導(dǎo)語：小學(xué)班級管理問題分析3篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、針對學(xué)生特點(diǎn)，抓好養(yǎng)成教育

（一）以愛心關(guān)心學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)。小學(xué)低年級學(xué)生模仿能力較強(qiáng)，通常會模仿自己尊重與喜歡的人的行為，在班級管理中，學(xué)生感受到老師的愛心，同樣也會敬愛師長，并進(jìn)一步擴(kuò)大愛自己的父母、朋友以及周圍的人。因此，在管理實(shí)踐中，班主任應(yīng)針對學(xué)生特點(diǎn)，運(yùn)用自己愛心，與學(xué)生一起做游戲、一起玩耍聊天等，以此親近與關(guān)心學(xué)生，并通過這些活動形式，教會學(xué)生“尊老愛幼、友愛互助”等良好品質(zhì)。同時，在實(shí)踐工作中，應(yīng)規(guī)范自身的的言行，實(shí)施“榜樣教學(xué)”，實(shí)施“無聲教育”，發(fā)揮自身表率作用，促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)形成。例如，要求學(xué)生書寫工整美觀時，首先自己要做到書寫美觀；在要求學(xué)生愛護(hù)環(huán)境，不亂扔垃圾時，應(yīng)規(guī)范自身行為，當(dāng)看到教室或者其他公共場合有垃圾時，應(yīng)主動撿起來，從而給學(xué)生樹立榜樣與示范，潛移默化地規(guī)范學(xué)生的言行，形成良好品質(zhì)。

（二）以耐心引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。低年級學(xué)生正處于學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，這一時期是其成長教育與素質(zhì)教育的重要階段，在管理過程中，應(yīng)注重學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。首先，應(yīng)尊重學(xué)生，將學(xué)生放在平等的地位上，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，做到嚴(yán)格要求學(xué)生，不放任學(xué)生的不良習(xí)慣，矯正學(xué)生的唯我獨(dú)尊、嬌生慣養(yǎng)等不良習(xí)慣，真心愛護(hù)學(xué)生，使學(xué)生懂得尊重與關(guān)心他人。如利用班會課或者活動課的時間，開展一些活動或者做游戲、講故事，如“獻(xiàn)愛心活動”、“為老人獻(xiàn)歌”活動等，使學(xué)生在活動中學(xué)生學(xué)生關(guān)心他人，樹立團(tuán)結(jié)與集體主義觀念。其次，在學(xué)生中開展“典型教育”，樹立典型，對于在學(xué)習(xí)與日常生活中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要給予及時表揚(yáng)，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生講禮貌、講文明，專心聽講、課后休息等良好的道德品質(zhì)與生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，還應(yīng)結(jié)合低年級學(xué)生好勝心強(qiáng)等心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)與日常管理中，積極開展評比活動，使學(xué)生感受成功的喜悅，學(xué)會競爭與合作，重點(diǎn)從“懂禮貌、愛勞動、守紀(jì)律、講衛(wèi)生”等方面加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)。

二、強(qiáng)化與家長溝通，共促學(xué)生成長

小學(xué)低年級班級管理工作中，班主任應(yīng)積極加強(qiáng)與家長的雙向溝通并與交流，實(shí)現(xiàn)班主任、家長與學(xué)校教育的三方聯(lián)合機(jī)制，挖掘?qū)W生潛能，發(fā)展學(xué)生個性，共同促進(jìn)學(xué)生健康成長。在與家長的溝通過程中，應(yīng)運(yùn)用多元化的溝通形式，如借助家長會、學(xué)校運(yùn)動會等時機(jī)，加強(qiáng)與家長的面對面交流，積極向家長反饋學(xué)生在校情況，針對孩子的特點(diǎn)與存在的問題，積極開展雙向教育與培養(yǎng)?；蛘呖赏ㄟ^電話、網(wǎng)絡(luò)、郵箱等平臺，與家長實(shí)施有效對話，使家長感受到老師對自己孩子的關(guān)心，從而促進(jìn)家長投入更多心力到孩子身上，促進(jìn)孩子成長。同時，在與家長溝通過程中，應(yīng)注重溝通內(nèi)容的合理性，在對于家長的教育理念方面，應(yīng)通過有效的溝通方式，積極轉(zhuǎn)變家長“唯分?jǐn)?shù)之上”的觀念，使家長積極關(guān)心學(xué)生的興趣與特長所在，發(fā)展學(xué)生的個好，挖掘?qū)W生潛能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。同時，也可積極鼓勵家長參與更多的學(xué)?；顒樱愫⒆右黄鸪砷L，提高管理工作的實(shí)效性，使家長參與學(xué)生管理，共促學(xué)生成長。綜上可見，在小學(xué)低年級班級管理工作中，首先應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，在學(xué)生管理中投入更多的“愛心、耐心”，關(guān)心學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)與習(xí)慣，同時還應(yīng)加強(qiáng)與家長的溝通交流，形成雙向互動教育機(jī)制，動員家長配合與參與，抓好孩子的成長教育。

作者：郭鳳霞工作單位：濟(jì)寧市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第二篇

1用目標(biāo)驅(qū)動激勵機(jī)制的建立

目標(biāo)驅(qū)動,就是通過對班級集體總目標(biāo)的制定,使學(xué)生在濃厚的氛圍中找到前進(jìn)的動力。小學(xué)生的自我控制能夠不強(qiáng),無論是課上還是課下,都需要得到恰當(dāng)?shù)墓芾?這樣才能幫助學(xué)生的身心健康朝著更好的方向發(fā)展。因此,班集體總目標(biāo)的建立對學(xué)生的行為起到約束和監(jiān)督的作用,可以培養(yǎng)學(xué)生的集體意識,并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感。要想建立激勵機(jī)制,首先,應(yīng)該結(jié)合班級實(shí)際問題,包括班級人數(shù)、年齡階段、學(xué)生愛好等等,通過對班級的深入了解,明白學(xué)生需要什么,再由班主任制定出科學(xué)合理的班級發(fā)展目標(biāo)。其次,班主任要以班級總目標(biāo)為基礎(chǔ),結(jié)合每一個學(xué)生的具體情況,制定出學(xué)生個人的階段性目標(biāo),并幫助和鼓勵學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。最后,以“大大心愿墻、小小明星榜”等形式對學(xué)生進(jìn)行榮譽(yù)的授予,讓學(xué)生的努力得到認(rèn)可,從而營造出積極向上的班級學(xué)習(xí)氛圍,使激勵機(jī)制的作用變得有效。

2用情感維持激勵機(jī)制的實(shí)施

要想做好班級管理,并不僅僅是建立激勵機(jī)制,還應(yīng)該使班級管理的激勵機(jī)制長久地發(fā)揮作用,而這就需要利用情感因素,讓學(xué)生在情感上習(xí)慣班級管理的激勵機(jī)制。首先,讓整個班級內(nèi)部充滿情感。無論是在教學(xué)的始末,還是在課余時間,班級的情感都是增強(qiáng)內(nèi)部凝聚力的紐帶。因此,教師除了在課上用自己的教學(xué)魅力吸引住學(xué)生以外,還需要在課下用自己的人格魅力鎖住學(xué)生的注意力,多與學(xué)生溝通交流,形成和諧的班級氛圍。其次,重視師生之間情感交流。班主任和科任教師充滿愛心的教育是班級建設(shè)過程所需。在課上,教師要表揚(yáng)課堂上積極的學(xué)生,也要包容學(xué)生在交流中的失誤。在課下,教師就應(yīng)該主動找學(xué)生溝通,幫助課堂上出現(xiàn)失誤的學(xué)生找到問題,并與學(xué)生一起尋找原因,鼓勵學(xué)生課后多下功夫,而在整個過程中都應(yīng)該注意避免使學(xué)生的自尊心受到挫傷。最后,以情感為紐帶,在班級內(nèi)部引入競爭與合作。有競爭與合作的班級才是有活力的。比如,班主任可以把學(xué)生分為幾個小組,以“環(huán)保、戒煙、科技”等為主題,讓學(xué)生通過所學(xué)知識來籌劃活動或者演出,鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,并讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時體會到分工與合作,最后把各小組的作品在班里進(jìn)行評比。在競爭中合作,可以讓學(xué)生體會到集體的力量,形成正確的價(jià)值觀。

3用評價(jià)提升激勵機(jī)制的價(jià)值

傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)制度以教師為中心,對錯都由教師一人進(jìn)行評定,這種教師“一言定天下”的現(xiàn)象忽視了學(xué)生的主體地位,使那些經(jīng)常受表揚(yáng)的學(xué)生越來越驕傲,也使經(jīng)常被批評的學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)信心。傳統(tǒng)的評價(jià)機(jī)制不僅制約了評價(jià)機(jī)制激勵作用的發(fā)揮,也對學(xué)生的綜合發(fā)展也產(chǎn)生了巨大影響。因此,班主任要認(rèn)識到傳統(tǒng)的評價(jià)制度的弊端,更新觀念,從“一切為了學(xué)生”出發(fā),學(xué)習(xí)新的評價(jià)理念,努力貫徹“以人為本”的思想,讓評價(jià)的激勵的價(jià)值不斷地發(fā)揮出來。第一,教學(xué)評價(jià)必須參考課堂內(nèi)外的不同因素,包括課堂表現(xiàn)、課堂作業(yè)以及課后作業(yè)等。由于課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù),是教學(xué)成敗的直接反饋,所以教師要對學(xué)生的課外作業(yè)認(rèn)真批改,并在統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上分析其中普遍的錯誤和個別的錯誤。在統(tǒng)計(jì)好作業(yè)質(zhì)量以后,綜合學(xué)生的課堂表現(xiàn)及作業(yè)的情況,合理進(jìn)行評價(jià)。第二,鼓勵多元化的評價(jià)。多元化的評價(jià)包括教師、家長、同學(xué)以及學(xué)生自己的評價(jià),把幾者綜合在一起,最終形成合理的評價(jià),避免對學(xué)生過度贊揚(yáng)或過度打擊。除此之外,要想做好多元化的評價(jià),還需要多渠道地獲取學(xué)生信息,不片面地看待某一個學(xué)生,公平、公正地展開評價(jià)行動。第三,重視評價(jià)的互動性。除了對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)以外,學(xué)生也需要對班主任和科任教師進(jìn)行評價(jià),這樣不僅可以體現(xiàn)班級的民主氛圍,還可以幫助教師了解學(xué)生的想法,對促進(jìn)教師改善教學(xué)方法有很大的作用。總之,小學(xué)生作為一個特殊的群體,他們有著豐富的想象力和超強(qiáng)的求知欲,而在注意力方面卻經(jīng)常出現(xiàn)不穩(wěn)定的問題。因此,要想做好小學(xué)班級管理,就必須積極引入激勵機(jī)制,以培養(yǎng)小學(xué)生綜合能力為出發(fā)點(diǎn),讓學(xué)生在競爭與合作中得到鍛煉,運(yùn)用目標(biāo)驅(qū)動法、情感維系法以及評價(jià)法來實(shí)現(xiàn)激勵機(jī)制的真正價(jià)值,最終達(dá)到提高班級管理效率的目的。

作者：李桂珠工作單位：吉林省雙遼市永加鄉(xiāng)中心小學(xué)

第三篇

1、關(guān)于班級管理工作存在的問題

1.1管理思想因循守舊，管理方法不當(dāng)。新課改下，很多班主任沒有轉(zhuǎn)變觀念和管理模式，仍以幾個慣用指標(biāo)來管理評價(jià)學(xué)生，如：紀(jì)律、成績、出勤、活動參與等。小學(xué)生心理承受能力差，創(chuàng)新思維受到抑制，愛玩的天性也漸漸被泯滅了，逐漸會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，懼怕上學(xué)甚至最終輟學(xué)。

1.2班主任工作繁雜艱辛，管理效率較低。班主任除了有教學(xué)的任務(wù)外，還要照看好每名同學(xué)的安全，以及解決同學(xué)之間的小摩擦，工作瑣碎而繁重?，F(xiàn)實(shí)情況是班主任從上班到下班都在管理學(xué)生，但效果卻不理想，幾乎每天都在重復(fù)同樣的工作，效率低下。

1.3教育對象較為特殊，獨(dú)生子女居多。當(dāng)前的小學(xué)生大多為獨(dú)生子女，在家里嬌生慣養(yǎng)，有些孩子養(yǎng)成了自私、以自我為中心的壞毛病，班主任不能用強(qiáng)硬的態(tài)度來管教他們。如果班主任態(tài)度強(qiáng)硬，不僅學(xué)生不聽從教導(dǎo)，一些不明事理的家長也會不認(rèn)可班主任的做法。所以，班主任工作比較艱難。

1.4現(xiàn)代社會對學(xué)校的沖擊。隨著物質(zhì)文明的發(fā)展，多元文化的引進(jìn)，小學(xué)生的思想和個性也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。有些小學(xué)生注重對物質(zhì)的追求，有些則盲目追求新鮮事物，比如有的孩子會和其他同學(xué)比較自己的衣服或者電子產(chǎn)品，有的孩子狂熱追星，失去了學(xué)習(xí)的熱情。這不利于小學(xué)生身心健康的發(fā)展和學(xué)業(yè)的進(jìn)步，不利于班級管理和學(xué)校秩序的穩(wěn)定。

2、關(guān)于班級管理工作的對策措施

2.1有效進(jìn)行思想教育，形成輿論導(dǎo)向：

2.1.1巧用主題班會進(jìn)行思想教育。古代智者指出：“感人心者，莫先乎于情”，教育學(xué)中也有這樣的觀點(diǎn)：情感教育是最高層次的教育章程。只有讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，才能轉(zhuǎn)變他們的觀點(diǎn)，改變他們的做法。班隊(duì)活動是感情教育的有效載體，通過向?qū)W生們展示優(yōu)秀人物的先進(jìn)事跡或者發(fā)生在身邊的真人真事，達(dá)到感化教育學(xué)生的目的。讓學(xué)生們意識到奮斗的重要性，突破自我，實(shí)現(xiàn)成功；認(rèn)識到自己的生活多么幸福，珍惜現(xiàn)在，發(fā)奮圖強(qiáng)。

2.1.2關(guān)愛每一名學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友。小學(xué)生有著純真的本性，一旦成為了他們信任的人，他們就會聽從你的引導(dǎo)。班主任工作需要也應(yīng)該和學(xué)生溝通交流，體貼關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生遇到危險(xiǎn)時，挺身而出；當(dāng)學(xué)生遭遇困難時，幫助學(xué)生。學(xué)生認(rèn)為班主任是真心幫助自己，就會把難處告訴老師，從而達(dá)到心靈上的教導(dǎo)。

2.2選拔和培養(yǎng)班級干部，有效的進(jìn)行班級管理。班級干部是班主任的得力助手，也是學(xué)生中的榜樣模范，班干部影響了整個班級的凝聚力和風(fēng)氣。因此，班主任應(yīng)該選拔思想進(jìn)步，領(lǐng)導(dǎo)力強(qiáng)的學(xué)生，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，組建培養(yǎng)一支互相協(xié)作的班干部團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行班級管理和建設(shè)。

2.2.1任人唯賢，知人善任。班主任選擇班級干部時，應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學(xué)生們身上的閃光點(diǎn)，比如有的孩子熱愛勞動，有的孩子則號召力強(qiáng)，有的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。班主任應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的長處，提供給他們鍛煉能力的舞臺。有的班主任選擇班級干部僅憑個人喜好或者學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這是不夠客觀公平的，也不利于班級的團(tuán)結(jié)和管理。

2.2.2幫助班級干部樹立威信。班級干部在剛上任或者工作中，總會遇到種種困難，這時班主任就應(yīng)該引導(dǎo)班干部做好表率作用，要勇于奉獻(xiàn)，樂于助人，并幫助他們樹立威信。學(xué)生們看到了班級干部的付出與勞動，就會明白他們的不易，認(rèn)同并支持他們的工作。

2.2.3大膽工作，標(biāo)新立異。班主任作為班級工作的引導(dǎo)者，不應(yīng)該走經(jīng)驗(yàn)主義的老路，墨守成規(guī)，應(yīng)該推陳出新，鼓勵學(xué)生和班干部對管理工作進(jìn)言獻(xiàn)策，共同促進(jìn)班級的和諧與進(jìn)步。每一班級都有自己的特點(diǎn)，應(yīng)該制定與班情相符的政策。這就要求班主任要勇于嘗試，找到符合班情的管理策略。

2.3注重培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。小學(xué)生自我約束和管理的能力較差，但是班主任和班級干部不可能時時刻刻都監(jiān)督學(xué)生是否自律。引導(dǎo)學(xué)生自我約束，培養(yǎng)學(xué)生自律意識，逐步形成自我管理能力是班主任工作的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。應(yīng)該認(rèn)可學(xué)生的自尊心，讓班級每一位同學(xué)都有機(jī)會管理班級，讓他們意識到管理工作的不宜和破壞紀(jì)律的壞處。

2.4掌握一定的管理技巧和管理藝術(shù)。班級管理要堅(jiān)持人性化和民主化的中心思想，尊重學(xué)生的自尊心，不體罰學(xué)生，不辱罵學(xué)生。班主任應(yīng)做好和家長的溝通工作，讓家長了解孩子的學(xué)習(xí)和思想動態(tài)，使家長安心。班級管理工作的效率影響著學(xué)校的教育工作和學(xué)生的身心健康。小學(xué)時期是人生的起步階段，對孩子一生都有重要影響。因此，班主任應(yīng)該重視管理效率，不斷的創(chuàng)新管理觀念，用科學(xué)人性化的手段教育學(xué)生。結(jié)合獨(dú)生子女的特點(diǎn)和小學(xué)生的特征，培養(yǎng)班干部團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生形成自律能力，為學(xué)生創(chuàng)造一個積極向上，和諧互助的班級環(huán)境，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

作者：王洪亮工作單位：吉林省公主嶺市二十家子滿族鎮(zhèn)中心小學(xué)