導(dǎo)語：五常法寶在班級管理的作用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1常常表揚

筆者常常在各種場合下表揚學(xué)生“素質(zhì)高，能力強”。

1.1及時肯定，不吝表揚

因為筆者能深刻理解學(xué)生平凡卻又不甘平庸，獨特而又迫切需要師長認(rèn)可的心理，所以第一次和學(xué)生見面，筆者就會把“高素質(zhì)”、“與眾不同”的“高帽子”給全班學(xué)生戴上，讓他們不得不時刻注意自己的言行是否文明，是否符合“7S”標(biāo)準(zhǔn)。而在日常班級生活中，筆者也常常把“今天你是否高素質(zhì)了”當(dāng)做教育主題，時刻提醒學(xué)生做一個有素質(zhì)的人。而當(dāng)學(xué)生犯錯誤的時候，筆者會把平時對他“高素質(zhì)”的印象從記憶庫中提取出來，讓他分析犯錯的原因，找出改正錯誤的方法。筆者很少會把榮譽僅聚焦在某一位學(xué)生身上，這樣既避免了學(xué)生之間的互不服氣，又使班級每位學(xué)生都為此感到自豪，主動以“高素質(zhì)”的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。

1.2樹立坐標(biāo)，幫助定位

在班級建設(shè)中，筆者秉持“有德有才優(yōu)先使用，有德無才培養(yǎng)使用，無德有才教育使用”的原則，重用、重視品行好的、素質(zhì)高的、能力強的學(xué)生，建立了一支高效、自律、獨當(dāng)一面的班、團干部隊伍，營造了“正言、正行、正氣”的班風(fēng)，使之形成一股向心的繩索緊緊拉著每一位學(xué)生，令行為習(xí)慣有偏差的學(xué)生無形中感到自己的言行在班級中顯得格格不入。

2常常灌輸“天生我材必有用”的理念

筆者常常給學(xué)生灌輸“天生我材必有用”的理念，力求發(fā)掘每位學(xué)生身上的閃光點。在筆者的班級中幾乎每位學(xué)生都是班級的主人———有1/4的人是班、團干部，有1/4的人是學(xué)科代表，有1/4的人是組長、寢室長，還有1/4的人曾經(jīng)做過以上職務(wù)。在各種重大活動中幾乎每位學(xué)生都是主角，有才能的上一線拼搏，有資源的提供資源，有力氣的做后勤，有嗓門的當(dāng)啦啦隊，什么都沒有的保持紀(jì)律。所以，在期末總結(jié)時，幾乎每位學(xué)生都是班級大家庭的“功臣”。

3常常提倡“奉獻(xiàn)精神”

筆者常常在學(xué)生中提倡“奉獻(xiàn)精神”，并自己踐言踐行。在平凡的生活中，筆者給生病的學(xué)生端去一碗熱湯面，給學(xué)生生凍瘡的小手上擦上凍瘡膏，風(fēng)雪交加的天氣接送學(xué)生，實習(xí)前夜的贈本上寫上自己的“私房話”。而當(dāng)學(xué)校有重大活動時，更是少不了筆者忙碌的身影，不管是入校軍訓(xùn)的全程陪同，自費給學(xué)生提供礦泉水、紙巾，在中秋節(jié)出資給不能回家的學(xué)生購買月餅，校運會上給運動員、傷員買德芙巧克力、云南白藥氣霧劑，或是元旦文藝匯報演出前的培訓(xùn)排練，演出后的打雜收拾……這些生活中的點滴在不知不覺中滲透在每一位學(xué)生的心里，激發(fā)他們對同學(xué)、對教師、對父母、對病患、對班級、對學(xué)校、對社會真摯的愛。在班級中，每位學(xué)生都會自覺撿起地上的垃圾，在學(xué)校活動中有人主動搬水、打掃、奉獻(xiàn)出自己的私人物品甚至動用家中的資源。即使是曾經(jīng)受過批評的班干部，在班級需要的時候也都會主動請纓。而當(dāng)學(xué)生走出學(xué)校實習(xí)時，更有多人受到患者及其家屬和醫(yī)院的口頭表揚及書面肯定。

4常常設(shè)計生動有趣的班團活動

筆者常常設(shè)計生動有趣的班團活動來糾正學(xué)生存在的問題，而不是通過枯燥的“念經(jīng)”或嚴(yán)厲的指責(zé)來解決這些問題。如針對新班級開學(xué)缺乏團結(jié)的“力爭上游促團結(jié)班會”，針對學(xué)生間、師生間缺乏信任的拓展游戲，針對女生化妝、穿衣成熟化問題展開的“她們美嗎”大討論，針對敏感早戀問題開展的寓意含蓄的“蘋果熟了”的班會，這些直擊心靈的班團活動成了筆者解決班級難題的敲門磚、打開學(xué)生心門的萬能鑰匙、磨煉學(xué)生意志的試金石。

5常常用真情來幫助、用行動來感化學(xué)生

班主任要真心做學(xué)生的貼心人，引導(dǎo)學(xué)生“親其師，信其道”。

5.1真情助學(xué)，托起明天的太陽

筆者記得在擔(dān)任0607班班主任的時候，班上有個叫孫某的女生，媽媽得肺癌4年，家境困窘，面臨輟學(xué)的困境。得知這個情況后，筆者立刻為她四處奔波，一邊向?qū)W校匯報并提出國家資助申請，減免了她的學(xué)費；一邊幫她聯(lián)系學(xué)校的勤工助學(xué)崗位，幫她解決午餐問題。同時在班上組織學(xué)生進行愛心捐助，通過努力，終于幫助這位學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，成為了一名品學(xué)兼優(yōu)的白衣天使。

5.2誠心感化，拉住下滑的腳步

班上學(xué)生林某，因為小時候父母離異又再婚而結(jié)成心結(jié)，曾有經(jīng)常離家離校出走、在外留宿、從家中私拿大量現(xiàn)金在外揮霍的惡習(xí)，入校后因校規(guī)校紀(jì)制約其行為而有所收斂，但仍有叛逆行為，撒謊借同學(xué)很多錢給社會上的人，放長假時離家出走、在外留宿等。筆者深知學(xué)生的問題實質(zhì)就是家長、家庭、社會的問題。所以，筆者首先通過深入地跟林某及其親生父母、繼母和關(guān)系緊密的好友談話，了解林某的家庭和早年的成長經(jīng)歷，然后分別向其每位家庭成員開出“處方”以給學(xué)生提供和諧的環(huán)境，終于使得該生在班級情緒平穩(wěn)、遵守校規(guī)地生活了一段時間。但該生的父親卻在筆者的辦公室因該生再一次犯錯而情緒失控，大聲辱罵和咆哮，激怒了林某，令她在微博和QQ空間里指名道姓地辱罵筆者，在班上挑撥筆者跟學(xué)生的關(guān)系。雖然筆者心里很生氣，但筆者認(rèn)為要改變一個人十幾年的思想、行為，不是一朝一夕的事。所以，筆者在開展德育工作前就先給她設(shè)定紅線，如果違反校規(guī)必將受到嚴(yán)懲，限制她的不良行為。然后筆者一有時間就跟她談心，從過去的生活經(jīng)歷到今天的生活狀態(tài)，跟她探討人生、未來，嘗試幫她打開心結(jié)；有參加學(xué)?；顒拥臋C會就讓她參加，幫助她轉(zhuǎn)移注意力和宣泄消極情緒；針對她的抑郁，鼓勵她積極治療；對于她為班上做的每一件事，都充滿欣賞和感激；暗示班上她的好友規(guī)勸她、影響她；評價她時放大她的優(yōu)點和所做的好事，縮小她的問題，給她正向激勵。慢慢地筆者發(fā)現(xiàn)她在變化：從不在意自尊到在意他人的評價，從言行豪放到希望自己未來能有一個穩(wěn)定的家庭做一個好母親，從把自己的父親氣得七竅生煙到照顧出車禍的父親，從一心要退學(xué)到鐵了心要讀高復(fù)、跨專業(yè)學(xué)臨床。筆者完全沒有想到自己只是偶爾在她心中播下一粒種子，卻意外開出了美麗的花朵。更讓筆者想不到的是，中秋節(jié)前她利用一天的休假特地從寧波趕回來送給筆者兩件禮物，一件是她用實習(xí)時的收入給筆者買的名牌月餅，一件是患者家屬給她寫的感謝信。她握著筆者的手說：“借用您在實習(xí)前送我的本子上寫的那句話：請您一定要幸福！”此時此刻，筆者發(fā)現(xiàn)做教師不僅只有苦和累，更有著感動和無可言語的幸福。身為班主任，不但要有等待“頑石”成金的耐心，給這些“頑石”傾注愛心，更要找出點石成金的“法寶”，這樣才能“金石為開”。

本文作者：鄭華工作單位：海寧市衛(wèi)生學(xué)校