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摘要：學習動機的激發(fā)有助于促進專業(yè)英語的學習效果。針對電子類研究生的專業(yè)英語課程教學，探討了教師如何從課程設計、多媒體運用以及考核方法改進等不同層面來激發(fā)學生的學習動機，以提高該課程的學習效果，對電子類及相關學科的研究生專業(yè)英語教學具有一定的參考價值。

關鍵詞：學習動機；專業(yè)英語；教學

一、電子類碩士生專業(yè)英語課程現(xiàn)狀分析

專業(yè)英語課程有助于學生提高英文文獻閱讀能力和寫作能力，及時把握國際上學科領域的研究成果和前沿動態(tài)，提高國際學術交流水平。電子類研究生的專業(yè)英語課程通常面向整個一級學科甚至多個學科的多個專業(yè)方向，如通信、模式識別、電磁場與微波、智能控制等。學生的教育背景不同，英語水平參差不齊，大班教學很難兼顧全面。而且剛開始研究生階段的學生們尚未認識到專業(yè)英語作為科研工具和學術交流工具的重要性，同時部分學生在多年的公共英語學習過程中對英語學習產(chǎn)生了倦怠情緒，導致學生們普遍缺少學習專業(yè)英語的興趣，嚴重影響了學習效果。因此如何加強碩士生對專業(yè)英語的學習動機，通過有針對性地培養(yǎng)和訓練快速提高英文文獻閱讀能力和寫作能力，達到課程的教學和學習效果，是研究生階段的專業(yè)英語教學必須重視的問題。

二、電子類碩士生專業(yè)英語學習動機的激發(fā)方法探討

研究顯示，學習動機是諸多個體因素中與第二語言學習成就更為相關的因素，也是第二語言習得成敗的一個重要因素[1]。目前圍繞研究生英語學習動機方面的研究還較少[2]，多年的課堂教學實踐表明可以在多個方面通過激發(fā)研究生的學習動機來提高專業(yè)英語的學習效果。因此本文探討了教師如何從課程設計、多媒體運用、考核方法改進等方面入手，來激發(fā)學生的學習動機。（一）課程設計。1.課程內容。研究發(fā)現(xiàn)，造成專業(yè)英語課程學習動機低落的原因之一是學生普遍認為所學內容與自己將來的工作關系不大[3]。對研究生外語學習動機的研究結果也表明，研究生學習英語的目的比本科生更實際，應用能力的缺乏會影響學生的學習積極性[4]。因此在內容的安排上，要加強課程內容與科學研究和未來工作的相關性和應用性，從而促進其學習態(tài)度由“要我學”向“我要學”的轉變。電子類研究生的專業(yè)英語課程，與科學研究相關的應用主要包括：檢索并閱讀英文文獻、撰寫英文摘要及論文、進行學術交流等；而與未來發(fā)展相關的應用包括：英文個人簡歷、求職信、留學申請等文稿的撰寫及設備英文說明書的閱讀等。因此，除了傳統(tǒng)的專業(yè)英語詞匯和內容的學習，應針對這些實際應用設計相應的教學環(huán)節(jié)，有針對性地培養(yǎng)和提高學生的相關能力。2.教學材料?，F(xiàn)有的電子類專業(yè)英語教材大多是針對本科生的，而僅有的少量面向研究生的教材在時效性或者內容上也難于完全滿足教學需要，因此在選擇教學素材時，主要從以下方面對教學素材進行組織，以提高研究生的外語學習動機：（1）已出版的電子類專業(yè)英語教材。選擇一本相關學科領域能夠涵蓋基本專業(yè)詞匯、語法學習及學科內容的教材作為主導，主要幫助學生快速熟悉專業(yè)詞匯、專業(yè)英語的寫作特點、理解長難句等。但教材通常無法緊跟電子信息領域技術日新月異的發(fā)展，很難激發(fā)學生的學習興趣，所以需要增加輔助教學材料；（2）從最新的國外電子專業(yè)英語出版物中選擇部分章節(jié)。采用真實的材料有助于激發(fā)學生的學習興趣，也能夠帶來地道性的語言輸入[5]，并從時效性和內容的廣度方面對教材內容予以擴展；（3）最新的電子類相關專業(yè)SCI英文論文。高水平的英文論文可以幫助學生熟悉英文論文的格式和規(guī)范，培養(yǎng)并提高閱讀和寫作能力，例如學習題目的選取、英文摘要的結構和寫作特點、前言中綜述的寫法等；（4）電子類產(chǎn)品說明書、信函、個人簡歷等實用性材料，有針對性地強化學生的專業(yè)英語應用能力；（5）增加聽說練習材料。學生普遍閱讀能力較強而聽說較弱，難于滿足國際交流和溝通的需求，因此有必要在課堂教學內容中適當增加聽說材料（如國外學者的學術報告視頻），在課堂上也相應增加聽說練習的時間（例如國際交流情景模擬練習等），通過提高專業(yè)英語的實用性來增強學習動機。在選擇輔助材料時，教師應注意所選材料的難易度，使教學材料難度與學生英語水平盡可能匹配，盡量讓其難度適中，否則容易影響學生的學習積極性和學習效果。3.教學活動。在教學活動設計時，教師應對研究生的動機特點予以考慮，增加應用能力培養(yǎng)方面的練習，通過練習加深學生對專業(yè)英語詞匯和表達方式的掌握。靈活多樣的教學方法有助于學生提高興趣，激發(fā)學習動機。因此，在實際教學活動中，為了給研究生更多的英語表達機會，將提問教學法、討論式教學法、任務型教學法等多種教學方法進行結合，并嘗試采用翻轉課堂方法，讓學生在課后進行內容的自學，在課堂上著重進行交流和討論。這些舉措大大提高了學生的課堂參與度，提高了學習興趣。合作學習的使用有助于減少學生對學習的焦慮感，增加學生的自信心，享受學習的樂趣，從而激發(fā)學習動機。在課堂教學中主要采用了以下形式的合作學習：（1）課堂討論：2—4人一組?？梢赃M行判斷、填空、歸納/驗證、相互改錯等合作練習，這樣可以增加學生的合作機會、練習傾聽和討論的技巧；（2）小組展示：2—4人一組。小組報告，允許學生結合自身專業(yè)方向進行自由選題，既鍛煉了學生的英語表達和學術交流能力，又通過提問增強了學生互動，大大提高了學生學習專業(yè)英語的主動性和積極性。（二）合理運用多媒體。高質量設計的教學多媒體，其生動性和趣味性則可以有效激發(fā)學生學習的外部動機和內部動機[6]，可以幫助提高學生的學習興趣并加強對學習內容的理解。值得注意的是，在多媒體教學環(huán)境下，教師容易減弱自己的作用，讓多媒體占據(jù)主要地位。因此教師應明確多媒體內容的使用是為有效教學服務的、而不是替代教師。只有教師與多媒體進行有效結合才能夠激發(fā)學生的學習興趣、促進學習效果的改善。在專業(yè)英語教學中教師與多媒體的結合方式主要有：（1）作為多媒體課件的設計者，教師可以積極探索如何獲取課件所需要的信息資源，并對其進行篩選和恰當?shù)募庸碇谱鲌D文并茂、能夠有效展示課程內容的課件；（2）作為多媒體資源使用的促進者，教師可以設計相應的教學任務，引導學生有效地利用多媒體資源，例如布置文獻檢索、科研報告等任務；（3）通過利用網(wǎng)絡社交平臺建立學習群組的方式來構建專業(yè)英語學習方交流平臺，構建良好的網(wǎng)絡交流氛圍。（三）改進考核方法。對專業(yè)英語的考核方式，過程考核相比于期末一次性的考核可以更有效地調動和激發(fā)學生的學習動機。因此，對專業(yè)英語課程的考核方法進行改進，強化過程考核，提高平時成績在總成績中的比例，對出勤、課堂練習/討論、翻轉課堂任務、分組展示、寫作/翻譯（例如電子郵件、簡歷、摘要）等均進行考核并計入平時成績，一方面可以督促學生在平時加強對專業(yè)英語的學習和練習，另一方面可以減輕學生對期末考試的焦慮，以良好的心態(tài)更系統(tǒng)地學習該課程，充分調動學生們自覺主動學習的積極性。

三、結論

本文從研究在專業(yè)英語學習中的現(xiàn)狀出發(fā)，分析了研究生缺少專業(yè)英語學習動機的原因，從多方面探討了調動和激發(fā)學生學習動機的有效方法，以達到良好的教學和學習效果。

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作者:余艷梅 閆麗萍 單位:四川大學