導(dǎo)語：信息化技術(shù)在中職教學(xué)中的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、信息化技術(shù)在中職課堂中的實(shí)施

課前，教師將所有“看不到、摸不著、進(jìn)不去”的難點(diǎn)做成能互動的動畫、視頻，并上傳到學(xué)校的課程教學(xué)平臺。同時(shí)，將整個(gè)項(xiàng)目分成多個(gè)子任務(wù)，制定適合學(xué)生根據(jù)平臺自主完成任務(wù)的“任務(wù)工作頁”。課中，學(xué)生根據(jù)“任務(wù)工作頁”的流程，操作課程平臺上的動畫、視頻、文字資料、圖片等，分組討論，合作完成項(xiàng)目任務(wù)。教師進(jìn)行引導(dǎo)、巡視、提示、指導(dǎo)。整堂課，學(xué)生居然能順利地完成整個(gè)項(xiàng)目，并且學(xué)生沒有做與課程無關(guān)的事。課后，仔細(xì)總結(jié)本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)。由于采用了信息化手段使課堂變得生動，使難點(diǎn)變得可視可控，主要優(yōu)點(diǎn)如下：

1.學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?。?zhǔn)備詳細(xì)的“任務(wù)工作頁”，將任務(wù)分解，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生主動查找教材、網(wǎng)絡(luò)等資源，填寫答案，將被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。學(xué)生在完成“任務(wù)工作頁”的同時(shí)建構(gòu)了知識和操作技能。

2.教師由主講變主導(dǎo)。傳統(tǒng)的課堂中，教師是主講。教師“填鴨式”的講授使教學(xué)效果受到一定影響。信息化課堂中教師由主講變?yōu)橹鲗?dǎo)，用信息化的方式引導(dǎo)學(xué)生一步步地完成任務(wù)。在學(xué)生遇到難于解決的問題時(shí)，教師用信息化技術(shù)展示正確的方法，從而使在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上提升教學(xué)效果。

3.團(tuán)體合作解決問題。教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。創(chuàng)建情境，設(shè)置好引導(dǎo)性的問題，通過小組合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。傳統(tǒng)教學(xué)教的是做題的能力，新的教學(xué)方式教的是學(xué)生分析問題解決問題的能力。這在信息化課堂中也是非常關(guān)鍵的一項(xiàng)。

4.學(xué)生展示體驗(yàn)成功。課程結(jié)束前的學(xué)生成果展示，展示優(yōu)秀作品并讓希望表現(xiàn)的學(xué)生上臺展示和講解，給了學(xué)生充分表現(xiàn)自己、體驗(yàn)成功的機(jī)會，也使學(xué)生的自信心得到提升，讓學(xué)生感到自己學(xué)有所成。

二、信息化課堂存在的問題

1.課前，教師的準(zhǔn)備量非常大，增加了教師的備課量。教師采用信息化技術(shù)需要準(zhǔn)備大量的交互式課件、游戲、動畫、視頻等，這使有的教師只是一味地追求生動、美觀，而忽略了信息化技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用。

2.課中，課堂淪為“信息化技術(shù)的奴隸”。大量的圖片、聲音、動畫等吸引了學(xué)生的注意力，弱化了對“教學(xué)知識”的理解和應(yīng)用。一節(jié)看似流暢連貫、畫面精美、聲音悅耳的多媒體課在無形中演變成了一場現(xiàn)代媒體的“滿堂灌”了。

3.課后，學(xué)生主動思考少了。教師布置的作業(yè)若還采用信息化技術(shù)手段的方式，學(xué)生將會“自覺”地拷貝，甚至都不用自己整理轉(zhuǎn)化。

三、對信息化課堂問題的處理對策

信息化技術(shù)在中職課堂中應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，其教學(xué)效果是傳統(tǒng)教學(xué)所不能及的，而在課堂應(yīng)用中碰到的問題也是可以通過努力解決的，建議對策如下：第一，課前，教師的備課量增大，可以通過課題組集體備課的形式，同課程的教師分工合作，集體備課。有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的重難點(diǎn)；能迅速掌握新技術(shù)的年輕教師采用信息化技術(shù)展示教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重難點(diǎn)，將復(fù)雜難懂的內(nèi)容變得直觀形象、簡單明了，使“看不到、摸不著、進(jìn)不去”的難點(diǎn)變得能看、能摸、能仿真。通過一到兩輪教學(xué)，積累豐富的課程資源。第二，課中，用“任務(wù)工作頁”做引導(dǎo)，教師的主導(dǎo)不可缺，學(xué)生的主體不可少。教師主導(dǎo)，把握教學(xué)節(jié)奏，刻意地提醒和引導(dǎo)使學(xué)生重視教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生作為主體，討論、實(shí)踐、思考、展示，各個(gè)環(huán)節(jié)一定要深入理解并積極地應(yīng)用知識和技能。第三，課后，作業(yè)的布置必須是開放性的，需要學(xué)生通過討論、辨證來完成，讓學(xué)生積極思考，不能只是簡單地重復(fù)知識點(diǎn)。綜上所述，要把多媒體為主的信息化技術(shù)有效地運(yùn)用到中職教學(xué)中去，發(fā)揮其獨(dú)特的作用，創(chuàng)設(shè)引人入勝、身臨其境的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在良好的氣氛中愉快、輕松地學(xué)習(xí)，不斷提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。多媒體為主的信息化技術(shù)在中職教學(xué)中的確有著不可比擬的獨(dú)特優(yōu)勢，相信在廣大教師的不斷努力下，中職課堂會越來越精彩！

作者:李雪梅 單位:深圳市沙井職業(yè)高級中學(xué)