導(dǎo)語：小學(xué)語文閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的結(jié)合一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

小學(xué)生的寫作技巧想要得到不斷的提高，首先就要提高學(xué)生的語文閱讀能力。在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，還可以讓小學(xué)生通過閱讀，加強(qiáng)自己對課文的掌握程度，了解課文中所采用的主要描法和寫作技巧。學(xué)習(xí)課文中好的寫作技巧，提高學(xué)生自己的寫作能力，讓自己語文成績在整體上得到提高。同時(shí)就是語文老師要注重課堂的質(zhì)量，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，幫助學(xué)生明確目標(biāo)，為學(xué)生指明前路，做好學(xué)生的引路人，讓學(xué)生在語文成績得到質(zhì)的飛躍。

1.精心準(zhǔn)備教學(xué)，通過提問提高學(xué)生閱讀能力

提問是課堂中老師和學(xué)生交流最好的方式，所以，語文老師在平日的語文閱讀課堂教學(xué)中要利用好提問這一方式，在課前做足功課，準(zhǔn)備好每一節(jié)課，在課堂上為學(xué)生提出一些有意義的問題，讓學(xué)生獨(dú)立自主的去思考問題，通過提問的方式，幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容，從而幫助學(xué)生提高興趣，積極投入課堂中去，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，由問題讓學(xué)生產(chǎn)生思考，在問題中融入寫作技巧，引出學(xué)生對寫作的興趣，最終由興趣促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，這樣循序漸進(jìn)，一環(huán)套一環(huán)，幫助學(xué)生提高語文閱讀能力和寫作技巧。老師通過提問所要傳遞給學(xué)生的是真誠的話語、信任的目光以及和藹的微笑，跟孩子建立起一種平等互助的良好關(guān)系，學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造能力才能被發(fā)揮到極致，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中體會閱讀學(xué)習(xí)的樂趣。例如：在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)四年級語文《頤和園》這篇課文時(shí)，語文閱讀老師就可以精心地設(shè)置課堂問題，如“在小學(xué)生心中頤和園是什么樣的？”“作者通過這篇文章想要表達(dá)自己一種什么思想？”“通過閱讀文章后你最喜歡頤和園的哪一處景色？”語文老師在閱讀學(xué)習(xí)的過程中為小學(xué)生設(shè)置這樣簡單的問題，會促進(jìn)學(xué)生對這篇課文的思考，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，也會使小學(xué)生在閱讀課中由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃尤ニ伎紗栴}。在小學(xué)生通過自己的閱讀，回答出教師的這些提問時(shí)，也說明小學(xué)生對所閱讀文章的理解能力加深了，這樣的方式也可以增添小學(xué)生對中國偉大建筑物的喜愛之情，同時(shí)也能使學(xué)生提升自己的寫作技巧。

2.增添教學(xué)內(nèi)容，提高閱讀學(xué)習(xí)趣味性

現(xiàn)在很多學(xué)校都有自主閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生自己去閱讀自己喜歡的文章，大都是在早上的時(shí)候，也就是我們常說的早讀，早讀的時(shí)間大都是在四十分鐘左右，早讀是學(xué)生的閱讀天堂，教師可以對閱讀內(nèi)容進(jìn)行布置，也可以讓學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行閱讀，閱讀•寫作去閱讀自己喜歡的文學(xué)作品，讓學(xué)生自覺想去閱讀。同時(shí)，老師也可以安排讀今天課堂上將要講到的課文內(nèi)容，讓學(xué)生去閱讀，不僅是讓他們進(jìn)行了提前預(yù)習(xí)，也能保證課堂效率的提高。這就要求教師通過適當(dāng)?shù)姆椒I造出和諧寬松的教學(xué)環(huán)境，留給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生能夠自行地創(chuàng)造一種閱讀的氛圍，自然而然地也就可以對文章加深理解，使得閱讀成為個(gè)人化的行為，只有讓學(xué)生進(jìn)行積極主動地閱讀，才能在其中形成自己獨(dú)特的閱讀感受。給了學(xué)生一個(gè)良好的閱讀氛圍，自然而然的學(xué)生就是更加喜歡去閱讀，提高了學(xué)生的閱讀興趣。老師也可以利用多媒體，在多媒體上投影學(xué)生的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行賞析，賞析閱讀內(nèi)容中好的寫作手法，倡導(dǎo)學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)，提高自己的寫作水平。

3.開展朗讀活動，提升小學(xué)生寫作技巧

小學(xué)語文老師在平日的課堂學(xué)習(xí)中，可以依據(jù)所學(xué)文章的內(nèi)容的不同，讓小學(xué)生采取不同的閱讀方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)具有豐富情節(jié)的語文課文時(shí)，老師可以讓學(xué)生分小組劃分角色，每個(gè)人在文中扮演不同的角色，然后以小組為單位學(xué)習(xí)文章，同時(shí)也可以反復(fù)朗讀，可以變換角色，增加學(xué)生對課文的熟悉度，讓學(xué)生體會到作者寫作時(shí)的思想感情，發(fā)現(xiàn)文中角色的優(yōu)秀品質(zhì)，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)文章的寫作技巧，通過朗讀總結(jié)出屬于自己的寫作思路。通過這樣的教學(xué)方法，也可以加深小學(xué)生對角色的印象，讓文章中人物的思想對小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生深刻的影響。分角色朗讀課文也可以使小學(xué)生感受到語文閱讀學(xué)習(xí)的魅力，會使小學(xué)生積極的參與到小學(xué)語文閱讀課堂中來，從而促進(jìn)學(xué)生對語文寫作能力的提高，從而很好的提高學(xué)生的語文閱讀能力。

語文老師在平日的閱讀課教學(xué)中，要注重自己的教學(xué)方法，要讓自己的教學(xué)方法跟上時(shí)代的步伐，要適合小學(xué)生的心理，符合新課改的要求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法。老師也要不斷提高自身素養(yǎng)，以身作則，讓自己成為小學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)秀榜樣。同時(shí)，小學(xué)教師在進(jìn)行趣味閱讀教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該注意學(xué)生寫作技巧的培養(yǎng)，吸引小學(xué)生能夠參與到語文寫作的學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)生的語文寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉嬌梅.小學(xué)高年級語文教學(xué)中語文寫作能力的培養(yǎng)策略分析[J].吉林教育，2010（2）.

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作者:王洪梅 單位:山東省日照市莒縣陵陽街道中心小學(xué)