導(dǎo)語：初中個性化作文教學(xué)策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

個性化作文教學(xué)是指通過讓學(xué)生感受具體事物或事件，用他們擅長的寫作方式，將內(nèi)心的真實感受表達(dá)出來的寫作教學(xué)模式。教師在進(jìn)行個性化寫作教學(xué)時要尊重學(xué)生的個性差異，根據(jù)學(xué)生的個性特點，培養(yǎng)他們的個性化寫作能力，要求學(xué)生在寫作時具有創(chuàng)新意識，引導(dǎo)其進(jìn)行個性化寫作。那么，在初中語文教學(xué)中如何實施個性化作文教學(xué)的策略呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)劷虒W(xué)中的幾點做法。

一、培養(yǎng)學(xué)生形成獨特思維，生成寫作情感

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的教學(xué)觀念比較陳舊，往往要求學(xué)生套用固定的模板寫作，導(dǎo)致學(xué)生作文千篇一律。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的個性思維，使學(xué)生在寫作時能有自己獨特的觀點和想法。教師還應(yīng)該重視自己言行對學(xué)生潛移默化的影響，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫日記、寫讀后感的習(xí)慣。一千個人眼里有一千個哈姆雷特，對同一個問題或事件，不同的學(xué)生有不同的看法。教師可以利用這一點發(fā)掘每個學(xué)生的寫作個性，鼓勵學(xué)生從多角度思考問題，培養(yǎng)個性化的思維品質(zhì)。例如，在進(jìn)行想象類作文教學(xué)時，教師先講述一下想象類作文應(yīng)該怎么寫，教給學(xué)生寫作的模板和方法，然后教師給學(xué)生講述自己想象的內(nèi)容作為參考示例，引導(dǎo)學(xué)生展開想象。在學(xué)生發(fā)揮想象力展開聯(lián)想時，教師應(yīng)及時指導(dǎo)，提出建議并指導(dǎo)學(xué)生改正。再如，在進(jìn)行環(huán)保類寫作教學(xué)時，教師應(yīng)該讓學(xué)生談?wù)勆磉叺沫h(huán)保問題，這樣容易引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在寫作時適當(dāng)融入情感，避免寫作內(nèi)容空洞乏味。

二、鼓勵學(xué)生自主命題，創(chuàng)新內(nèi)容

在進(jìn)行寫作教學(xué)時，有的教師會限制學(xué)生太多，有人甚至?xí)薅▽W(xué)生必須選擇同一類命題，這樣不僅會讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生抵觸心理，也會阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自主命題，讓學(xué)生想寫什么就寫什么，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。教師還要引導(dǎo)學(xué)生積累寫作的相關(guān)知識，打好個性化寫作的基礎(chǔ)，實現(xiàn)由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)變。學(xué)生通過對學(xué)習(xí)和積累的知識消化吸收，形成自己獨特的寫作個性和表達(dá)方式，這樣才能在寫作中展現(xiàn)出自己的個性。在學(xué)生想不出選題時，教師也可以適當(dāng)提供幾個選題，教師應(yīng)重視對作文題目的選擇，通過選擇有趣的作文題目激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，鼓勵學(xué)生根據(jù)寫作目標(biāo)和自己的興趣自主命制新穎的作文題目。學(xué)生不喜歡教師選擇的命題，自然會感到無話可說，更別談什么創(chuàng)新了。例如，在進(jìn)行敘事類主題作文教學(xué)時，先講述一下敘事類主題作文應(yīng)該怎么寫，給學(xué)生提供寫作的模板和方式，然后教師可以讓學(xué)生想一想最近有沒有發(fā)生讓自己印象深刻的事情，選擇幾名學(xué)生分享一下，然后再讓學(xué)生選擇其中的一件事作為素材，以這件事為題寫一篇作文。如果有不知道怎么選題的學(xué)生，教師可以以自己的生活素材為基礎(chǔ)，想出幾個適合學(xué)生寫作的有趣的命題。這樣既可以提升學(xué)生的創(chuàng)造力，也可以讓學(xué)生在寫作時感覺更加自由輕松，從而熱愛寫作。

三、重視生活點滴積累，釋放學(xué)生寫作個性

在當(dāng)今社會，學(xué)生要承擔(dān)的學(xué)習(xí)任務(wù)實在太多，很少有學(xué)生會進(jìn)行長期的閱讀積累，平時也不注意觀察生活。所以很多學(xué)生在寫作時會感到?jīng)]有素材可用，影響了作文的質(zhì)量。這就要求教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活的小細(xì)節(jié)并及時記錄下來，從生活中獲取寫作素材。教師要培養(yǎng)學(xué)生的寫作個性，拓展學(xué)生的寫作空間，挖掘?qū)W生的寫作潛力。學(xué)生要想寫好作文，就不能僅僅局限于書本知識。平時，教師應(yīng)多推薦學(xué)生閱讀一些課外書，多關(guān)心國家大事，關(guān)注社會發(fā)展。通過平時的日積月累，學(xué)生有了素材儲備，在寫作時，就能信手拈來，使文章內(nèi)容更豐富。例如，在寫校園生活一類的文章時，教師先講述一下校園生活類的文章應(yīng)該怎么寫，教給學(xué)生寫作的模板和方法，然后再邀請幾位平時注意觀察生活的學(xué)生，讓他們分享一下平時觀察所得。對生活的觀察和對寫作素材的積累滿足了學(xué)生的寫作需求，他們便能夠真實地表達(dá)情感，形成自己的寫作特色?？傊?，教師在作文教學(xué)中要重視學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)他們進(jìn)行個性化寫作。尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，從而讓學(xué)生在輕松自由的寫作氛圍中，提升寫作水平，提高語文成績。教師要讓自己的作文教學(xué)充滿趣味性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生寫作的積極性和主動性。

作者：馬秀齡 單位：江蘇省鹽城景山中學(xué)