導(dǎo)語(yǔ)：班主任班級(jí)管理的設(shè)計(jì)者和實(shí)踐者一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、規(guī)矩成就方圓

班規(guī)要具體可行，具有可操作性。比如“學(xué)生一日常規(guī)的落實(shí)”、“習(xí)慣的養(yǎng)成”“學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)”“安全工作管理”“心理輔導(dǎo)工作”“文明禮儀“”衛(wèi)生的保持”、“作業(yè)收交”等。

二、營(yíng)造和諧的班風(fēng)

班風(fēng)是由班級(jí)里“表現(xiàn)優(yōu)秀”能主導(dǎo)班級(jí)的班干部等人為代表來(lái)決定并體現(xiàn)的。只有抓住和利用好正確的、積極向上的那部分人，才可能在班級(jí)里形成正確的趨向性輿論，才有可能讓“正氣”壓住“邪氣”,良好的班風(fēng)才會(huì)得以形成和體現(xiàn)。

1、在班上大力開(kāi)展宣講“我最欣賞的人和事”倡導(dǎo)做好人、做好事。同時(shí)開(kāi)展無(wú)記名的“我討厭的人和事”來(lái)曝光那些影響課堂、說(shuō)不良語(yǔ)言、做不雅之事的人和事，并讓他們知道那些言行在班級(jí)里是不受歡迎的。這一措施對(duì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理班級(jí)中的不良現(xiàn)象提供了信息渠道，也為樹(shù)立良好班風(fēng)起到了積極的推動(dòng)作用。

2、大力推崇“陽(yáng)光、快樂(lè)、包容、坦誠(chéng)”的品格。一個(gè)班級(jí)與一個(gè)家庭是一樣的道理。如果一個(gè)班級(jí)總是充滿矛盾和詆毀，它不僅牽制師生們的精力，同時(shí)也使得師生們的精神和思想處在較低層面難以解脫。我經(jīng)常告戒我的學(xué)生“你想別人怎樣對(duì)待你，你就應(yīng)該怎樣對(duì)待別人”。我教育學(xué)生們?nèi)撕蟛蛔h論他人，要談就說(shuō)他人的好話。我用生活中的事例和書(shū)中的故事給孩子們談生活的目的、快樂(lè)的意義、包容的收獲和坦誠(chéng)的風(fēng)度。不僅凈化了孩子們的心靈、優(yōu)化了孩子們的品格，也為孩子們?cè)谒茉熳约旱倪^(guò)程中明確了方向。

三、關(guān)注學(xué)生心理變化、促進(jìn)身心健康發(fā)展

現(xiàn)在的孩子自尊心太強(qiáng)和自我意識(shí)特別強(qiáng)烈,他們往往把榮譽(yù)名次看的極為重要,他們不善于寬容別人,當(dāng)自尊心受到損傷時(shí),往往又會(huì)產(chǎn)生厭惡自己,嫉妒他人的情緒。該怎樣幫助和他一樣的學(xué)優(yōu)生克服和戰(zhàn)勝這種性格弱點(diǎn)呢?

1.建立公平競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

要告訴學(xué)生,未來(lái)的社會(huì)就是競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì),但這種競(jìng)爭(zhēng)必須建立在團(tuán)結(jié)合作的基礎(chǔ)上，分?jǐn)?shù)并不是衡量學(xué)習(xí)是否成功的唯一標(biāo)準(zhǔn),關(guān)鍵要看我們自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)造潛能是否發(fā)揮,是否具有堅(jiān)強(qiáng)的意志。

2.創(chuàng)設(shè)合作的學(xué)習(xí)環(huán)境

在合作活動(dòng)中互相啟發(fā),互相彌補(bǔ),實(shí)現(xiàn)智慧上的碰撞.提供盡可能多的相互合作的條件和機(jī)會(huì),多讓他們坐在一起,學(xué)在一起,一起值日,一起玩耍，要讓每個(gè)學(xué)生懂得：自尊和尊重他人是互為條件的,要虛心學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處,切忌自以為是,注意和防止因自尊心太強(qiáng)而出現(xiàn)的偏差,在尊重他人的過(guò)程中,學(xué)會(huì)包容,給人以理解,同時(shí)對(duì)于在學(xué)生合作過(guò)程中的進(jìn)步，一定要及時(shí)鼓勵(lì),讓學(xué)生朝著更好的方向前進(jìn)。競(jìng)爭(zhēng)和合作并存,缺一不可。作為班主任,要善于洞察學(xué)生的心理。對(duì)于一些成績(jī)好的學(xué)生，更要注意培養(yǎng)他們的正確的價(jià)值觀，防止出現(xiàn)一些高分?jǐn)?shù)，低素質(zhì)的學(xué)生。這也是目前一些高校里存在的一個(gè)很嚴(yán)重的問(wèn)題，因此，作為班主任應(yīng)該提高警惕。

四、管理中的細(xì)節(jié)

班級(jí)管理的關(guān)鍵在于把控好管理的過(guò)程和細(xì)節(jié)。制定規(guī)則和目標(biāo)是容易的事。要使規(guī)則得以實(shí)施、目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)則需要把控好管理的過(guò)程，處理好。

（一）嚴(yán)盯、勤查違規(guī)現(xiàn)象，興起糾正違規(guī)行為之風(fēng)氣，讓風(fēng)氣促使學(xué)生遵守規(guī)則

有規(guī)不守會(huì)使規(guī)則形同虛設(shè)，使班級(jí)難以管理也難以形成良好的班風(fēng)班貌。所以如何讓規(guī)則得以人人重視并遵守才是關(guān)鍵所在。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生在新來(lái)之時(shí)的違規(guī)行為多數(shù)不是有意冒犯的。但措施不力就難糾壞習(xí)慣。所以我時(shí)常在黑板上寫(xiě)提示語(yǔ)言；同時(shí)嚴(yán)盯，做到有違必糾。在班上興起一種風(fēng)氣，讓違規(guī)的現(xiàn)象“曝光”。這樣，班級(jí)就形成了互相監(jiān)督、按規(guī)則行事的風(fēng)氣。也形成了師生齊抓共管的局面。

（二）讓表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)替代責(zé)備

表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo)，是精神層面上的引領(lǐng)，也是心理學(xué)倡導(dǎo)的方式；要讓表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)成為學(xué)生精神層面上的“主食”。表?yè)P(yáng)可以不分時(shí)間和場(chǎng)所，及時(shí)有效即可。當(dāng)然，表?yè)P(yáng)也不得濫用，要視事件的性質(zhì)、輕重和要達(dá)到的教育目的而論。實(shí)踐證明，對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)、勤表?yè)P(yáng)可以收到很好的效果。

（三）大事化小、小事化了

管理的目的，是要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，是要把工作和事情做好。而非制造矛盾或是激化矛盾。但如果在突發(fā)事件面前稍微把控不好，就有可能事與愿違。班主任在遇到和處理突遇發(fā)事件時(shí)首先要冷靜，切不可沖動(dòng)。圍繞目的去解決問(wèn)題，盡量做到最好。

五、習(xí)慣鑄就品質(zhì)

班集管理不能脫離習(xí)慣的養(yǎng)成教育。美國(guó)心理學(xué)家威廉.詹姆士說(shuō)：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”一個(gè)人能不能擔(dān)重任，能不能讓人放心，會(huì)不會(huì)辦事，能力如何，都跟自身的習(xí)慣有關(guān)，習(xí)慣可以決定一個(gè)人的命運(yùn)。我們都希望自己班上的孩子個(gè)個(gè)不違反紀(jì)律、個(gè)個(gè)為集體爭(zhēng)光、個(gè)個(gè)自覺(jué)約束自己、個(gè)個(gè)自主學(xué)習(xí)、個(gè)個(gè)寬容、個(gè)個(gè)感恩……那么，我們?yōu)槭裁床话堰@些好的習(xí)慣告訴孩子，幫助孩子、培養(yǎng)孩子擁有這些好習(xí)慣呢。一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期而且反復(fù)的過(guò)程，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平等來(lái)制定，循序漸進(jìn)地要求孩子們?nèi)ヰB(yǎng)成好的習(xí)慣。每學(xué)期定一兩個(gè)好習(xí)慣目標(biāo)，每一個(gè)月定一個(gè)好習(xí)慣目標(biāo)，每周定一個(gè)好習(xí)慣目標(biāo)要求孩子去做，然后又反復(fù)，又要求孩子去做。這樣堅(jiān)持下去，在一個(gè)段時(shí)間之后，在學(xué)生的心靈里我們就會(huì)成功地植入一個(gè)好習(xí)慣。

班級(jí)管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜而單調(diào)，效果難于顯現(xiàn)的工作，在做這項(xiàng)工作中我們會(huì)厭倦經(jīng)常發(fā)火感覺(jué)束手無(wú)策，反反復(fù)復(fù)枯燥無(wú)味，瑣碎繁雜，對(duì)孩子失望至極，但是只要我們對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)從一點(diǎn)一滴做起，注重每一個(gè)細(xì)節(jié)，在工作中多點(diǎn)耐心、多點(diǎn)細(xì)心、多點(diǎn)信心，不斷總結(jié)反思，我堅(jiān)信最終我們迎來(lái)的將會(huì)是無(wú)限的精彩。

作者:王曉英 單位:四川省攀枝花市仁和區(qū)西路小學(xué)