導(dǎo)語：“生本教育”班班級管理探索與實踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在班級管理工作中，踐行生本教育理念，探索由“學(xué)生分組自治”與“家長分工協(xié)作”共同構(gòu)成的班級管理“二分”模式，這種班級管理模式，為實現(xiàn)首都師大附小提出的“童心教育”的教育理念奠定了堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：分組自治；分工協(xié)作；“二分”模式

“沒有人能夠知道教育的發(fā)生，只有當(dāng)它讓學(xué)習(xí)者的心靈揚起風(fēng)帆。沒有人能夠知道孩子們的靈慧，只有當(dāng)他們自由地思考和實踐。”這是當(dāng)代教育家、“生本教育”倡導(dǎo)者郭思樂先生在其教育博客書《諦聽教育的春天——郭思樂生本教育思想隨筆》的扉頁上寫下的詩句，這兩句詩一直督促著我不斷思考：怎樣才能在學(xué)科教學(xué)與班級管理工作中，盡早發(fā)現(xiàn)孩子們的靈慧，讓他們揚起心靈的風(fēng)帆，讓他們自由地思考和實踐呢？從2014年9月以來，我又接受了新一輪的班主任工作。在管理首都師范大學(xué)附屬小學(xué)“七色花”班的教育工作中，我主動探索“學(xué)生分組自治，家長分工協(xié)作”的教育管理模式。這種“二分”模式的實踐，植根于首都師大附小的“童心教育”理念，立足于郭思樂先生的“生本教育”理論，落實于歐美流行的“合作學(xué)習(xí)”方略。經(jīng)過幾年的實踐，這種教育管理模式已經(jīng)取得了一定的成效。

一、班級管理“二分”模式的理論探索

“童子者，人之初也；童心者，心之初也”，這是我國明代思想家李贄《童心說》中的名句，我所任教的首都師范大學(xué)附屬小學(xué)，為了“創(chuàng)造適合兒童的教育”，提出了“童心教育”的理念，近些年來，首都師大附屬小學(xué)所提倡的“童心教育”已經(jīng)聞名于國內(nèi)基礎(chǔ)教育界。那么，怎樣才能使“童心教育”的理念得以有效實施呢？童心，乃童子之心，關(guān)注童心的教育就應(yīng)該以“童子”為本，也就是以小學(xué)生為主體，因此，“童心教育”的理念與“生本教育”的理論是精神相通的。郭思樂先生提出的“生本教育”理論，其核心在于高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，把教學(xué)中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)。他認(rèn)為，“兒童是大自然最美好的作品”，我們教師應(yīng)該明白“教育過程的主人和主力，原來是兒童自己，我們只不過是兒童自主發(fā)展的服務(wù)者和仆人”。我的理解是，在兒童的教育過程與自主發(fā)展中，他們不單是知識學(xué)習(xí)的主人和主力，也應(yīng)該是自我管理的主人和主力。因此，在班級管理上，如何發(fā)揮學(xué)生的自主能力，就成了班主任工作的一項重要任務(wù)。多年來，在所擔(dān)任的數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，我一直在堅持進行“生本教育”的教學(xué)實踐，同時也借鑒了歐美國家的“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方略，力爭把“生本教育”的理論與“合作學(xué)習(xí)”的方略有機地結(jié)合起來?！昂献鲗W(xué)習(xí)”其實是指20世紀(jì)六七十年代在美國重新興起且廣泛流行開來的教學(xué)方略。美國合作學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者斯萊文教授認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是指使學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動，并依托他們整個小組的成績獲取獎勵或認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)?！焙献鲗W(xué)習(xí)的核心是以小組為基本合作單元，在分組時，每小組通常可以由3至5人組成。在課堂上，小組之內(nèi)的同學(xué)是合作關(guān)系，小組之間則構(gòu)成競爭關(guān)系。本人的教學(xué)實踐表明，將“生本教育”與“合作學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，在學(xué)科教學(xué)中取得了良好的效果。鑒于學(xué)科教學(xué)方面的收獲，我認(rèn)為，在班級管理上同樣可以將“生本教育”與“合作學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，以學(xué)生為本，在班級內(nèi)部以合作小組為基本單元開展自我管理，讓學(xué)生“分組自治”是切實可行的。在這種“合作”思路的啟發(fā)下，我想到班級管理工作，在班主任的主導(dǎo)下，除了讓學(xué)生“分組自治”，還可以也必須充分調(diào)動學(xué)生家長的力量來積極參與，因為學(xué)校與家庭之間的合作也是學(xué)校教育的重要一環(huán)，“家校合作”也應(yīng)該是“合作教育”的重要內(nèi)涵之一。為此，我積極倡導(dǎo)在班級家委會的基礎(chǔ)上組建家長部委，讓家長們依據(jù)自身所長加入相應(yīng)部委，大家“分工協(xié)作”，各司其職，各理其事，共同為班級管理與發(fā)展做貢獻，共同呵護孩子們的成長。至此，由“學(xué)生分組自治”與“家長分工協(xié)作”共同構(gòu)成的班級管理“二分”模式正式形成，這種班級管理模式，為實現(xiàn)首都師大附小提出的“童心教育”的教育理念奠定了堅實的基礎(chǔ)。在具體的教育實踐中，為了增加這種管理模式的可操作性，作為實施主導(dǎo)者的班主任，如何合理地分組、分工，如何科學(xué)地選用組長、部長，如何有效地激發(fā)學(xué)生與家長的積極性、主動性，這些都是擺在我面前的具體問題。

二、以學(xué)生為主體：學(xué)生分組自治，合作競爭

在接過新一輪的教學(xué)班之初，我給新班級起了一個好聽的名字叫“七色花”，這個名稱源于大家熟知的那個美好而神奇的故事。我期待同學(xué)們能像故事的小主人公珍妮那樣學(xué)會幫助他人，擁有一顆善良的童心；也期待這個班級能創(chuàng)造出屬于自己的“神奇”，這種“神奇”的表現(xiàn)之一就是同學(xué)們從小開始學(xué)會自我管理。為了讓“七色花”班的孩子學(xué)會自我管理，我在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，開始實行“分組自治”的管理模式。從一年級開學(xué)起就按照每個小組4人的標(biāo)準(zhǔn)，把班級40多名同學(xué)分成了11個合作學(xué)習(xí)生本教育小組，引導(dǎo)他們以小組為單位，合作學(xué)習(xí)，互幫互助，同時要相互激勵，相互督促，進行自我管理。借此搭建起小組內(nèi)合作互助、小組間監(jiān)督競爭的平臺，把品德養(yǎng)成、知識學(xué)習(xí)、遵規(guī)守紀(jì)、體育鍛煉等都納入這一平臺。就這樣，班級管理“二分”模式的第一個“分”（分組自治）初具模樣。人們常說，兒童是天生的學(xué)習(xí)者，潛能無限，他們不僅能學(xué)習(xí)文化知識，也能學(xué)習(xí)管理自我、管理他人。從二年級起，我鼓勵同學(xué)們積極自愿參加組長競選，在全體同學(xué)投票產(chǎn)生小組長后，小組成員再自愿組合。在合作小組“組內(nèi)合作，組間競爭”的框架內(nèi)，同學(xué)們很快就熟悉了自我管理的模式。在每個合作小組內(nèi)，我設(shè)置一名小組長，4名成員，每人還擔(dān)任一個學(xué)科課程的學(xué)科長。在小組之內(nèi)，組長管理全組各項事務(wù)，代表小組向班主任老師負(fù)責(zé)；學(xué)科長負(fù)責(zé)管理各自學(xué)科的事項，向科任老師負(fù)責(zé)。在小組之間，我采用循環(huán)監(jiān)督的管理模式，把小組成員按順序編碼，讓小組同學(xué)對應(yīng)監(jiān)督前一小組相同編碼的同學(xué)，學(xué)習(xí)其長處，指出其不足。這樣每個合作小組的四位同學(xué)，分工明確，各司其職，各負(fù)其責(zé)，每個人都是管理者，每個人又都是被管理者，不但監(jiān)督管理同組同學(xué)，還要監(jiān)督管理相鄰小組的同學(xué)。為了使分組自治、合作競爭的機制更具操作性，我還擬定了“三思六行，健康進步”的八字班訓(xùn)，并把這一班訓(xùn)內(nèi)容分解成多個具體事項印制成“七色花”每周評價單，要求同學(xué)們每日記錄填寫、評價打分。最新的評價單的每日事項有：①今天做得最成功的地方；②今天需要反思的事情；③上課發(fā)言次數(shù)、是否精彩；④作業(yè)書寫情況；⑤計算/口算及英漢字詞基本功；⑥所看書目及進度；⑦小組同學(xué)評價。五天的上課結(jié)束后，每周末還要對以上①至⑤的事項進行總結(jié)，另外需要填寫的一周事項還有：①新的一周的目標(biāo)；②分享一周所看書目中最有意義的話；③家務(wù)勞動情況；④體育鍛煉情況；⑤家長對新一周的期望（家長填寫）。同學(xué)們每天需要反思填寫7項內(nèi)容，每周末需要反思填寫9項內(nèi)容?！拔崛杖∥嵘怼！边@種優(yōu)秀的自省品質(zhì)必須從小養(yǎng)成。這每日、每周所填寫的44項內(nèi)容，既能促使同學(xué)們自我反省，也能約束其有效地加強自我管理。每天清晨，我都會批閱同學(xué)們的評價單，借此來樹立榜樣，激勵學(xué)生做正確的事；發(fā)現(xiàn)問題，督促學(xué)生改正做錯的事。同時，我還把評價單的內(nèi)容作為每周合作小組評優(yōu)的重要依據(jù)。郭思樂先生說：“教師的最高境界，是‘不見自我’”，“他的核心任務(wù)，不是自己‘教’，而是組織學(xué)生‘學(xué)’、服務(wù)學(xué)生‘學(xué)’”。這種觀點同樣適用于班級管理工作，我想化用一下說：班主任的核心任務(wù)，不是自己“管”，而是組織學(xué)生“管”、服務(wù)學(xué)生“管”。實踐證明，“七色花”班學(xué)生的自我管理能力有了很大的提高，基本上都能按照校紀(jì)校規(guī)及老師要求去學(xué)習(xí)、做事，受到了學(xué)校及老師的稱贊。

三、讓家長來助力：家長分工協(xié)作，班家共育

在“合作教育”的視野下，班級管理工作還必須重視家庭與學(xué)校的合作，開展家校共管、家校共育。因為班級管理不單是老師的管理以及學(xué)生的自我管理，還應(yīng)該包含家長對班級、對學(xué)生的管理。實行家校合作的主體形式是班級與家庭之間的合作，在很多班級工作上都必須有家長的支持參與。為此，借鑒“學(xué)生分組自治”的做法，我倡議組建了七個班級家長部委，主張讓所有家庭都參與進來，開展全面的家校合作，家長結(jié)合自身專長，分工協(xié)作，積極進行“班家共管”“班家共育”。這樣，班級管理“二分”模式的第二個“分”（分工協(xié)作）也就產(chǎn)生了。七大部委組建之后，各部委立即行動起來，開展了大量的工作。發(fā)展部結(jié)合北京地區(qū)小升初的現(xiàn)實處境，很快制定了《“七色花”班二至六年級教育發(fā)展規(guī)劃》，之后還適時進行修訂；宣傳部借助喜馬拉雅電臺策劃開播了“小喇叭”廣播，播報班級每天發(fā)生的大事小情，并且及時地為學(xué)校報紙及網(wǎng)站推送本班活動稿件；編輯部編輯、印制《七色花》班報，每月一期，全面報道班級活動，記錄同學(xué)們的成長經(jīng)歷；學(xué)習(xí)部密切配合語數(shù)英三門主課的教學(xué)進度，積極為同學(xué)們提供學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，還負(fù)責(zé)為成績落后的同學(xué)補課；體育部策劃組織全班同學(xué)參加學(xué)?！叭の扼w育節(jié)”，組織拔河比賽；衛(wèi)生部的家長每日一位進班督導(dǎo)學(xué)生值日，每月底還對教室做一次徹底的保潔消毒；后勤部配合班級活動，及時采買所需物品，合理使用家委會自愿捐籌的愛心基金。家長部委對這些工作的組織與管理，從多方面保證了班級工作的運轉(zhuǎn)，對班級發(fā)展起到了積極的促進作用。在班家共管的實踐中，不單讓家長參與管理班級事務(wù)，我還進一步探索讓家長參與指導(dǎo)學(xué)生活動，于是，在家長部委的基礎(chǔ)上，我又組建了七個班級俱樂部，借此全面關(guān)注學(xué)生在科技、文化、藝術(shù)、體育等方面的特長，指導(dǎo)并管理學(xué)生的知識技能的拓展與提高。每個俱樂部由家長和學(xué)生共同組成，家長負(fù)責(zé)制定具體活動計劃并組織實施，家長和學(xué)生自愿參加，可以參加一個，也可以參加多個。我要求各俱樂部在學(xué)期初就制訂好活動計劃，每學(xué)期至少組織兩次活動。班級七大俱樂部分別是數(shù)學(xué)思維俱樂部、科技俱樂部、悅讀俱樂部、國學(xué)俱樂部、演講表演俱樂部、體育俱樂部、攝影美學(xué)俱樂部。俱樂部的活動豐富多彩，深受同學(xué)們的喜愛。如數(shù)學(xué)思維俱樂部講解機器人的基礎(chǔ)知識，并讓學(xué)生參與制作機器人“大白”參加學(xué)?？萍脊?jié)；國學(xué)俱樂部聯(lián)合清華大學(xué)“清華園里讀經(jīng)典”活動，共同舉辦“天才讀經(jīng)班”，帶領(lǐng)同學(xué)們誦讀國學(xué)經(jīng)典；演講表演俱樂部排演班級劇《童心之花》、英文劇《皇帝的新裝》，等等。這些活動貼近學(xué)生的興趣特長，適合學(xué)生的接受心理，在活動中，家長對學(xué)生的知識技能的學(xué)習(xí)、藝術(shù)感知力的培養(yǎng)進行了有效的管理。班級部委和俱樂部的活動，都是靠家長來組織管理的。在活動的過程中，家長積極參與班級管理，班家共管，為同學(xué)們的全面發(fā)展、健康成長提供了有效的助力。綜上所述，作為班主任，在班級管理的教育實踐中，我不斷探索與實踐著“學(xué)生分組自治，家長分工協(xié)作”的管理模式，并且取得了較大的成效。在過去的幾年里，“七色花”班接待了很多來校調(diào)研觀摩、指導(dǎo)考察的專家學(xué)者、教育同行、主管領(lǐng)導(dǎo)以及外國嘉賓，如2015年1月14日，北京市音樂教研團到班級觀摩音樂課；2015年5月5日，“全國音樂順序性教學(xué)現(xiàn)場會”在班內(nèi)舉行；2015年5月7日，北京市教委學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)項目組及河南、重慶、深圳等省市的重點學(xué)校校長和教師到班級觀摩數(shù)學(xué)課；2015年5月15日，美國內(nèi)布拉斯加大學(xué)的心理學(xué)教師團隊來班級參觀等。來訪者對學(xué)生的自我組織、自我管理能力等大加贊嘆。在“七色花”班，為了班級的對外事務(wù)，我雖然也設(shè)置了班長、學(xué)習(xí)委員等常規(guī)性的班級管理職務(wù)，但班級內(nèi)部事務(wù)和學(xué)生的管理，實際上主要是依靠“分組自治”的自我管理來實現(xiàn)的。即使我不在學(xué)校，同學(xué)們也大都能夠嚴(yán)格要求自己，基本上養(yǎng)成了自我管理的良好習(xí)慣。而校外班級事務(wù)的管理則主要依賴家長的“分工協(xié)作”，家長對各項活動的組織與管理，對學(xué)生產(chǎn)生了直接影響，這種言傳身教對提高學(xué)生的自我管理能力有著巨大的促進作用。我期待，今后在家長部委及俱樂部組織的活動中，同學(xué)們也能夠主動進行自我管理，并逐漸擺脫家長的助力，真正成為自己的主人。我憧憬著，在未來的班主任工作中，在教育管理之路上，能全面做到以學(xué)生為本，讓學(xué)生分組合作，自我管理，在首師大附小的校園里開出燦爛的童心之花。

作者:楊敏 單位:首都師范大學(xué)附屬小學(xué)