導(dǎo)語：小學(xué)班主任班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】本文結(jié)合工作實(shí)踐，探討小學(xué)班主任班級(jí)管理的策略。主要包括：根據(jù)“日常行為規(guī)范”和“守則”制定班級(jí)管理制度，規(guī)范行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣；問題管理，就是通過教育使其改正不當(dāng)?shù)南敕?、做法，進(jìn)而形成良好品德；班級(jí)自治管理，就是建立班級(jí)自治委員會(huì)進(jìn)行安全紀(jì)律衛(wèi)生管理，通過量化打分將學(xué)期末學(xué)生學(xué)業(yè)成績與行為考核相結(jié)合，基于學(xué)生正確的自我評(píng)價(jià)進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。高境界的管理是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育和自律。

【關(guān)鍵詞】班主任；教師；學(xué)生

小學(xué)生活潑可愛，好奇心強(qiáng)，神氣十足。他們有時(shí)是非不分，千奇百怪的淘氣都是天性的自然流露，溫順的時(shí)候少、桀驁不馴的時(shí)候多；他們?cè)趯儆谧约旱耐捠澜缋锟鞓范钟腥さ纳钪窨旎畹镍B天天說個(gè)不休、爭個(gè)不休，其精神世界神秘莫測。玩，似乎成了生活的全部，多數(shù)學(xué)生不認(rèn)為學(xué)習(xí)是樂趣，多多少少認(rèn)為學(xué)習(xí)是負(fù)擔(dān)。喜歡新奇的東西，不愿做單調(diào)乏味的粉刷工，魔術(shù)家眼花繚亂的變換令他們歡呼雀躍。他們天天都在追逐著屬于自己的夢(mèng)幻，是天生的藝術(shù)家、歌唱家、動(dòng)物學(xué)家、海洋學(xué)家的研究者，以及大自然的信使……然而其意識(shí)形態(tài)、思維方式、行為方式存在差異，需要及時(shí)教育引導(dǎo)。班主任潤物細(xì)無聲的悉心教育，可以讓他們愉悅而健康地成長。班主任施行班級(jí)管理的依據(jù)是《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《小學(xué)生守則》等教育法規(guī)，終極目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、做事，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，將來奉獻(xiàn)社會(huì)。

一、友愛擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃?/p>

現(xiàn)在的孩子多是獨(dú)生子女，很容易自私自利，以自我為中心。這需要社會(huì)、學(xué)校、教師和家長及時(shí)教育引導(dǎo)，而班主任悉心的教育似那潤物細(xì)無聲的春雨，蘊(yùn)育著孩子的心靈，讓他們愉悅，健康成長。我們理應(yīng)教育學(xué)生積極參加各種活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生幫助別人，愿意與他人分享，團(tuán)結(jié)友愛。比如新學(xué)期開始，班委重組，總有那么多學(xué)生爭著當(dāng)班長學(xué)習(xí)委員等職務(wù)。當(dāng)選的那高興的心情溢于言表，落選的垂頭喪氣，真正工作起來大多數(shù)學(xué)生盡職盡責(zé)，部分學(xué)生耍官架子，每逢勞動(dòng)或值日，他們都是旁觀者是監(jiān)工，針對(duì)這種情況及時(shí)引導(dǎo)，告訴他們當(dāng)官就要負(fù)責(zé)，帶頭干活，做其他學(xué)生的榜樣，這是班干部應(yīng)該做的。再如，學(xué)習(xí)好的學(xué)生不樂于助人，認(rèn)為幫助了別人就把自己本領(lǐng)學(xué)走了，知識(shí)是自己學(xué)會(huì)的，憑什么告訴他們等等。那就和顏悅色地哄育他們，當(dāng)你們給別人講解問題的時(shí)候，能激發(fā)自己的思維和想象力，問題的思路會(huì)更加清晰，還能鍛煉自己的語言表達(dá)能力，變得聰明還贏得同學(xué)們的尊重，何樂而不為呢！他們好似恍然大悟，莞爾一笑。再就是學(xué)生的小聰明，做好事留名。同位或前后位的學(xué)具掉在地上，他明明看見了卻置之不理，即使從地上撿起，總是高高舉起連呼老師，告訴老師他撿到了尺子或鋼筆什么的，還嚷嚷著交公，無非是得到老師的表揚(yáng)，表現(xiàn)自己。耐心地教育他們主動(dòng)撿起掉在地上的學(xué)具并真誠尋找失主，平時(shí)主動(dòng)幫助別人，在你遇到困難時(shí)別人才會(huì)幫助自己的道理……小故事、大智慧，成長就是這樣子！

二、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

孩子們成長的環(huán)境不同，接受的教育不一，因此他們的意識(shí)形態(tài)、思維方式、行為方式存在差異。而新課程要求學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，合作探究學(xué)習(xí)，通過自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，發(fā)現(xiàn)問題解疑釋惑的能力。我們首先要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的本領(lǐng)，告訴學(xué)生預(yù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，以及每一知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的方法。在不斷的自主學(xué)習(xí)中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課堂教學(xué)，生生合作學(xué)習(xí)，師生交流學(xué)習(xí)，交流思想，交流感受，驗(yàn)證答案的正確性，找到歸屬感，從而培養(yǎng)自己交流合作的能力。作業(yè)獨(dú)立思考完成，有問題探究再探究。課下鞏固學(xué)習(xí)，及時(shí)積累。雖然素質(zhì)教育等級(jí)評(píng)價(jià)學(xué)生的成績，保護(hù)學(xué)生的自尊心，但是無論怎樣良好的學(xué)習(xí)成績都非常重要，社會(huì)招聘的人才都是成績優(yōu)秀的學(xué)子，所以致力于培養(yǎng)學(xué)生卓越閱讀能力，深入思考能力等等，只有基本功扎實(shí)，才不會(huì)擔(dān)心學(xué)習(xí)成績。作業(yè)本上幾句勉勵(lì)的話，言語不多的鼓勵(lì)，能點(diǎn)燃學(xué)生心中的希望。美麗的憧憬，幸福的未來，幾乎是每一個(gè)學(xué)生想要的，他們?yōu)橹?dòng)，信心堅(jiān)定。

三、差生轉(zhuǎn)優(yōu)

差生是班內(nèi)的弱勢群體。他們常常自卑，缺乏信心，脾氣暴躁，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，上課時(shí)常走神，要么做小動(dòng)作，要么竊竊私語，交頭接耳，一談到成績就抓耳撓腮，一臉的無奈。多次說教不聽也許老師們有不屑一顧的神情吧，盡管無心，還是傷害了他們，他們漸漸地跟老師們有些疏離。這引起了老師們深思，恰逢此時(shí)，學(xué)校發(fā)了一本校本學(xué)習(xí)資料，內(nèi)容是全國著名的教學(xué)專家于永正的《五重教學(xué)法》，老師們認(rèn)真地進(jìn)行研讀，深受啟發(fā)。此后老師們的心情平靜了許多，對(duì)差生的態(tài)度一下子扭轉(zhuǎn)過來，把更多的關(guān)愛傾注到他們身上。我們?cè)诎鄡?nèi)開展了“一幫一”活動(dòng)，就是讓優(yōu)等生幫助差生。學(xué)習(xí)好的同學(xué)認(rèn)為得到老師的信任，可以像老師那樣指導(dǎo)他人，有種成就感，熱情高，遇問題及時(shí)反應(yīng)，班主任給以指點(diǎn)。學(xué)習(xí)氣氛一下子好了許多，不管是學(xué)習(xí)好的還是學(xué)習(xí)差的都在學(xué)習(xí)。差生的學(xué)習(xí)態(tài)度明顯比從前認(rèn)真了，明亮的眸子里充滿了信心，老師們感到欣慰，自然就輕松了許多。美國教育家“加德納”的多元智能理論，核心是學(xué)生不僅有語言文字、數(shù)學(xué)邏輯的推理能力，還有運(yùn)動(dòng)、歌唱等等方面的天賦，應(yīng)該全面發(fā)展。在某一智力領(lǐng)域的優(yōu)勢特點(diǎn)，可以轉(zhuǎn)移到弱勢領(lǐng)域。差生多喜歡運(yùn)動(dòng)、畫畫、唱歌等，因?yàn)槲覀兊謹(jǐn)?shù)，只有等級(jí)評(píng)價(jià)，孩子們沒有壓力、無拘無束，興趣也濃厚，他們常常被表揚(yáng)。教用心管理，培養(yǎng)卓越人才師們也常常抓住這樣的契機(jī)，教育他們學(xué)習(xí)方面也要有決心、有毅力！孩子相信了，聽了、學(xué)了，一天比一天進(jìn)步。差生的意志品質(zhì)差，情緒可能出現(xiàn)反復(fù)，沒關(guān)系，及時(shí)鼓勵(lì)，給他們戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣，啟發(fā)他們的心智，讓他們心靈震撼，讓他們看到老師就有力量。每次測試肯定優(yōu)點(diǎn)，可以提一點(diǎn)小要求，比如說，下次再提高三分或五分等等，學(xué)生樂于接受！差生的成績提高了不少，各位家長深感欣慰，感激之情溢于言表。

四、學(xué)生自治管理

為了便于班級(jí)管理，優(yōu)組班委，建立班級(jí)自治委員會(huì)，組建中隊(duì)委及五個(gè)小隊(duì)，中隊(duì)委領(lǐng)導(dǎo)小隊(duì)，每一小隊(duì)周一至周五的值日組，設(shè)正副小隊(duì)長（正副組長），培訓(xùn)上崗，負(fù)責(zé)每天的安全紀(jì)律衛(wèi)生等工作。對(duì)于課前、課間追逐打鬧大聲喧嘩的不當(dāng)行為給以制止，對(duì)個(gè)人衛(wèi)生班級(jí)衛(wèi)生給以要求。班內(nèi)處理不了的事情及時(shí)向班主任匯報(bào)，班主任給以指導(dǎo)，管理班級(jí)態(tài)度嚴(yán)肅認(rèn)真，有勇氣有膽識(shí)，不搞特殊，嚴(yán)格要求自己，處處起到帶頭作用。班委、中隊(duì)委一體管理，自由組合分管教室、衛(wèi)生區(qū)、樓下平臺(tái)的衛(wèi)生，不但監(jiān)督還要幫著干，值日做的熱火朝天，完成的又快又干凈。他們每周開個(gè)小小座談會(huì)，交流管理中出現(xiàn)的問題，改進(jìn)辦法，制定下周的活動(dòng)計(jì)劃。每組的值日生分選室內(nèi)和室外小組長，鐵路刑警各管一段；每一值日生都有一份責(zé)任田，分工明確，忙而不亂。地上的碎紙片各掃門前雪，自己動(dòng)手撿干凈，爭當(dāng)優(yōu)秀少先隊(duì)員，所以一提到地面干凈嗎？他們迅速去查看，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)馬上撿起，這樣教室一天到晚保持干凈。衛(wèi)生角專人專管，當(dāng)然是又認(rèn)真又負(fù)責(zé)的學(xué)生，值日生做完值日后，他們把衛(wèi)生工具擺放的井然有序，當(dāng)然其他學(xué)生也幫襯者，班主任主動(dòng)參與其中，及時(shí)給以表揚(yáng)鼓勵(lì)，他們團(tuán)結(jié)友愛關(guān)愛班級(jí)。教室的前后門各有兩把鑰匙，四人分管，這樣確保教室及時(shí)打開，不至于耽誤其他同學(xué)學(xué)習(xí)；教室的桌凳分三區(qū)，桌凳整齊，各自負(fù)責(zé)。我們還在班內(nèi)設(shè)立了前后桌四位一體的學(xué)習(xí)小組，小組長各一名，每天幫助收作業(yè)，直接交給他們區(qū)的課代表，動(dòng)作快，不擾亂課堂；同時(shí)小組長還分管四人一組的紀(jì)律，他們輪流管理，都過過官癮受受約束，也是一種成長！總之，班內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都在努力做好自己的工作，管理好自己的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生，讓老師們感到欣慰。小小少年敢于擔(dān)當(dāng)，爭做新時(shí)代的小主人。

立德樹人是教育的根本任務(wù)。不管是助人為樂的教育，還是從小有作為、能擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R(shí)和能力培養(yǎng)；無論是引導(dǎo)差生提升學(xué)習(xí)能力，還是因材施教的培養(yǎng)，以及學(xué)生班級(jí)的自治管理，都是為了培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的素養(yǎng)，使其成長為新時(shí)代的卓越人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]于永正.于永正與五重教學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社，2011

[2]霍華德.加德納.加德納•藝術(shù)•多元智能[M].北京師范大學(xué)出版社，2004

作者:何秀芹 單位:汶上縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)