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信息技術(shù)發(fā)展的今天，微信逐漸成為人們?nèi)粘Ｉ顪贤?、交流的主渠道，并且為教育改革帶來契機(jī)。將微信運(yùn)用到中職語文作文教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的信息化模式，不僅能拓展教師作文教學(xué)渠道，更能豐富學(xué)生寫作素材，有助于增強(qiáng)學(xué)生寫作能力。因此，研究微信在中職語文作文教學(xué)中的運(yùn)用十分重要，不僅是中職語文作文教學(xué)改革的需要，也是學(xué)生未來發(fā)展的需要。

一、微信平臺(tái)在中職語文作文教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢

（一）延伸作文教學(xué)內(nèi)容。語文知識(shí)來源于生活，作文寫作素材也來源于豐富多彩的生活。而借助微信能夠?qū)崿F(xiàn)語文知識(shí)與生活的銜接，為學(xué)生寫作提供豐富的素材。例如，學(xué)生在觀看微信朋友圈時(shí)，了解到同學(xué)、朋友、親人的生活，給予學(xué)生一定的啟示，學(xué)生可以將一些好的朋友圈動(dòng)態(tài)記錄下來，作為寫作素材，在今后寫作中運(yùn)用。同時(shí)，教師借助微信定期為學(xué)生發(fā)送時(shí)政信息、社會(huì)熱點(diǎn)信息等，無形之中引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活，增強(qiáng)學(xué)生寫作的真實(shí)性、個(gè)性化。教師運(yùn)用微信軟件，實(shí)現(xiàn)生活與作文教學(xué)的融合，拓展學(xué)生作文寫作空間，讓學(xué)生將生活素材融入寫作中，使學(xué)生在寫作中“有話可說”，進(jìn)而提升學(xué)生寫作質(zhì)量[1]。（二）促進(jìn)師生平等對話。新課標(biāo)思想理念提出，語文教學(xué)應(yīng)重視師生之間的對話，在對話中發(fā)展學(xué)生思維、帶動(dòng)學(xué)生情感，進(jìn)而構(gòu)建師生良好情感。借助微信師生可以隨時(shí)隨地對話，既便于教師了解學(xué)生寫作進(jìn)程，又便于教師幫助學(xué)生解決寫作過程中存在的困惑，增強(qiáng)學(xué)生寫作能力與技能。由此可見，借助微信平臺(tái)，能促進(jìn)師生實(shí)施良好對話，對發(fā)展學(xué)生思維、構(gòu)建師生良好關(guān)系十分重要，并且能提高中職語文作文教學(xué)質(zhì)量。（三）激發(fā)學(xué)生寫作興趣。在中職語文作文教學(xué)中，需要學(xué)生具有濃厚的寫作興趣，跟隨教師的指引，開展有序的寫作模式。微信的運(yùn)用依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為載體，能夠?qū)崿F(xiàn)視頻、音頻、圖片、文字為一體的交流模式。在寫作中，教師借助微信平臺(tái)，為學(xué)生發(fā)送相關(guān)題材內(nèi)容，以圖文并茂的題材為導(dǎo)向，帶動(dòng)學(xué)生寫作熱情，啟發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生寫作。同時(shí)，對于學(xué)生不理解的題目，教師通過微信幫助學(xué)生分析題目、發(fā)送寫作素材，進(jìn)而提高學(xué)生寫作積極性。（四）掌握學(xué)生寫作動(dòng)態(tài)。在微時(shí)代視域下，很多學(xué)校將微信作為教學(xué)管理的重要平臺(tái)，通過微信理解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)；通過微信掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況；通過微信引領(lǐng)、教育學(xué)生。在中職語文作文教學(xué)中，通過微信平臺(tái)，教師為學(xué)生發(fā)送教育資源，讓學(xué)生通過微信掌握寫作能力、寫作技巧及獲取寫作素材，進(jìn)而為寫作教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。

二、微信平臺(tái)在中職語文作文教學(xué)中的運(yùn)用特征

（一）寫作生活化。微信在中職語文作文教學(xué)中具有形式多樣的特性，拉近生活與寫作距離，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生寫作作品生活化、真實(shí)化。生活是寫作的源泉，通過微信朋友圈，學(xué)生能夠隨時(shí)隨地記錄自身生活點(diǎn)滴，將這些生活點(diǎn)滴作為作文素材，進(jìn)而增強(qiáng)寫作能力。例如，學(xué)生將朋友圈作為日常工作日志，將一天所見所聞進(jìn)行整理并發(fā)朋友圈，將生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來，從而在今后寫作中，能借助朋友圈內(nèi)容，得到一定的啟示，更好地進(jìn)行寫作[2]。（二）寫作成果共享性。作文是傳遞學(xué)生思想情感的媒介，學(xué)生每一篇用心寫作的作品，都具有一定的鑒賞性。通過將學(xué)生作文進(jìn)行分享，吸引較多的讀者，學(xué)生會(huì)具有較多的成就感，進(jìn)而增強(qiáng)寫作興趣。寫作的快樂，來源于欣賞、交流，而微信的運(yùn)用能夠?qū)⑦@些變成可能。學(xué)生將寫好的作品，發(fā)送到微信朋友圈、微信群中，讓家人、朋友、同學(xué)欣賞作文，并且得到他人的贊美。學(xué)生分析寫作成果，其他學(xué)生可借鑒其寫作經(jīng)驗(yàn)，使寫作成果成為一種寫作素材，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生寫作能力。學(xué)生借助微信平臺(tái)分享寫作作品，無須教師推薦，只要在微信朋友圈、微信群、微信公眾號，就能夠?qū)崿F(xiàn)作品的共享，進(jìn)而讓更多的人知曉其才華。從心理學(xué)視角分析，學(xué)生在某種活動(dòng)中得到滿足感，必定重視該活動(dòng)，并且在該活動(dòng)中取得一定造詣。學(xué)生通過微信分享作品亦是如此，通過作品的分享，使學(xué)生獲得一定的榮耀感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。（三）寫作過程的互動(dòng)性。微信的運(yùn)用，能夠打破時(shí)間、空間限制，教師組織學(xué)生一同探討寫作主題，幫助學(xué)生獲取寫作素材，使學(xué)生通過想2019年8月象豐富素材，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生寫作能力。學(xué)生寫作思維的發(fā)展，在于交流、溝通、分析、探討。在寫作過程中，通過微信平臺(tái)，教師組織學(xué)生探討作文題目，發(fā)展學(xué)生思維，讓學(xué)生根據(jù)主題內(nèi)容闡述自身想法、見解，幫助學(xué)生獲取寫作素材，促進(jìn)學(xué)生完成寫作作品。

三、微信平臺(tái)在中職語文作文教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）增強(qiáng)教師信息素養(yǎng)。將微信運(yùn)用到中職語文作文教學(xué)中，提升教師信息素養(yǎng)是必要的。只有教師具有信息素養(yǎng)，才能夠在微信平臺(tái)中設(shè)置相關(guān)的板塊，引領(lǐng)學(xué)生利用微信參與寫作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)線上線下作文教學(xué)模式的實(shí)施。同時(shí)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)作文寫作教學(xué)模式，借助微信為學(xué)生開展多元化的作文教學(xué)活動(dòng)。這就需要教師具有一定的學(xué)習(xí)意識(shí)，深入研究新課程改革理念，樹立終身學(xué)習(xí)理念，投身于自主學(xué)習(xí)中，通過涉獵多課程知識(shí)，完善自身知識(shí)體系，進(jìn)而促進(jìn)微信作文教學(xué)活動(dòng)的開展[3]。教師是學(xué)生成長過程中的引領(lǐng)者，教師要增強(qiáng)自身綜合素養(yǎng)，潛移默化地教育、引領(lǐng)學(xué)生，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生寫作能力。（二）構(gòu)建寫作題庫。借助微信為學(xué)生構(gòu)建寫作題庫，豐富學(xué)生寫作素材，進(jìn)而培育學(xué)生寫作素養(yǎng)。首先，教師根據(jù)寫作題目，構(gòu)建范文庫，收集優(yōu)秀的作文、美文，供學(xué)生隨時(shí)隨地獲取資源與觀看資源，為學(xué)生寫作提供豐富的素材。其次，教師構(gòu)建寫作詞庫，收集好的寫作詞匯，在微信平臺(tái)中構(gòu)建詞庫，例如，收集好的詩句、詞匯、諺語等，供學(xué)生參考。最后，教師構(gòu)建微信指導(dǎo)庫，收集學(xué)生在寫作過程中的問題，給予學(xué)生針對性的指導(dǎo)，使學(xué)生通過觀看微信，彌補(bǔ)以往寫作過程中存在的問題。同時(shí)，教師為學(xué)生開展線上指導(dǎo)工作，通過一對一交流模式，增強(qiáng)學(xué)生寫作能力與技巧，進(jìn)而提升中職語文作文教學(xué)質(zhì)量。（三）引領(lǐng)學(xué)生開展微寫作。微寫作包含微小說、微劇本、微詩歌等形式，引領(lǐng)學(xué)生寫短小的微作品，在微作品寫作中，注重語言的凝練，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生寫作能力。首先，教師應(yīng)開展微寫作課程，教授學(xué)生一定的微寫作技巧，引領(lǐng)學(xué)生開展微寫作，讓學(xué)生在微寫作中有效地運(yùn)用生活、互聯(lián)網(wǎng)素材，增強(qiáng)學(xué)生微寫作能力，進(jìn)而培育學(xué)生創(chuàng)作能力。其次，教師重視學(xué)生微寫作訓(xùn)練。一方面，加強(qiáng)學(xué)生閱讀量，閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的有效渠道，學(xué)生通過閱讀獲取素材，進(jìn)而為寫作奠定基礎(chǔ)；另一方面，加強(qiáng)實(shí)踐能力培育，多引領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)展思維，使學(xué)生將實(shí)踐中所看、所感的事物納入寫作作品中，進(jìn)而提升學(xué)生寫作品質(zhì)。綜上所述，將微信運(yùn)用到中職語文作文教學(xué)中，不僅能創(chuàng)新授課模式，還能夠增強(qiáng)學(xué)生寫作能力。因此，在中職語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)合理應(yīng)用微信平臺(tái)開展作文教學(xué)，從而提升中職作文教學(xué)有效性，培育學(xué)生寫作素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]巴哈提古麗•都依散.社會(huì)性軟件在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用:以微信為例[J].科教導(dǎo)刊(中旬刊),2019(1):123-124,133.

[2]徐增義.激發(fā)小學(xué)生作文的洪荒之力:例談運(yùn)用信息技術(shù)改進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)[J].中小學(xué)電教,2018(增刊1):111-113.

[3]韓國文.腦洞大開,創(chuàng)意微評:“111微作文”創(chuàng)意與寫作系列課程教學(xué)設(shè)計(jì)之一[J].新教師,2017(12):72-73.

作者:李德賢 單位:福建省晉江職業(yè)中專學(xué)校