導(dǎo)語：小學(xué)寫作教學(xué)對策思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】學(xué)生對語文知識的掌握水平直接體現(xiàn)在語言的表達(dá)上面，而作文又是語言的重要體現(xiàn)方式。本文從小學(xué)寫作教學(xué)現(xiàn)狀著手，對如何結(jié)合新型的教學(xué)方式解決作文教學(xué)中存在的問題提出了自己的觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；作文；功利

一直以來，作文都是令教師和學(xué)生感覺到雙重為難的事情，也直接導(dǎo)致了寫作中各種不良現(xiàn)象的產(chǎn)生，如抄寫現(xiàn)象非常嚴(yán)重、學(xué)生有很強(qiáng)的功利心理、對課文講解不夠重視等等，這些問題的存在嚴(yán)重阻礙了小學(xué)作文教學(xué)的發(fā)展。下面就從三個(gè)方面出發(fā)，結(jié)合個(gè)人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展開有關(guān)的探討。

一、避免抄襲現(xiàn)象，豐富閱讀內(nèi)容

學(xué)生在寫作中非常喜歡模仿優(yōu)秀的文章，這是非常值得教師去肯定和鼓勵(lì)的，但是當(dāng)模仿逐漸演變?yōu)槌u就不是我們所愿意見到的了。結(jié)合當(dāng)下寫作現(xiàn)狀，我認(rèn)為抄襲已經(jīng)是一個(gè)非常普遍而又嚴(yán)峻的現(xiàn)象了，教師必須通過一系列的教改措施，避免抄襲現(xiàn)象的產(chǎn)生。對此，我覺得可以通過豐富的閱讀來解決這一問題。我們都知道，閱讀對于人的一生都有著潛移默化的作用，對學(xué)生寫作能力的提升更是起到著舉足輕重的作用。小學(xué)寫作教學(xué)應(yīng)該從閱讀著手，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生的寫作“有米可下?！苯處熞环矫婵梢宰寣W(xué)生閱讀大量的作文素材，看一看與他們同齡的學(xué)生是如何來寫作同一題材的作文的。另一方面鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多種范圍的閱讀活動(dòng)，從名著類、科技類、小說類、文學(xué)類等多方面著手，當(dāng)學(xué)生有了廣泛閱讀的經(jīng)歷，再來嘗試各種寫作，就會(huì)變得非常的簡單了。最后，需要學(xué)生掌握正確的閱讀技巧，如擁有一個(gè)摘抄本，遇到好的詞句及時(shí)摘抄下來，多讀多品多賞，自會(huì)變成自己的知識。再如學(xué)會(huì)類比閱讀，雖然可供學(xué)生閱讀的書籍有很多，但是絕大多數(shù)的書籍或文章都離不開某些固定的話題，即便是寫作“我的母親”，不同的人都會(huì)有不同的切入點(diǎn)和感受，有的人著重于描寫母親的嚴(yán)厲，有的人著重于描寫母親的慈愛，有的人著重于描寫母親的偉大，選取的事例也各不相同，學(xué)生在閱讀的時(shí)候一定要學(xué)會(huì)類比閱讀，將相同題材的不同文章放到一起比較和賞析，學(xué)生勢必能從其中收獲多多。

二、消除功利心理，提高寫作訓(xùn)練質(zhì)量

小學(xué)語文教學(xué)一般都會(huì)給學(xué)生安排寫日記的訓(xùn)練任務(wù)，為了強(qiáng)化訓(xùn)練力度，很多教師都會(huì)要求學(xué)生一日一記，然而學(xué)生哪有那么多可以記錄的事情呢？作業(yè)一多，學(xué)生對日記就會(huì)怠慢起來，或是前言不搭后語，或是生搬硬套，根本達(dá)不到訓(xùn)練的效果。這些都是可以理解的，我們都是從學(xué)生時(shí)代過來的，我們也都曾經(jīng)怠慢過記日記，那么當(dāng)我們再一次承擔(dān)教學(xué)的職責(zé)，是否應(yīng)該幫助學(xué)生消除功利心理，提高寫作質(zhì)量呢？所以適當(dāng)降低對數(shù)量的要求，讓學(xué)生寫自己想寫的，寫有意義的事情，才是作文訓(xùn)練的初衷。在通過記日記來訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力時(shí)，我會(huì)要求學(xué)生一星期寫兩到三篇日記，這樣當(dāng)寫作數(shù)量降下來，學(xué)生就有了更多的選擇權(quán)。在一次運(yùn)動(dòng)會(huì)之后，我就要求學(xué)生當(dāng)天要寫一篇日記，但是并沒有直接要求學(xué)生在今天的日記中一定要涉及到與運(yùn)動(dòng)會(huì)有關(guān)的記錄，由于沒有受到強(qiáng)制性的要求，學(xué)生的功利心理也就沒有那么強(qiáng)了，學(xué)生對運(yùn)動(dòng)會(huì)的記錄全都來源于內(nèi)心深處最真實(shí)的感受。當(dāng)我檢查學(xué)生的作業(yè)時(shí)，我看到的是五花八門的描寫和真情實(shí)意的抒發(fā)。有學(xué)生寫到“張路同學(xué)憋著一口氣，像猴子一樣快速跳過了屏障?！庇袑W(xué)生寫到“我們班的口號是‘友誼第一，比賽第二?！顷噭菘氨纫粓雎≈氐拈啽鴥x式?！睂W(xué)生的描寫或許沒有過多的比喻和擬人，也談不上寫作手法的運(yùn)用，但是這卻是在沒有功利心理下的最真實(shí)的表達(dá)，我相信當(dāng)學(xué)生在未來的某一次寫作中遇到類似的話題寫作，學(xué)生一定可以從這一次的日記中受到啟發(fā)。

三、重視課文典范，強(qiáng)化練筆力度

教材是最好的素材，每一篇課文都融合了作者的心血和精力，也是編寫者從眾多優(yōu)秀文章中提取出來的精華，對于小學(xué)教材內(nèi)容，多數(shù)教師都沒能做到真正的重視和利用。他們在寫作教學(xué)中完全沒有利用教材教學(xué)的習(xí)慣，更不會(huì)在教材講解中融入有關(guān)的寫作技巧，造成了寫作與教材的脫離。我在教學(xué)中重視課文典范，將每一篇課文當(dāng)作寫作的典范呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，或是寫作手法，或是描寫方法，每一個(gè)寫作技巧都可以當(dāng)作學(xué)生練筆的重點(diǎn)。很多時(shí)候，在課文講解中，無需多言，學(xué)生自會(huì)揣度作者的心思，沉浸到課文意境中去?！饵S果樹瀑布》是一篇難得的寫景文章，文章采用大量的比喻等修辭手法，這些可以讓學(xué)生仔細(xì)閱讀，強(qiáng)化練筆的力度，可以進(jìn)行感受和模仿。如在講到“透過樹的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來?！睍r(shí)，讓學(xué)生結(jié)合想象體會(huì)此處比喻的妙處，感受一下作者的寫作方法；在講到“坐在下面，仿佛置身在一個(gè)圓形的樂池里。”時(shí)，讓學(xué)生閉上眼睛，感受奏鳴的樂感。當(dāng)學(xué)生充分理解了本篇課文在比喻和移步換景運(yùn)用上的妙處，就帶著學(xué)生走進(jìn)校園，觀賞校園中的小樹林、假山、花園等，這些都可以作為學(xué)生練筆的對象，在練筆中，讓學(xué)生選擇其中的一個(gè)技巧進(jìn)行訓(xùn)練。如有的學(xué)生非常喜歡課文中大篇幅的比喻手法，于是在寫作中嘗試使用比喻手法；有的學(xué)生借鑒了課文移步換景的寫法，也在寫作中運(yùn)用了這一寫法。從課文理解到寫作訓(xùn)練的過渡需要一個(gè)過程，學(xué)生在寫作中一點(diǎn)一點(diǎn)的嘗試和練習(xí)，很快便讓這一過渡水道渠成了，并且能夠在作文中給讀者帶來一些奇妙的驚喜。

作文教學(xué)并不是一朝一夕的事情，要避免教師和學(xué)生產(chǎn)生急功近利的心理，只有踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，爭取每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。只要教師和學(xué)生長期堅(jiān)持，我相信我們的作文教學(xué)一定可以改頭換面，學(xué)生的作文水平也可以獲得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳蓮華.翻轉(zhuǎn)課堂,活化作文——翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)苑教育,2018(17).

[2]東林花.小學(xué)語文作文創(chuàng)新教學(xué)策略淺析[J].作文成功之路(中),2018(06).

作者:徐玉紅 單位:江蘇省新沂市新安小學(xué)