導語：護理專業(yè)英語課程教學實踐探析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在我國綜合實力不斷提升的今天，與其他國家之間的交流和互動越來越頻繁［1］。為了積極縮小與發(fā)達國家之間的差距，我國開始積極構(gòu)建完善的社會福利模式。在這樣的社會背景下，護理專業(yè)的社會地位和戰(zhàn)略地位有了明顯提升。護理專業(yè)主要以培養(yǎng)專業(yè)性的護理后備人才為目標，真正為我國衛(wèi)生事業(yè)的穩(wěn)定建設以及發(fā)展打下扎實的基礎?；诖?，本文從優(yōu)化學生的學習環(huán)境、培養(yǎng)學生思維品質(zhì)等基于核心素養(yǎng)的護理專業(yè)學生英語課程教學實踐進行探索，真正提升整體的人才培養(yǎng)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；護理專業(yè)；英語課程；教學實踐

在全球化趨勢不斷加劇的今天，國際競爭越來越激烈，為了確保我國在這樣的現(xiàn)實背景下占據(jù)一席之地，需要注重對英語教育教學工作的有效改革［2］，將其與專業(yè)課程教學工作融為一體，不斷提升教育教學資源的使用效率，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的國際應用型人才。護理專業(yè)學生在學習專業(yè)理論知識以及提升專業(yè)技能的基礎上，還需要主動留出一部分時間和精力自主學習英語知識，提升個人的英語素養(yǎng)。掌握這一門重要的國際性語言，進而在完成學業(yè)走向工作崗位后提升個人的核心競爭力，真正成為一名國際護理專業(yè)人才。

一、核心素養(yǎng)與護理專業(yè)學生英語課程

在推進護理專業(yè)教育教學體制改革的過程中，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作被提升日程。許多教師開始結(jié)合學生的成長發(fā)展軌跡，積極調(diào)整英語課程教學模式，不斷豐富英語教學的內(nèi)容及形式，保障學生能夠自主學習不同的英語知識，提升學生的核心素養(yǎng)。但是有的教師對英語課程教學的認知和理解不夠全面，還未實現(xiàn)護理專業(yè)教學與英語課程之間的有機結(jié)合，教學資源的使用效率相對偏低。

二、基于核心素養(yǎng)的護理專業(yè)學生英語課程教學實踐探析

（一）優(yōu)化學生的學習環(huán)境。在對護理專業(yè)學生的英語課程教學進行分析時不難發(fā)現(xiàn)，有一部分學生在學習這門課程時往往比較消極，迫于應試教育和課程標準的壓力及要求。有的學生直接進行死記硬背和機械性的套用，很少一部分學生能夠產(chǎn)生發(fā)自心底的熱愛，對英語學習存在一定的好奇心和求知欲。興趣是學生自主學習的內(nèi)在動力，對此，護理專業(yè)教師需要意識到學生興趣的重要影響，積極優(yōu)化學習環(huán)境，提升其學習興趣，始終堅持核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念并將這一工作貫徹到位，切實提升整體的英語教育教學質(zhì)量和水準。第一，教師需要確保護理專業(yè)學生能夠樹立正確的英語學習目標，意識到英語學習對個人專業(yè)課程學習的重要價值以及影響，從而在正確學習理念的指導下，主動摒棄傳統(tǒng)的學習理念。不再疲于應付教師的考核以及考試，逐步產(chǎn)生源源不斷的英語學習動機，切實提升自身的英語學習成績和效率。在參與國際市場競爭的過程中，英語的重要性和必要性越來越凸顯，英語是世界上最通用同時使用最為廣泛的語言之一。通過英語學習，學生的核心競爭力有了明顯提升，在后期發(fā)展以及社會實踐的過程中能夠擁有更多的競爭優(yōu)勢。對此，英語教師需要加強對學生的正確引導，確保學生能夠樹立良好的學習觀念，在自主學習意識的指導下主動發(fā)現(xiàn)自己的英語學習樂趣。真正實現(xiàn)個人學習能力及水平的綜合提升，利用所學的英語知識對不同的護理專業(yè)理論知識進行剖析以及轉(zhuǎn)化，通過綜合對比以及研究來深化個人的專業(yè)素養(yǎng)。第二，教師可以抓住課堂教學的主陣地，明確不同課本知識的學習要求，積極優(yōu)化目前的英語學習環(huán)境，鼓勵學生自主學習英語。在課堂教學前，教師可以主動搜集生動有趣的圖片資料，采取圖文并茂的形式來引導學生，真正實現(xiàn)抽象知識的形象化以及生動化再現(xiàn)，為學生創(chuàng)設良好的學習情境，逐步引導學生自主學習。為了集中學生的注意力［3］，英語教師還可以在課堂教學中進行簡單提問，加深學生對英語文本的理解，讓學生結(jié)合個人已有的生活經(jīng)驗以及護理專業(yè)知識了解作者的真正意圖［4］。分析閱讀文本的深層信息以及表層信息，逐步提升學生的閱讀理解能力，讓學生能夠在自主閱讀的過程中培養(yǎng)發(fā)展思維以及批判性思維。（二）培養(yǎng)學生思維品質(zhì)。語言學習離不開學生的自主練習，這一環(huán)節(jié)有助于學生積累豐富的學習經(jīng)驗，開拓視野，提升語感，因此對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)有非常關(guān)鍵的影響。英語教師需要確保學生主動閱讀不同的英語文本，對文本中的標題、圖片、文體、結(jié)構(gòu)、語義以及語段進行深入淺出的解讀及分析，深化學生對文本的理解，盡量避免浮于表面。教師需要以深層次含義的探究為依據(jù)，與學生共同合作，幫助學生了解作者的寫作意圖，讓學生站在宏觀角度全面深刻地把握課文中的核心主旨。護理專業(yè)學生的學習壓力偏重，在學習這門專業(yè)知識的過程中，學生很有可能會產(chǎn)生消極應對的情緒，學習能動性大打折扣。教師則需要引導學生進行多維度的解讀以及分析，鼓勵學生站在宏觀角度形成全局視野。不同學生的理解能力以及學習基礎有所區(qū)別，對文本的解讀角度和最終的收獲也存在明顯差距。為了避免對學生最終知識輸出效果的負面影響［5］，教師需要注重對不同閱讀話題的有效設置，加深學生對所學知識的理解，靈活展示生動形象的英語知識。通過對不同形態(tài)動詞以及被動語態(tài)的分析與研究來深化學生對核心語法的理解，針對閱讀文本中的具體問題來進行簡單設問，這一點有助于調(diào)動學生的參與積極性。學生也能夠在自主分析以及回答問題的過程中分享自己的理解以及收獲。教師需要給予學生更多自主學習的機會，明確本節(jié)課程學習的重難點知識，分析學生需要理解的知識點。靈活利用各種細節(jié)來引導學生主動思考，確保學生能夠產(chǎn)生更多的情感共鳴。這樣學生的主觀能動性高漲，就能夠接受教師潛移默化的情感指導以及熏陶學習，學生的專業(yè)素養(yǎng)以及英語學習能力都得到了鍛煉。（三）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念。英語教師需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的育人觀念，關(guān)注學生的學習能動性，進一步提升自身的教育教學能力和水準。結(jié)合學生的學習能動性［5］，在指導和鼓勵學生的基礎上激發(fā)其學習興趣。教師需要意識到護理專業(yè)學生英語學習的必要性和重要性，關(guān)注學生在英語學習中的真實表現(xiàn)，了解護理專業(yè)教學與學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)之間的關(guān)系。培養(yǎng)學生良好的語言能力，以學生的文化意識、思維品質(zhì)和學習能力為重點，促進學生綜合素養(yǎng)的全面提升［6］。其中教育教學觀念的轉(zhuǎn)變是基礎以及前提，教師需要結(jié)合核心素養(yǎng)理念的具體內(nèi)容，全面提升自身的教育教學能力。始終堅持與時俱進的育人理念，積極利用各種現(xiàn)代化的教育測試手段，提升自身的文化素養(yǎng)，為學生的英語學習保駕護航。教師自身的核心素養(yǎng)和思維品質(zhì)對英語教學以及學生的英語學習有非常深遠和直接的影響。以文化價值觀以及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)為契機，加強對學生學習方向上的指導以及鼓勵，充分彰顯學生的主體價值，激發(fā)其學習興趣。（四）提升學生的英語語感。不管是護理專業(yè)學生還是其他專業(yè)學生，在學習英語的過程中都需要關(guān)注英語語感的提升以及培養(yǎng)，這一點是學生學好英語的核心所在。語言技巧的掌握和詞匯的積累是基礎以及前提，要想幫助學生掌握適合自己的英語學習方法，教師需要以語感提升為依據(jù)，深化學生對所學知識的理解，確保學生能夠掌握英語這門課程的精髓。只有這樣才能全面提升學生的英語核心素養(yǎng)。在推動教育教學體制改革的過程中，學校以及教師需要了解學生的學習基礎，主動扮演好領(lǐng)導者和組織者的角色，針對性培養(yǎng)學生的英語語感。教師可以在課堂教學的過程中給予學生自主閱讀的機會，鼓勵學生有聲朗讀英語課文，細心觀察學生在朗讀過程中的語速和語調(diào)，引導學生深入其中感知不同語言的情感，進一步提升學習能動性，讓學生在自主感知的基礎上了解閱讀文本的感情變化。這一點能潛移默化地提升學生的英語語感，幫助學生積累豐富的學習經(jīng)驗。在此基礎上英語教師需要設置不同的英語情境，深化學生的學習能力，讓學生在朗讀過程中自主感知不同英語情景背后的專業(yè)知識。同一種語言情感會有所區(qū)別，教師需要鼓勵學生結(jié)合個人已有的生活經(jīng)驗對文本進行深入淺出的閱讀以及剖析，深入理解和把握課文中的感情起伏，以此來深化各人的理解以及認知。在此基礎上，教師還可以靈活利用各種現(xiàn)代多媒體教學工具，開展針對性的教學活動，確保學生能夠獲得更加直觀和真實的感受，感知課文中需要表達的情感。為了降低學生的理解難度，教師還需要積極營造真實的語言情境，讓學生能夠有深刻的印象，全面培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)以及語言感知能力［7］。

三、結(jié)語

在推進護理專業(yè)教育教學體制改革的過程中，英語教師需要始終堅持與時俱進的教育理念，以學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為重點以及基礎，了解學生的學習興趣，關(guān)注與學生在情感上的互動，更好地彰顯學生的主體價值。

參考文獻：

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［3］陳家榮.初中語文教學中學科素養(yǎng)的培養(yǎng)策略［J］.科學咨詢：教育科研，2020（1）：203.

［4］張忠喜.淺談“慕課”環(huán)境下英美文學課的教學改革［J］.當代教育實踐與教學研究，2020（5）：1-2.

［5］顧鋒峰.核心素養(yǎng)下小學語文課堂本土資源的利用探究［J］.新課程：小學，2019（12）：97.

［6］楊世文.小學品德與社會學科教學方式研究［J］.祖國，2019（22）：151-152.

［7］楊四愛.淺談如何在初中語文教學中做到減負增效［J］.中學課程輔導：教師教育，2020（22）：127-128.

作者:王婧璟 單位:南通衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學校