導(dǎo)語：我國班級(jí)管理存在的問題及對(duì)策3篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：把班級(jí)管理放手給學(xué)生

幾年前，師范畢業(yè)進(jìn)入小學(xué)任教并擔(dān)任班主任工作。幾年來，我感觸最深的就是工作越來越輕松了。因?yàn)檫@幾年的班主任工作，使我積累了怎樣當(dāng)好班主任的經(jīng)驗(yàn)：放手。

一、變?nèi)f事包辦的保姆式為學(xué)生自主管理

剛接手班主任時(shí)，由于沒有經(jīng)驗(yàn)，又帶一年級(jí)學(xué)生，很多事情都是自己親力親為。我只要到校就一直呆在班里，跟在學(xué)生身邊，學(xué)生早讀我跟著，學(xué)生做操我跟著，學(xué)生打掃衛(wèi)生我跟著，學(xué)生課外活動(dòng)我跟著……有一次我做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生上早操，我沒跟去，只是站在樓上，他們的一舉一動(dòng)我盡收眼底。學(xué)生一看班主任沒來，跟掙了韁繩的野馬似的亂跑亂撞，打打鬧鬧。為什么一直是文明班級(jí)沒有我在是另外一個(gè)樣子？我反思我的保姆式管理，導(dǎo)致學(xué)生自主能力、獨(dú)立生活能力嚴(yán)重不足。廢除我的這種保姆式教育，提倡并實(shí)行學(xué)生自治已成了當(dāng)務(wù)之急。

二、變班干部負(fù)責(zé)制為學(xué)生全員管理

為培養(yǎng)學(xué)生“班級(jí)是我家，管理靠大家”的責(zé)任感，也想把自己從繁瑣的班級(jí)管理中解脫出來，我對(duì)班干的選舉改變班主任確定的方法，而是人人申請(qǐng)。班集體中設(shè)立21個(gè)職位：兩名班長(zhǎng)、兩名衛(wèi)生委員、管理圖書的管理員、課間活動(dòng)的監(jiān)督員、早讀課上的領(lǐng)讀員、有責(zé)任心的語數(shù)課代表，毎4人一小組，設(shè)一名組長(zhǎng)。這21個(gè)崗位，從課內(nèi)到課外，從學(xué)習(xí)到紀(jì)律等，涵蓋學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面。由學(xué)生自愿報(bào)名，全班同學(xué)認(rèn)可后才可上崗。一段時(shí)間下來，我在班級(jí)管理上輕松了許多，學(xué)生特長(zhǎng)也得以展露。

三、變班主任嚴(yán)加看守式

為學(xué)生民主開放式管理以前，為了保證學(xué)生將所有的時(shí)間和精力都放在學(xué)習(xí)上，我是嚴(yán)加看守，對(duì)于學(xué)生可以說是寸步不離，生怕學(xué)生離開我的視線就會(huì)做一些違反紀(jì)律的事情。后來，在上課的時(shí)候我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生走神，眼睛往外看，好像被什么東西給迷住似的。我反思后發(fā)現(xiàn)，我的做法可能守住了學(xué)生的“身”，卻守不住學(xué)生的“心”。此時(shí)，我意識(shí)到必須轉(zhuǎn)變管理方式，我讓學(xué)生自己管自己，我只是啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主體。自主管理的成功實(shí)施，不僅讓我感受到教育的輕松與快樂，也讓學(xué)生各方面能力得到提升。

作者:蘭月偉 單位:新沂市雙塘鎮(zhèn)九墩小學(xué)

第二篇：加強(qiáng)班級(jí)管理工作

摘要：班級(jí)是一所學(xué)校的基層組織，教育教學(xué)活動(dòng)均在這個(gè)單元中開展，師生關(guān)系、生生關(guān)系的建立也都是在此形成。如何利用班級(jí)實(shí)現(xiàn)高效的教育教學(xué)培養(yǎng)人才，班級(jí)管理是決定因素。筆者根據(jù)多年的管理經(jīng)驗(yàn)，在本文中梳理了一些做法。

關(guān)鍵詞：班級(jí);管理;制度;愛護(hù)

一所學(xué)校的教育教學(xué)管理、校園文化建設(shè)、師風(fēng)建設(shè)等是否成熟、健康，只要看班級(jí)管理的如何就能窺見一斑。而班級(jí)管理的好與否，班主任這個(gè)基層組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者在管理活動(dòng)中起到的作用很關(guān)鍵。班主任在班級(jí)管理中不僅要扮演管理者的角色，也是學(xué)校對(duì)學(xué)生開展教育、管理工作的重要助手，還要成為學(xué)生身心健康成長(zhǎng)、生活學(xué)習(xí)進(jìn)步的良師益友，同時(shí)也是和家長(zhǎng)溝通的一個(gè)重要橋梁。鑒于此，班主任在班級(jí)管理中，需要做好以下工作。

一、以身作則，提升品德修養(yǎng)

身教重于言教，這是多少年來我們所信奉的至理名言。教師為人師表，其一言一行對(duì)學(xué)生影響很大。所以，班主任必須加強(qiáng)自己的修養(yǎng)，以身作則，嚴(yán)于律己。首先，要多看書，加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)。其次，要強(qiáng)化教師自身的品德修養(yǎng)。教師的品德修養(yǎng)是教師從事教育活動(dòng)中遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則以及與之相適應(yīng)的道德觀念和品質(zhì)。在管理中，要求教師向著專業(yè)化發(fā)展的同時(shí)，還需要教師強(qiáng)化自身的品德修養(yǎng)，這樣才能適應(yīng)新教育教學(xué)管理的要求。因此，要想做一名好的班主任，要想管理好自己的班級(jí)，不僅需要具備淵博的文化知識(shí)、精湛的專業(yè)技能，還需具備崇高的職業(yè)道德、無私奉獻(xiàn)的獻(xiàn)身精神、良好的精神面貌以及純潔美好的思想靈魂，只有這樣，才能將班級(jí)管理好，才能教育學(xué)生成人。

二、建立班級(jí)管理制度

一個(gè)班級(jí)也可以說是一個(gè)小單位，要想管理好，必須有健全的班級(jí)管理制度。比如，建立人事制度，即如何選用班干部，選用班干部的必要條件是什么？班干部在班級(jí)里所要承擔(dān)的責(zé)任是什么？班干部做好工作如何獎(jiǎng)勵(lì)，做不好了又如何懲罰等。這樣才能調(diào)動(dòng)全班同學(xué)參與競(jìng)選的積極性，并能保證所選班干部能真正起到協(xié)助班主任管理好班級(jí)的作用。再如，現(xiàn)在學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)較多，對(duì)于一個(gè)班級(jí)來說，如何既能保證學(xué)習(xí)時(shí)間，又能使班級(jí)集體活動(dòng)有效開展；如何既能不使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)下滑，又能組建各種社團(tuán)培養(yǎng)學(xué)生興趣以參加全校乃至走出校園的活動(dòng)？這都需要建立一定的班級(jí)制度來予以規(guī)范。因此，建立一系列班級(jí)管理制度，對(duì)管理班級(jí)有著重要的積極作用。

三、加強(qiáng)學(xué)生思想教育

對(duì)學(xué)生做好思想教育，是進(jìn)行班級(jí)管理工作很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。要想做好學(xué)生的思想教育工作，那么就得做到全面了解學(xué)生的情況，不然這個(gè)班主任是不稱職的。班級(jí)中，每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況都不同，生活、學(xué)習(xí)、家庭、心理各異。對(duì)此，班主任要通過家訪、談話等方式對(duì)他們逐一了解，做到心中有數(shù)，之后再根據(jù)每位學(xué)生的不同情況做思想教育工作。至于，做思想教育工作的方式可以因人而異，采取多種方式方法。諸如，對(duì)自尊心比較強(qiáng)的學(xué)生，要采取表揚(yáng)中帶批評(píng)，不適合直接批評(píng)，不然會(huì)適得其反；對(duì)不守紀(jì)律，愛搗亂的學(xué)生，可以曉之以理或者舉一些生活實(shí)際的例子告誡他們這樣做的不良后果；對(duì)思想狹隘，不善于幫助他人的學(xué)生，可以組織一些小活動(dòng)，讓其參與，通過實(shí)踐活動(dòng)感化和教導(dǎo)他們。總之，班主任要想管理好自己的班級(jí)，就要采取一定方式教育學(xué)生如何做人，如何維護(hù)和管理這個(gè)自己生活、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。更要讓學(xué)生明白，不僅要做到學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，還要做到把自己培養(yǎng)成一個(gè)自尊、自愛、自強(qiáng)、自信、自制、愛護(hù)集體的合格青少年，還要把自己培養(yǎng)成能辨別是非的正直之人。因此，班主任對(duì)學(xué)生的思想教育工作要有計(jì)劃、有目的，并能注重實(shí)效，講究方法。只有這樣教導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生明白了其中的道理，班級(jí)管理工作才能水到渠成，即便不刻意管理班級(jí)也能做到班級(jí)管理有序開展。

四、關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生

在班級(jí)中，學(xué)生的行為習(xí)慣、生活習(xí)慣、家庭情況、學(xué)習(xí)程度有不同之處，作為班主任，如何把各異的學(xué)生都能管理好？我想除了曉之以理，還要?jiǎng)又郧?。?dāng)然，這里我說的動(dòng)之以情是指老師對(duì)學(xué)生要施以愛心，要把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子一樣關(guān)心和愛護(hù)，尤其是對(duì)學(xué)困生、家庭困難的學(xué)生、行為習(xí)慣不良的學(xué)生，班主任更應(yīng)時(shí)刻給予關(guān)懷。有位名師曾言：看一個(gè)老師是不是好老師，不是看他對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生的態(tài)度如何，而是要看他走到所謂的差生面前是什么態(tài)度，如果是熱情的、溫和的，那么這個(gè)老師就是好老師，反之就不是一個(gè)好老師。評(píng)價(jià)一個(gè)班主任是不是好的，我想也可以用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，好的班主任就是要關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，尤其是對(duì)所謂的差生更要施以很多的愛，這樣學(xué)生才能萌生感恩之心，自覺配合班主任的工作，這樣班級(jí)管理工作才會(huì)順利開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周達(dá)章.班主任工作案例精粹[M].浙江：寧波出版社，2009.

[2]張萬祥.給年輕班主任的建議[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.

作者:王佳 單位:包頭市高新區(qū)第一中學(xué)

第三篇：淺談班級(jí)管理

摘要：班級(jí)是學(xué)校工作的一個(gè)基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基本組織。班主任是班集體的組織者和教育者，是學(xué)生德、智、體、美諸多方面發(fā)展的指導(dǎo)者?？傊己玫陌嗉?jí)管理是學(xué)生全面發(fā)展的保證學(xué)校是養(yǎng)成健全人格，培養(yǎng)真人的場(chǎng)所。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；班集體

班級(jí)是學(xué)校工作的最基本組成部分，是學(xué)生的組織。班級(jí)管理的好與壞決定學(xué)校工作的優(yōu)于劣，良好的班風(fēng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著事半功倍的促進(jìn)效果，也是校風(fēng)的最有力的支撐。

一、班主任要有高尚的人格魅力以及豁達(dá)的心胸

師者傳到授業(yè)解惑也，有豐厚文化底蘊(yùn)支撐著的教師，能給學(xué)生的生命抹上絢麗的色彩，有高超的教育智慧、寬闊視野的老師，能給學(xué)生的教育帶來學(xué)習(xí)的樂趣，有遠(yuǎn)大的職業(yè)境界的教師能用高尚的人格魅力陶冶學(xué)生的情懷，去點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望。只有當(dāng)老師走下神圣的殿堂，放低目光，敞開心胸，以真誠的態(tài)度，熾熱的情感面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，一視同仁，公平的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，懂得尊重和理解學(xué)生，與學(xué)生共同探討真理，共同進(jìn)步。

二、充分了解每一個(gè)學(xué)生，建立適合本班學(xué)生的班魂

學(xué)校在對(duì)班主任考核的時(shí)候不僅僅是看老師的個(gè)人榮譽(yù)，更重要的看班級(jí)的班風(fēng)建設(shè)，班風(fēng)是反映一個(gè)班級(jí)精神面貌和教育質(zhì)量的重要標(biāo)志。一個(gè)有正確的輿論與良好的班風(fēng)，可以制約每個(gè)學(xué)生的心理，制約每個(gè)學(xué)生的行為。是一種無形當(dāng)中的巨大的教育力量。培養(yǎng)一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、奮發(fā)向上、紀(jì)律嚴(yán)明的良好班集體，是班主任班級(jí)管理工作的基礎(chǔ)。良好的班風(fēng)一旦形成，對(duì)學(xué)習(xí)和生活在這個(gè)班級(jí)中的學(xué)生起著潛移默化的作用，有著強(qiáng)大的感染力。良好的班風(fēng)應(yīng)該是反映社會(huì)主義精神文明、反映新時(shí)代人才素質(zhì)要求的，而且，它還應(yīng)該具有本班的特色。

三、科學(xué)的選舉和任用班級(jí)干部，形成正能量的導(dǎo)向

班級(jí)干部是班級(jí)的學(xué)生靈魂，是班級(jí)學(xué)生準(zhǔn)則的標(biāo)桿，是班級(jí)的管理風(fēng)向標(biāo)，班主任要充分的利用好班級(jí)干部這個(gè)不可忽視的力量，培養(yǎng)一批具有良好素質(zhì)的班級(jí)干部是管理好班級(jí)的關(guān)鍵。對(duì)于班級(jí)干部的選拔班主任一定要慎重考慮，不能完全選用學(xué)習(xí)好的學(xué)生，需要好中差全面兼顧，避免學(xué)困生感覺班主任在歧視他們，從而使他們喪失進(jìn)取心。只要學(xué)生品質(zhì)好、表現(xiàn)積極，組織能力強(qiáng)，哪怕學(xué)習(xí)成績(jī)差一些，我們也要把他吸納到班干部隊(duì)伍中來。讓后進(jìn)生們看到只要努力了，他們也可以當(dāng)“干部”，從而培養(yǎng)他們的自信心，鼓舞他們的積極性。另外，班主任也不能什么工作都讓學(xué)生干部去管理，有些事情必須親力親為，并且需要經(jīng)常與班干一起分析、研究班級(jí)情況，制定合理的工作計(jì)劃，班級(jí)管理的總目標(biāo)，弄清完成各項(xiàng)工作的有利和不利因素以及可供選擇的方法等，和學(xué)生干部形成攻守同盟。

四、準(zhǔn)確定位與家長(zhǎng)的關(guān)系，達(dá)成共識(shí)，形成同盟

在“三位一體”的教育管理模式下，最容易忽略的是學(xué)生家長(zhǎng)，班主任不愿意找家長(zhǎng)，怕家長(zhǎng)麻煩；家長(zhǎng)也不愿意找班主任，怕空手去丟“情面”等諸多的原因?qū)е吕蠋熀图议L(zhǎng)的關(guān)系很微妙，他們見面的機(jī)會(huì)基本上只有學(xué)校開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，一般是班主任在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，才想到與家長(zhǎng)聯(lián)系，其實(shí)這樣造成了很多的弊端和矛盾。我們應(yīng)該及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)隨時(shí)知曉學(xué)生的表現(xiàn)，無論是好還是不好，及時(shí)作出教育的策略調(diào)整。還應(yīng)該善于開發(fā)家長(zhǎng)資源鼓勵(lì)家長(zhǎng)為自己的班級(jí)建設(shè)出謀劃策，讓班級(jí)成立家長(zhǎng)委員會(huì)，讓有教育思想的家長(zhǎng)定期做家長(zhǎng)學(xué)習(xí)班培訓(xùn)，為家長(zhǎng)們搭建一個(gè)交流的平臺(tái)，思想上提升，行動(dòng)上指導(dǎo)，形成教育圈子，緩解班主任老師孤軍作戰(zhàn)的格局，形成教育合力。

五、利用校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)的契機(jī)及時(shí)開展教育活動(dòng)

學(xué)生從一開始融入到班級(jí)后，先后會(huì)參加很多的活動(dòng)，例如軍訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、運(yùn)動(dòng)會(huì)、班會(huì)、紀(jì)念日主題活動(dòng)等，這些活動(dòng)是打好素質(zhì)基礎(chǔ)的重要形式、途徑和方法，我們要以為活動(dòng)契機(jī)促進(jìn)班級(jí)全體學(xué)生德、智、體、美、勞各方面發(fā)展，通過開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體教育和個(gè)別教育?；顒?dòng)是組織建設(shè)良好的班集體的有效方法；也有助于形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng)。也可以鍛煉學(xué)生和學(xué)生干部的能力。使學(xué)生在活動(dòng)中尋找快樂、獲得知識(shí)、提高個(gè)方面的能力。

六、積極溝通科任教師與學(xué)生的關(guān)系

科任教師基本上是教學(xué)任務(wù)結(jié)束后就離開班級(jí)，很少與學(xué)生溝通，導(dǎo)致學(xué)生和科任教師的關(guān)系平淡如水，或者是矛盾重重，面對(duì)自己喜歡的教師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，反之會(huì)消極怠工，班主任需要教會(huì)學(xué)生利用課余時(shí)間、課間十分鐘、自習(xí)課等時(shí)間與老師交流，在班級(jí)召開班會(huì)或者是大型活動(dòng)的時(shí)機(jī)，邀請(qǐng)科任教師參加班級(jí)管理和活動(dòng)，創(chuàng)造他們溝通交流的機(jī)會(huì)，與學(xué)生在一起游戲、閑談，傾聽老師、學(xué)生的心聲，充分進(jìn)行情感交流，多給老師一點(diǎn)時(shí)間了解學(xué)生，多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間了解自己。相互了解他們的內(nèi)心世界，縮短師生心里距離，才能對(duì)癥下藥，解開他們的心結(jié)，引導(dǎo)他們走出種種誤區(qū)，健康的成長(zhǎng)，形成良好的師生關(guān)系。班主任利用恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)宣傳科任教師高尚的道德情操、豐富的知識(shí)素養(yǎng)、工作中的突出成績(jī)等，有意識(shí)地讓學(xué)生了解科任教師的辛勞和對(duì)學(xué)生的摯愛。樹立科任教師的威信，維護(hù)教師的群體形象。

七、正確處理與學(xué)困生的關(guān)系

通過蘇霍姆林斯基的教育理念我們知道：對(duì)學(xué)生的期望值越高，學(xué)生發(fā)揮潛能就越充分；反之，不正確的批評(píng)教育，學(xué)生的抵觸情緒就會(huì)更強(qiáng)烈。面對(duì)學(xué)困生，我們都要盡可能的相信他們，通過不斷的鼓勵(lì)拉近師生感情，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，委婉的教育，避免激化矛盾。通過大面積表揚(yáng)與背后的個(gè)別鼓勵(lì)相結(jié)合、當(dāng)面表揚(yáng)與讓人帶話相結(jié)合等多種形式的教育，提高學(xué)生的自信心。有時(shí)還可以借用眼神和手勢(shì)等肢體語言傳遞你的滿意，滿足學(xué)生的期待心理。使學(xué)生和你產(chǎn)生心靈共鳴，隨著你的教育方式快速成長(zhǎng)?？傊?，教無定法，仁者見仁，智者見智，只要我們用愛心、真心、耐心來教育學(xué)生，通過自己的細(xì)觀察、勤溝通、常到班、深談話來規(guī)劃班級(jí)，學(xué)生一定能還給你一個(gè)滿意的團(tuán)隊(duì)。

作者:楊慶偉 單位:長(zhǎng)春市朝陽實(shí)驗(yàn)學(xué)校