導(dǎo)語：淺談高職院校生態(tài)課堂的構(gòu)建一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:高等職業(yè)教育是在高等職業(yè)院校中進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動，根據(jù)其自身的目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式解決人員培訓(xùn)的具體任務(wù)的場所。高職院校是建設(shè)具有教學(xué)質(zhì)量的高等職業(yè)教育項(xiàng)目的主體，對于促進(jìn)高等職業(yè)教育的健康發(fā)展和實(shí)施高等職業(yè)教育的內(nèi)涵建設(shè)起著關(guān)鍵作用。但是，當(dāng)前高等職業(yè)課堂中的許多問題變得越來越明顯，甚至成為高職院校危機(jī)的集中體現(xiàn)和主要原因，限制甚至阻礙了高職院校教學(xué)的質(zhì)量和建設(shè)。本文利用生態(tài)學(xué)的相關(guān)理論來分析高等職業(yè)院校的現(xiàn)狀和生態(tài)系統(tǒng)問題，客觀地分析問題的性質(zhì)，研究有效解決這些問題的途徑和解決方案。

關(guān)鍵詞:教育生態(tài)學(xué);高職院校;生態(tài)課堂

教育的根本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這要求教師以平等和尊重的態(tài)度理解學(xué)生，聽取每個學(xué)生的意見，并以適當(dāng)?shù)男问浇探o學(xué)生適當(dāng)?shù)闹R和技能。在整個課程設(shè)置和中國高等教育教學(xué)改革中，讓學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程設(shè)置和課程設(shè)置等更加符合企業(yè)的需求而忽略學(xué)生作為改革主體的作用和責(zé)任。實(shí)際上，如果學(xué)生沒有成為“主角”，建立“協(xié)作學(xué)習(xí)”關(guān)系并與教師合作以幫助改革，那么就不可能實(shí)現(xiàn)學(xué)校改革的目標(biāo)。因此，了解學(xué)生參加課程和教學(xué)改革的現(xiàn)狀、問題和原因，為促進(jìn)我國高等職業(yè)教育的課程和教學(xué)改革做出貢獻(xiàn)，并在道德智體的全面發(fā)展中發(fā)展高質(zhì)量的技術(shù)技能，具有十分重要的意義。

1生態(tài)課堂的概述

以教育生態(tài)學(xué)的方向來看師生之間與課堂的關(guān)系，教室里面的所有人和物組成了一個微生態(tài)系統(tǒng)，師生與教室、課堂等一切都維持著微妙而動態(tài)的平衡。生態(tài)課堂上的人們互相影響、互相依賴。而“職業(yè)教育中的高等教育生態(tài)學(xué)”與普通學(xué)校的生態(tài)學(xué)大體上一致，也就是說，職業(yè)教育學(xué)校的課堂也是由教室中的主體、生態(tài)環(huán)境以及它們之間的相互作用構(gòu)成，但具有其獨(dú)特性。生態(tài)教室是民主平等的，學(xué)生平等，師生平等。生態(tài)課堂以學(xué)生為基礎(chǔ)，是一種新型學(xué)習(xí)模式，可以使學(xué)生保持獨(dú)立和和諧。生態(tài)課堂改變了過去以老師為講臺中心的單向灌輸式教學(xué)模式，老師的身份從“領(lǐng)隊(duì)”變成“助理”，離開講臺而站在與學(xué)生相同的位置上共同學(xué)習(xí)。班級不再只是學(xué)生的訓(xùn)練場，而是他們可以展示自己的智慧的地方。生態(tài)課也是開放的，對所有人開放包容。開放就是要解放學(xué)生們的思想束縛，為他們構(gòu)建一個自由、平等而自主的平臺，讓學(xué)生們可以主動思考同時不怕犯錯誤。同學(xué)們充分利用這個展現(xiàn)平臺來不斷挖掘自己的潛力，表達(dá)自己的個人魅力與發(fā)展目標(biāo)，不同的思想?yún)R聚交織，師生們的“頭腦風(fēng)暴”也能產(chǎn)生火花般的效果。每間教室課堂都應(yīng)讓學(xué)生獲得真正的認(rèn)知益處，但也應(yīng)或多或少地具有生活感。課堂教學(xué)應(yīng)集中在整個學(xué)生發(fā)展過程中。生態(tài)課堂是需要交流與互動共存的地方。在教學(xué)過程中，老師與學(xué)生之間的互動，學(xué)生們的愉快而積極反應(yīng)充分表明，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是師生相互交流，互動和共同進(jìn)步的過程。生態(tài)教室并不等同于傳統(tǒng)教室的教學(xué)模式，但課程是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而共同制定的，先傳授知識而后共同討論一起學(xué)習(xí)知識。師生的交流強(qiáng)調(diào)的是師生之間的信息交流，并通過信息交流加強(qiáng)師生之間的緊密聯(lián)系。

2高職院校生態(tài)課堂教學(xué)存在的問題以及原因分析

生態(tài)系統(tǒng)需要外界注入物質(zhì)流、能量流和信息流，對高職院校而言意味著師生的人員輸入，教學(xué)設(shè)備與教育知識源源不斷的保持更新。當(dāng)前，高職院校生態(tài)系統(tǒng)外部入口出現(xiàn)的主要矛盾包括：生源和教師的儲備不足、院校教育資金不夠、傳授的教育知識與社會實(shí)際需求間的不匹配等問題。主要原因包括：（1）對高職院校其自身所處地位的偏見。高等職業(yè)教育是整個生態(tài)教育鏈中最低的。從教育部管理院校的角度看，職業(yè)教育比不上基礎(chǔ)教育來的重要，也比不上本科教育受關(guān)注。社會上對高職教育的認(rèn)識普遍存在偏見。因此就國家政策的支持、專項(xiàng)資金的注入或?qū)W生的引入方面而言，高等職業(yè)教育是處在非常不利的境地；（2）專業(yè)課中的教學(xué)知識更新很慢。在如今的大數(shù)據(jù)時代，知識訊息日新月異，更迭速度極快。大部分高職院校對市場需求信息的了解、分析、運(yùn)用等科學(xué)手段以適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，及時更新教學(xué)設(shè)備和培訓(xùn)知識的速度非常緩慢，很難能夠與時俱進(jìn)；（3）高職院校對其學(xué)校所處定位出現(xiàn)偏差。大量職校的教學(xué)點(diǎn)仍使用傳統(tǒng)教育模式和理念。高職院校的實(shí)用型人才培養(yǎng)盲目追求與本科教育的同步甚至是提高，忽視了其本身的教學(xué)目的，沒有重視實(shí)際企業(yè)和工作崗位的真實(shí)需求，使得職校畢業(yè)生難以直接進(jìn)入企業(yè)開展工作，而需要一次次培訓(xùn)后的不斷檢驗(yàn)才能有機(jī)會上崗，造成大量時間與機(jī)會成本的浪費(fèi)。若將高等教育職業(yè)學(xué)校的所有環(huán)境視作一個完整的生態(tài)系統(tǒng)，那么“人”則具有生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者這三者的所有功能，“人”在這里特別指的是師生。師生們作為生產(chǎn)者而不斷引入信息能量，作為消費(fèi)者而不斷吸收總結(jié)所有知識信息，作為分解者而不斷提供教學(xué)反饋，促進(jìn)了教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的流動，教師們得到了改進(jìn)需求，學(xué)生們則能獲得知識收益最大化的體驗(yàn)。同時師生們應(yīng)加大利用材料，能量和信息來消化和分解教育知識，例如在課程開發(fā)，教材選擇，培訓(xùn)地點(diǎn)的建設(shè)和培訓(xùn)設(shè)備的使用等方面，應(yīng)加強(qiáng)吸收和改造能力的建設(shè)。上述現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是：（1）師生自身的發(fā)展都存在困難，各自為戰(zhàn)，沒有統(tǒng)一形態(tài)意識，導(dǎo)致師生間關(guān)系淡漠。在以教室為生態(tài)系統(tǒng)的環(huán)境，師生的教學(xué)創(chuàng)作是課堂生態(tài)系統(tǒng)建立和運(yùn)作的中心。很多職校教師和學(xué)生都對自身發(fā)展感到擔(dān)憂，師生相處也存在不理解、不支持、不配合等現(xiàn)象。所有的矛盾與問題都會直接或間接影響到生態(tài)課堂的教學(xué)質(zhì)量。（2）職院教師所能得到的有關(guān)專業(yè)、企業(yè)、就業(yè)等方面的消息及其來源不夠充足，輸入信息能量不足。在教學(xué)活動中，教師沒有足夠的能力來建立和發(fā)展教學(xué)材料和教育知識體系，這主要體現(xiàn)在院校單方面只重視過往的教書育人目標(biāo)而沒有與實(shí)際就業(yè)需求、現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，所教所學(xué)的實(shí)用性不強(qiáng)。（3）同學(xué)們對職校內(nèi)外所接觸了解的知識信息，難以做到融會貫通為我所用。職校生態(tài)學(xué)教育的建立和運(yùn)作，起點(diǎn)和終點(diǎn)都是為了完成對企業(yè)人才的輸送。同時通過外界不斷向職業(yè)課程中注入全新的信息能量，也旨在為提升高職院校學(xué)生的信息和技術(shù)奠定基礎(chǔ)。在實(shí)際的教育課堂上，職校學(xué)生原有的知識儲備和吸收知識與技能的能力有限，再加上諸如學(xué)校與社會等外界懈怠和師生之間溝通不夠等影響，學(xué)生在課堂上了解到的信息和技術(shù)有限，這反過來又抑制了高職院校生態(tài)系統(tǒng)周期性和長期發(fā)展的良性建設(shè)。

3高職院校生態(tài)課堂的構(gòu)建措施

高級職業(yè)院校的生態(tài)系統(tǒng)是一種人工生態(tài)系統(tǒng)，其結(jié)構(gòu)由高職院校內(nèi)的生態(tài)主體和生態(tài)環(huán)境之間的互相作用所創(chuàng)建，該系統(tǒng)的運(yùn)行基于自養(yǎng)成分和異養(yǎng)發(fā)展的結(jié)合。生產(chǎn)者，消費(fèi)者和分解者等生態(tài)主體繼續(xù)提供材料，能源和信息以維持生態(tài)系統(tǒng)的運(yùn)行。為了維護(hù)和發(fā)展院校中生態(tài)系統(tǒng)，總體基調(diào)應(yīng)該是確保院校中生態(tài)系統(tǒng)的良好持續(xù)發(fā)展。綜合以上對高職院校生態(tài)系統(tǒng)背景和發(fā)展問題的討論，提出以下改善建議：（1）保持高職院校教育生態(tài)系統(tǒng)的張力。院校生態(tài)系統(tǒng)中至關(guān)重要的是針對教師和學(xué)生的關(guān)聯(lián)體系。作為整個環(huán)節(jié)主體的師生們，教學(xué)活動會受到諸多因素的影響。為了維持職校課堂的生命力，一方面需要通過建立課堂的生態(tài)環(huán)節(jié)，激發(fā)系統(tǒng)的內(nèi)驅(qū)力，充分釋放師生溝通交流所產(chǎn)生的信息能量，促進(jìn)生態(tài)教育功能的發(fā)揮；另一方面，高職院校應(yīng)重點(diǎn)為教室生態(tài)系統(tǒng)提供足夠多的信息能量以維持外界能量等的持續(xù)輸注，確保生態(tài)系統(tǒng)的能源足以創(chuàng)造良好的環(huán)境，振興系統(tǒng)。（2）改善高職院校生態(tài)系統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)。院校生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成是由課堂生態(tài)系統(tǒng)中師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互相影響所體現(xiàn)。從課堂生態(tài)的意義來看，高職課堂生態(tài)系統(tǒng)中師生之間以及學(xué)生之間的互相影響是系統(tǒng)信息能量流轉(zhuǎn)的基本結(jié)構(gòu)。教室中的和諧關(guān)系創(chuàng)建了有效的結(jié)構(gòu)橋梁，以保證系統(tǒng)中能量的正常流動。其次，課堂生態(tài)主體要與課堂生態(tài)環(huán)境間建立有序、共生信息傳遞關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)課堂的完整生態(tài)系統(tǒng)環(huán)節(jié)。第三，課堂生態(tài)系統(tǒng)是一個開放的系統(tǒng)，課堂生態(tài)系統(tǒng)的主要部分必須積極同外界建立信息獲取、傳遞、交流機(jī)制，以便在職業(yè)教育課堂上建立生態(tài)活動結(jié)構(gòu)的內(nèi)部和外部組合。（3）促進(jìn)高職院校生態(tài)系統(tǒng)的持續(xù)性發(fā)展。職校生態(tài)系統(tǒng)的持續(xù)性發(fā)展是指高職院校在其自身良好運(yùn)轉(zhuǎn)下的長期發(fā)展。為了促進(jìn)教育生態(tài)系統(tǒng)的持續(xù)性發(fā)展，一方面，我們必須保證系統(tǒng)擁有一定的抗壓能力及恢復(fù)能力，也就是說，要提高自身調(diào)節(jié)和控制其生態(tài)系統(tǒng)的能力，高職院校生態(tài)系統(tǒng)可以對影響因素、特征和作用方式進(jìn)行全面分析，并盡可能及時采取措施以減輕甚至消滅負(fù)面影響因素；另一方面，高職院校生態(tài)系統(tǒng)的生存和發(fā)展的基本任務(wù)是根據(jù)時展的需要，培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才并不斷向社會各界輸送人才，只有高素質(zhì)的人才才能實(shí)現(xiàn)高職院校生態(tài)系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展。

4結(jié)論

隨著中國職業(yè)教育和教學(xué)改革的深入，人們需要在深刻理解教與學(xué)融合的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對學(xué)生基礎(chǔ)知識和技能的培養(yǎng)。根據(jù)教學(xué)模式的教學(xué)統(tǒng)一要求，在課堂上重建內(nèi)容和教學(xué)流程；在教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)一體，探索生態(tài)課堂和教學(xué)支持的理念，探索職業(yè)教育中教學(xué)融合的新發(fā)展趨勢，逐步促進(jìn)和發(fā)展職業(yè)教育人才，以實(shí)現(xiàn)新的質(zhì)量提升?？傊诟呗氃盒＝虒W(xué)過程中，必須充分利用教育生態(tài)學(xué)，積極建設(shè)生態(tài)院校。成功建立有機(jī)生態(tài)班級課堂可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生渴望學(xué)習(xí)知識，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，并可以有效地改善學(xué)生的整體發(fā)展。教師還應(yīng)充分利用不同的教學(xué)資源，實(shí)行不同的教學(xué)模式，建立有利于師生教學(xué)的和諧生態(tài)課，使教學(xué)得以有效開展。

作者:袁贈歡 單位:湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院