導(dǎo)語：高中班級管理學(xué)生性別差異研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、男女生性別差異客觀存在

到了高中階段，學(xué)生生理發(fā)展已經(jīng)成熟，男女性別特征已經(jīng)非常明顯。男生具有左腦偏側(cè)優(yōu)勢更理性；女生則不具備這種優(yōu)勢而更易于動感情。這表現(xiàn)在行為上的差異，男生多外向，喜歡動手實驗，在理科上多占優(yōu)勢，不愿意參與到課堂活動中；而女生則更安靜細(xì)膩，學(xué)習(xí)比較扎實，在文科知識的識記和積累上往往勝過男生。

二、男女生性別差異的影響

高中階段，學(xué)生生理發(fā)展成熟，加之外部環(huán)境的影響促成學(xué)生性興奮和性萌發(fā)，加之學(xué)生心里空虛孤獨(dú)，缺乏必要的心理疏導(dǎo)會很自然地萌發(fā)對異性的愛慕之情。在班級管理中，大多數(shù)班主任對男女生關(guān)系過于敏感，不講究正確方法，簡單粗暴地壓制，強(qiáng)令學(xué)生服從。而此時的學(xué)生正處于青春叛逆期，如果教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生對異性產(chǎn)生好感時如臨大敵，給孩子過大的壓力；教師越不讓他們交往，他們越會逆反。但此時，班主任如果能恰當(dāng)?shù)乩脤W(xué)生性別差異和異性間的相互吸引，會對學(xué)生的人格發(fā)展及學(xué)習(xí)提高帶來意想不到的效果。

三、促進(jìn)男女生學(xué)習(xí)生活共同進(jìn)步的措施

了解到學(xué)生的性別差異對于班級管理工作有以下幾點(diǎn)啟示：

1.利用優(yōu)勢互補(bǔ)，激發(fā)學(xué)生的興趣和主觀能動性

正視學(xué)生性別差異，男女生因生理結(jié)構(gòu)差異，所表現(xiàn)出來的某些心理特質(zhì)或是行為表現(xiàn)具有差異性是必然現(xiàn)象。班主任在班級管理工作中要正確對待這種性別差異所帶來的學(xué)習(xí)差異和交往差異，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、交往熱情。在安排座位上，筆者改變過去男女分開坐而采取男女生同桌或男女生間隔而坐。座位的改變實際也是向?qū)W生表明班主任在班級管理中對待學(xué)生性別差異的正確態(tài)度。班主任在班級管理中正確引導(dǎo)學(xué)生正視與尊重不同性別之間的差異并能互相幫助。這也極大地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使整體課業(yè)水平取得長足的進(jìn)步。在班級勞動中，筆者遵循“男女搭配，干活不累”的原則，進(jìn)行合理化分工，男同學(xué)多干一些體力活，女同學(xué)則多分擔(dān)一些輕巧活和細(xì)致的勞動。這樣，他們個個變得勤快、主動了，也正好發(fā)揮了各自的性別優(yōu)勢，勞動效率大為提高。

2.因性施教，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步

高中生正趨于心理生理成熟，也是表現(xiàn)欲望最為強(qiáng)烈的時期。他們總是很關(guān)注自己在他人尤其是異性心目中的形象，希望得到異性的認(rèn)可。進(jìn)入青春期，男女之間普遍會產(chǎn)生互相吸引的情感，都希望在異性心目中留下好印象，都會看重異性對自己的評價。因此，從這個角度講，異性的鼓勵反而比其他的教育更為有效。教師在班級管理中要認(rèn)識男女生在這一階段所存在的差異，根據(jù)這些差異采取靈活變通的方式。比如，在評定學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果時根據(jù)性別差異適當(dāng)調(diào)整評估標(biāo)準(zhǔn)，多采用鼓勵性反饋，增強(qiáng)學(xué)生的信心。

綜上所述，在班級管理工作中，班主任應(yīng)該巧妙地利用男女生性別差異和異性效應(yīng)，靈活處理，而不是一味簡單粗暴地打壓。這樣，學(xué)生也會積極利用自身的性別優(yōu)勢，相互幫助、相互激勵、相互約束，共同進(jìn)步，順利度過高中這段敏感時期。

作者：陶豐張金林工作單位：湖北省十堰市一中