導(dǎo)語：高中英語口語交際與作文教學(xué)探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1引言

教師就可以通過在日常生活中提高學(xué)生的口語交際能力，來進(jìn)一步提高學(xué)生的英語寫作能力教師在教學(xué)過程中，采用以提高學(xué)生口語交際能力來促進(jìn)學(xué)生寫作能力的方法，以提高學(xué)生的寫作思維為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實際情況不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。

2積極引發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的欲望

2.1貼近生活情景。高中教師在教學(xué)過程中，與學(xué)生生活有關(guān)的話題內(nèi)容更易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)時也要根據(jù)教材內(nèi)容來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)符合現(xiàn)實生活的場景，讓學(xué)生去完成一些比較有意義的交際活動，例如：“怎樣交朋友、什么是真正的朋友、生活中，朋友的作用、地震時應(yīng)用什么防御措施”，類似這樣的話題，學(xué)生們也會更加有興趣去探討。之所以有興趣去回答是因為常常會遇到，貼近實際生活的內(nèi)容，學(xué)生們的積極性也會相應(yīng)有所提高。2.2增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)的信心。實際教學(xué)時，教師要依據(jù)學(xué)生的不同特點，因材施教，運用不一樣的方法，合理有效地來教學(xué)，提升學(xué)生的語言表達(dá)水平。針對性格外向，大膽活潑，反應(yīng)機(jī)敏的學(xué)生，應(yīng)該采取吹毛求疵法；而對于性格偏于內(nèi)向的學(xué)生來說，他們反應(yīng)較慢，動作相對遲緩一些，應(yīng)該經(jīng)常使用激勵法，多表揚，勤鼓勵，重點培養(yǎng)他們愿意說、敢主動說的好習(xí)慣，引導(dǎo)他們勇于發(fā)言，大膽提問。2.3巧用多媒體，營造語言交流環(huán)境。在高中英語的口語交際訓(xùn)練中，多媒體輔助教學(xué)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言交流環(huán)境的最佳方式。教師可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，以遠(yuǎn)程教育資源為依托，通過教學(xué)微視頻的運用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言交際和表達(dá)環(huán)境。這種依托多媒體創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境的方式，一方面可以實現(xiàn)很好的示范作用，促使學(xué)生的英語發(fā)音更加標(biāo)準(zhǔn)；另一方面，既定的語言環(huán)境，能夠激發(fā)學(xué)生的語言交流興趣，提升學(xué)生的口語交際和表達(dá)水平。

3加強(qiáng)基礎(chǔ)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

（1）聽讀。英語作為一種語言，最主要的就是讀，但在學(xué)會讀以前，首先要聽，類似兒時學(xué)說話，先聽如何讀，再逐漸學(xué)會怎樣讀，之后就是知道意思，成句來表達(dá)。因此，教師在教學(xué)過程中，要先領(lǐng)學(xué)生閱讀單詞，再通過閱讀熟悉發(fā)音，進(jìn)而在聽讀結(jié)合的情況下，掌握單詞的讀音及意思。（2）說寫。掌握字的讀法和含義后，再慢慢練習(xí)說句子，寫句子，通過由淺入深，學(xué)生想說什么就說什么，能說什么就說什么，不用條條框框來限制學(xué)生，讓學(xué)生把所掌握的知識做整合，接下來再糾正學(xué)生說錯的的句子，告訴學(xué)生正確的說法，除了說之外，還要學(xué)會寫。學(xué)生們掌握了正確說法要讓他們將句子再寫出來，最后教師再用命題句型讓學(xué)生練習(xí)，這樣一步步的去引導(dǎo)，能夠強(qiáng)化學(xué)生對單詞的記憶，掌握句型的實際使用方法。（3）詞匯量。詞匯教學(xué)是語言教學(xué)的主要組成部分。學(xué)生語言能力的提升與交際能力的增強(qiáng)都不能脫離詞匯量的積累。然而，語言教學(xué)過程中，詞匯教學(xué)并沒有真正引起重視，反倒被認(rèn)為是浪費時間，效果不高的教學(xué)活動。因此，教師在教學(xué)時會采用比較新的方法，不能一味只背單詞，而是要結(jié)合具體文章，記錄閱讀時所遇到的單詞。教師還要讓學(xué)生將閱讀中碰到的單詞整理到本上，連同例句一起寫下來，并叮囑學(xué)生要常翻看，熟悉后加深印象，在不斷反復(fù)看的過程中也就記住了。

4加強(qiáng)技巧訓(xùn)練，引導(dǎo)寫作興趣

英語寫作是要求技巧的，表述人稱、時態(tài)、句式就是使用技巧的表現(xiàn)，可見對于技巧的訓(xùn)練就尤為重要了。起初訓(xùn)練時，可先布置相對比較簡單的題目，引領(lǐng)學(xué)生主動對題目進(jìn)行深入挖掘，具體分析出需要寫什么，詳細(xì)寫什么，指導(dǎo)學(xué)生確定重點、體裁、人稱和時態(tài)。之后再讓學(xué)生適當(dāng)運用一些修辭，不要平鋪直敘，而要采用常用的句式，進(jìn)而讓寫好的句子有一定的美感。還可以使用日常生里遇到的事做題目，并展開實際訓(xùn)練。例如：在公園看水上天鵝，約朋友看電影，像這樣和生活相關(guān)的使用形式，能讓學(xué)生練習(xí)時找到可遵循的依據(jù)，教師通過對學(xué)生練習(xí)的指導(dǎo)，使他們充分了解自身長處和短處，在訓(xùn)練中增強(qiáng)書寫表達(dá)能力，從而養(yǎng)成英文表達(dá)習(xí)慣的同時，促進(jìn)學(xué)生英文寫作的興趣。

5對作文進(jìn)行評價

教師在作文課上可以布置作文，來了解學(xué)生收集到的素材以及學(xué)生對素材的掌握能力和學(xué)生的審題能力。對于學(xué)生完成的作文，教師可以通過以下三種方式來進(jìn)行評價。一是教師給出自己對這篇作文的評價，教師寫出該文章的優(yōu)點以及缺點，加分處和扣分處，然后給出自己的評價。二是教師可以讓學(xué)生互相評價，有些學(xué)生看不出自己作文的存在的問題，但當(dāng)問題出現(xiàn)在他人文章中就能很快發(fā)現(xiàn)，這種互相評價的方式可以教給學(xué)生汲取他人文章中好的地方，看到別人的錯誤，今后防止自己犯同樣的錯誤，不失為一種有效的學(xué)習(xí)寫作的手段。三是教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評價，學(xué)生自我評價不一定能看出所有的問題，但是對于學(xué)生自己看出來的問題，學(xué)生更會記憶尤深，在今后寫作中，會時時提醒自己，以免在一個地方發(fā)生類似錯誤。

6結(jié)束語

高中學(xué)生即將經(jīng)歷高考這一人生重大轉(zhuǎn)折點，在這個重要時期，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、生活壓力都很大，因此，教師選擇的教學(xué)方法應(yīng)該盡力幫助學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生輕松的學(xué)到知識，而盡量避免選擇傳統(tǒng)的長篇大論式的教學(xué)方法。英語作為每年許多高中學(xué)生的弱項，教師更應(yīng)該根據(jù)該時期學(xué)生的心理特點，選擇有趣又高效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生克服這一難關(guān)。

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[3]王紅予.高中英語口語教學(xué)的有效性探究[J].科技視界，2017（34）：73+62.

作者:夏媛媛 單位:永城職業(yè)學(xué)院