導(dǎo)語：試議中職電子技術(shù)教學(xué)策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、電子技術(shù)實訓(xùn)室設(shè)備配備思路的轉(zhuǎn)變

況且實驗內(nèi)容也是延續(xù)了以前中專學(xué)生的知識體系，注重知識的系統(tǒng)性，而當(dāng)今所培養(yǎng)的中職學(xué)生就業(yè)的方向是到相關(guān)企業(yè)單位，從事一線的生產(chǎn)，設(shè)備的操作、維修、安裝等工種，需懂一些實用的專業(yè)知識，更要有較強的動手能力，而很少有去搞設(shè)計、搞研發(fā)的。于是，我們現(xiàn)如今的中職學(xué)校電子技術(shù)實訓(xùn)設(shè)備配備模式的轉(zhuǎn)型刻不容緩。

二、電子技術(shù)教學(xué)改革中存在的困難

針對以上現(xiàn)狀，國內(nèi)許多一線教學(xué)專家紛紛提出各種改進的舉措，如提的最多的就是“項目式任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”，同時推出了許多項目式任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的教材?？墒窃趯嵤┻^程中，嚴重受到具體組織實施教師的能力和實訓(xùn)裝備等諸多因素的影響，如課程體系和教學(xué)安排不利于開展電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)需要，教師對專業(yè)知識不能熟練駕馭，實訓(xùn)室的配備與項目教材所涉及的實訓(xùn)內(nèi)容不相符等等。特別是轉(zhuǎn)型的專業(yè)教師，由以往注重抽象理論知識的傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的實際操作，本身就是一個難題，如果再以實踐操作為基礎(chǔ)，提升理論，推動電子技術(shù)教學(xué)的改革，就是難上加難。再拿實訓(xùn)設(shè)備來說，教材中的學(xué)習(xí)項目時常為適應(yīng)電子技術(shù)發(fā)展年年頻繁更換，電子技術(shù)教材也跟著更換，可對于學(xué)校來說跟著教材更換實驗室的設(shè)備就不那么容易了，這樣就使“項目式任務(wù)驅(qū)動教學(xué)”變成了有項目、有任務(wù)、有目標(biāo)，可就是沒有最關(guān)鍵的實訓(xùn)載體去驅(qū)動，所有的目標(biāo)也就無法實現(xiàn)。教學(xué)中就出現(xiàn)了“教的學(xué)不懂、學(xué)的用不到、用的學(xué)不到”這樣一個狀況，于是教師無奈、學(xué)生辛苦、學(xué)校迷惘，而用人企業(yè)最終只能從頭來培訓(xùn)的尷尬教學(xué)局面。

面對這些教學(xué)困難，物理教師如何成功轉(zhuǎn)型，熟練駕馭中職電子技術(shù)的教學(xué)呢？首先筆者認為只有立足于以學(xué)生為本，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，根據(jù)中職學(xué)生的興趣、能力，并結(jié)合中職教學(xué)的《大綱》要求，在課堂教學(xué)中采用“學(xué)中做、做中學(xué)、做學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，將單一的電路原理學(xué)習(xí)與生活中的電子小產(chǎn)品相結(jié)合，開發(fā)出學(xué)生感興趣的電子小產(chǎn)品制作學(xué)習(xí)項目。在具體教學(xué)中，一邊引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)的理論知識，一邊通過自制電子小產(chǎn)品來驗證所學(xué)理論,逐步將學(xué)生制作的各種電子產(chǎn)品合理整合，然后將相應(yīng)的模塊電路進行延伸，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用和自主開發(fā)的能力。再說這些簡單常見的電子小產(chǎn)品制作，其實是最簡單的物理知識和電子知識的結(jié)合，是最簡單的理論知識和動手實操的結(jié)合，不但使學(xué)生在制作中不僅能學(xué)習(xí)一定的電路知識，而且掌握一定的操作技能，逐漸培養(yǎng)起學(xué)習(xí)電子技術(shù)的興趣，更主要的是，還可以使這些由物理教師轉(zhuǎn)型的教師很快進入角色，避免捉襟見肘的尷尬局面。

俗話說“教學(xué)相長”，學(xué)生在制作的過程中會體會到理論知識的指導(dǎo)性，認識到自身理論知識的欠缺，從而逐漸激發(fā)鉆研理論知識的欲望，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，同時教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，不斷將自己的理論知識轉(zhuǎn)化為具體的操作，獲益匪淺。再說，現(xiàn)在廢舊的電子產(chǎn)品到處都是，多數(shù)元件師生自己就可以找到，做到廢物利用，學(xué)校也不需投入過多資金去改善實驗室配備，教師也不會因為實訓(xùn)設(shè)備的滯后而影響教學(xué)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自制的各類電子小制作匯集起來，就像是隨身攜帶著一間小型實驗室，不論是在課堂，還是自習(xí)或是放假在家，都能隨時隨地的進行自主學(xué)習(xí)，無形中就會掌握許多實用的電子技術(shù)知識和技能。從學(xué)校來說可以進一步促進專業(yè)教師結(jié)合本校實際，制定實訓(xùn)項目，帶動校本教材的開發(fā)?？傊?，這支主要由物理教師組成的電子技術(shù)教學(xué)師資力量，轉(zhuǎn)型的成功與否，直接關(guān)系到電子技術(shù)教學(xué)改革的成功與否，關(guān)系到電子技術(shù)教學(xué)能否與社會的需求成功接軌。

作者：朱向榮單位：甘肅省定西理工中專