導(dǎo)語：小學(xué)班級管理論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、班級管理易出現(xiàn)的問題

1、過度重視成績，評價學(xué)生方法單一

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們的老師把成績看得尤為重要，甚至看做是評價一個學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。所以，在評價一個孩子時，教師往往先把學(xué)生成績看作是基本的評價標(biāo)準(zhǔn)。只看成績，忽略了學(xué)生其他方面的表現(xiàn)這是不公平的，成績的看重，會導(dǎo)致教師對于學(xué)生評價的片面性。因為教師對于成績的重視，不可避免地采取能夠迅速提高學(xué)生成績的班級管理機制。這種管理制度是帶有一定問題的，這是因為教師主觀地單純的短時間以提高學(xué)生成績?yōu)槟康亩M行的。這樣，班級管理上就會產(chǎn)生一種功利性，這種功利性會讓教師忽視了教學(xué)上有序漸進的普遍規(guī)律，只看到成績，只要求成績的上升，從而導(dǎo)致其他教學(xué)問題的產(chǎn)生，影響學(xué)生的良性發(fā)展。

2、注重常規(guī)教學(xué)，忽視學(xué)生能力培養(yǎng)

班級教學(xué)制度在一定程度上限制教學(xué)的開放性，大部分課程是在教室里完成。有的教師按部就班按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式來展開教學(xué)，注重課堂上的學(xué)習(xí)能力，將大部分精力放在課堂教學(xué)上。這就導(dǎo)致了一個很重要的問題，學(xué)生的其他能力得不到開發(fā)，也得不到鍛煉的機會。這會限制學(xué)生的全面良性發(fā)展，造成學(xué)生學(xué)習(xí)不錯，但在動手，為人處世，交流溝通等方面能力卻比較欠缺。教書育人，教師不僅僅是教給學(xué)生們知識，還要注意學(xué)生的各方面能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)，只是單單在一個有限的空間，完成教師對于學(xué)生知識的傳授過程。這個過程是單調(diào)的，而且在這個過程中，學(xué)生們所學(xué)習(xí)到的只可能是有限的書本知識，這對于學(xué)生的發(fā)展是不完善的，是有所欠缺的。

3、權(quán)力過分集中，影響班級的管理

教師在班級里無上的權(quán)威性，證明了教師在班級控制力方面是很強的。但教師的權(quán)力過分集中，我認(rèn)為這是不合理的。首先，教師權(quán)力的集中會增加教師教學(xué)過程中的壓力。教師本身的教學(xué)工作本身就很辛苦，在管理方面又是事無巨細(xì)，事事關(guān)心，會增加教師很大負(fù)擔(dān)。其次，教師權(quán)力的集中，會造成班干部的管理權(quán)力下降。班干部是班級的表率，對班級具有榜樣的作用，是班級管理的中堅力量。如果教師權(quán)力過度集中，造成班干部的管理力下降，不但會影響班干部的積極性，也會讓廣大學(xué)生們感受到教師管理下的無形壓力。也許，教師的權(quán)力過于集中短期內(nèi)對于班級的管理會有比較明顯的效果，但從長遠(yuǎn)來看，這并不利于良性班級管理的統(tǒng)籌。教師感覺能夠做到令行禁止，覺得是一件不錯的事。但我們小學(xué)教師要注意到這樣的一個問題，教師不可能時時刻刻都跟著學(xué)生，不可能到關(guān)注著每一個學(xué)生的一舉一動，這就為出現(xiàn)問題埋下了隱患。

二、小學(xué)教師的班級管理策略

1、獎罰分明的責(zé)任態(tài)度，并注重教育為主

有錯必罰，鼓勵表現(xiàn)良好的學(xué)生群體。小學(xué)生心智發(fā)展不成熟，心理方面還顯稚嫩，很大程度上分不清抽象事物的正確與錯誤方面。教師樹立獎罰分明的制度，可以能有意識教育學(xué)生，什么方面是值得鼓勵的，應(yīng)該經(jīng)常去做；什么方面是錯誤的，應(yīng)當(dāng)盡力去避免。從而在學(xué)生心理樹立一桿標(biāo)準(zhǔn)尺，有利于孩子們身心的健康成長。當(dāng)然，這里的獎罰可以是多方面的。獎，并不是僅限在課堂上的表現(xiàn)及其成績的好壞，可以是多方面的。只要教師能用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生們進步，如同前面說的，不能的過度重視成績，還應(yīng)該有多樣的評價標(biāo)準(zhǔn)。有時，一句善意的表揚，一個甜美的微笑，都能使學(xué)生獲得鼓勵。當(dāng)學(xué)生犯錯時，也不能重在罰，而是應(yīng)當(dāng)重在教育上。教育的過程中，讓孩子明白自己的不足，也是罰的一種表現(xiàn)。

2、科學(xué)有效的德育指導(dǎo)，并提倡能力培養(yǎng)

小學(xué)生心智不成熟性，使其道德思想方面具有極大塑造作用。德育教育，屬于思想內(nèi)的層次，可以教會學(xué)生們課本上學(xué)習(xí)不到的內(nèi)容。這樣可以在學(xué)生早早沒有定性的時候，給其思想教育方面提供了良性的引導(dǎo)，讓良好的德育思想在學(xué)生們的心里開花成長。進行德育教育，可以樹立起孩子們良好的價值觀和人生觀，指導(dǎo)學(xué)生行為上的表現(xiàn)。當(dāng)然，在以學(xué)習(xí)為重的前提下，也要注重學(xué)生其他能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生們知道，學(xué)習(xí)能力固然重要，其他方面的能力也是必不可少的。學(xué)校或教師可以根據(jù)自身情況，組織學(xué)生開展有助于其各種能力提高的活動。

3、發(fā)揮班干部的作用，并激發(fā)學(xué)生管理熱情

魏書生老師這樣認(rèn)為，教師的權(quán)力不必過度集中，可以分散一些權(quán)力下放到同學(xué)們之中，讓他們有事可做，有事可管。魏老師的做法，就是充分發(fā)揮了班干部的作用。如果說，教師是處于金字塔的頂端，那班干部就是其中間的部分，有了堅實的中間部分，底盤才會更加地穩(wěn)妥。教師如果管的過多，不但會加重自己的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還會制約班干部的管理積極性和能動性。教師在實際的工作中，應(yīng)該將使用班干部作為自己的主要任務(wù)之一，力爭使每一個學(xué)生都在集體中擔(dān)任滿意的角色。班級工作人人做，集體的事情大家管，形成班級工作網(wǎng)，進而形成一個有戰(zhàn)斗力的領(lǐng)導(dǎo)核心，使他們在得到鍛煉的同時，也為班集體做出了貢獻，更加激發(fā)了學(xué)生們的管理熱情。可以說，班級管理是小學(xué)教師不得不面對的一個重大挑戰(zhàn)。班級管理內(nèi)容繁多，需要教師付出很大精力。這就需要我們的小學(xué)教師保持著耐心的態(tài)度，在實踐中對于班級管理經(jīng)驗進行摸索，不斷提高班級管理工作。

作者：黃合歡工作單位：海南師范大學(xué)