導(dǎo)語：高中英語閱讀教學(xué)創(chuàng)新論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在當(dāng)今社會(huì)的背景下，英語教學(xué)的重要性越來越明顯，不斷提高學(xué)生的英語水平，使得學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)與工作中更加具有競(jìng)爭(zhēng)力顯得十分必要。英語的學(xué)習(xí)不外乎單詞、語法、聽力以及閱讀，其中閱讀能夠?qū)τ趩卧~和語法進(jìn)行有效集成，因此加強(qiáng)英語閱讀教學(xué)的能力水平也就有效地促進(jìn)了學(xué)生的詞匯以及語法水平的提高。隨著新教育理念的不斷推行［1］，在教育教學(xué)中創(chuàng)新思維，在理念的層面上進(jìn)行變革，能夠有效地促進(jìn)教學(xué)。

一、高中英語閱讀教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的必要性

（一）教學(xué)發(fā)展的要求。由于傳統(tǒng)教育理念的局限性，通常我們?cè)谔岣邔W(xué)生知識(shí)水平的同時(shí)，往往忽略了培養(yǎng)學(xué)生能力的重要性，極大地限制了學(xué)生發(fā)展。在高中英語閱讀教學(xué)中，很長(zhǎng)一段時(shí)間，都是采取一種以應(yīng)試為目的的教學(xué)模式［2］，即一切教學(xué)開展的著重點(diǎn)都是學(xué)生成績(jī)，是以成績(jī)導(dǎo)向?yàn)槟康?，從不用長(zhǎng)遠(yuǎn)的思維去思考，這種教學(xué)模式限制了學(xué)生對(duì)于教學(xué)材料和課程內(nèi)容的思考。因此在以上新教育理念的引導(dǎo)下，反思之前的英語教學(xué)模式以及英語教學(xué)思路，我們就必須創(chuàng)新思維，改革之前有所局限的地方。［3］在高中英語教學(xué)中創(chuàng)新思維，能夠使得英語閱讀教學(xué)的教學(xué)思路以及教學(xué)模式更加符合教育教學(xué)的時(shí)代背景，能夠更大限度上促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師與學(xué)生雙方面都應(yīng)該在具有充分的知識(shí)儲(chǔ)備的前提條件下，將學(xué)生能力的提升作為教學(xué)的首要目的，客觀的分?jǐn)?shù)與排名不應(yīng)該成為教育與教學(xué)中的累贅。教師與學(xué)生雙方的目標(biāo)不僅僅是把目光停留在會(huì)做試卷上的試題上。通過以上的闡述，教育對(duì)象應(yīng)全方位多角度地順應(yīng)教學(xué)發(fā)展的要求，順應(yīng)時(shí)展的要求。（二）學(xué)生發(fā)展的要求。培養(yǎng)高中英語閱讀中的創(chuàng)新思維能力，從教學(xué)的方面來考慮，就是滿足學(xué)生發(fā)展的要求。社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展越來越快，對(duì)于人才的需求也越來越高，對(duì)于人才的需求尤其體現(xiàn)在全面性的層面。全球化趨勢(shì)不斷加劇，在未來的工作中較高的英語能力可以使人在工作中有一定的競(jìng)爭(zhēng)力。［4］但是，我們理應(yīng)在重視英語教學(xué)的同時(shí)，更加注重體會(huì)其中核心部分的學(xué)習(xí)與研討。英語閱讀處于普遍認(rèn)知的狀態(tài)，卻常常被人忽視掉其在英語教育研究中的重要意義。傳統(tǒng)的教育理念下，灌輸式的教學(xué)方式使得學(xué)生難以自主地對(duì)于課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考與創(chuàng)新，造成了許多不可避免的弊端，舉例說明，學(xué)生們對(duì)于書本上的固有模式即使耳熟能詳，也難以達(dá)到掌握全方面知識(shí)底蘊(yùn)的能力?？偟膩碚f，在英語閱讀教學(xué)中創(chuàng)新思維方式，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)生思維有很大的積極的促進(jìn)作用，作用體現(xiàn)在教學(xué)生活的方方面面。尤其不容忽視的是，英語閱讀在學(xué)習(xí)過程中，起到不可忽視的重要作用。［5］閱讀的真正意義不僅僅是作為人們溝通的渠道，更應(yīng)該成為在教學(xué)生活中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步的重要工具。

二、高中英語閱讀教學(xué)中創(chuàng)新思維方式的體現(xiàn)

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在高中英語閱讀教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵就在于要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，只有在觀念的層面進(jìn)行了有效轉(zhuǎn)變，才能在實(shí)踐中更好地落實(shí)教學(xué)的新思路。筆者認(rèn)為轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念主要有著以下兩個(gè)層面的體現(xiàn)：首先要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教育理念下教學(xué)思路以及教學(xué)模式的局限性，與其讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下改變學(xué)習(xí)模式，不如使教師與學(xué)生雙方一起，用新式的思維與方式共同向著學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)。其次，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念還有一個(gè)重要的層面體現(xiàn)［6］，就是要使得老師、學(xué)生以及家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)弊端，在教學(xué)中積極地進(jìn)行改革，創(chuàng)新思維的重要性，只有認(rèn)識(shí)到了創(chuàng)新思維方式的意義與價(jià)值，才能對(duì)于教學(xué)產(chǎn)生實(shí)際的促進(jìn)作用。利用教學(xué)思維的改變帶動(dòng)整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍與模式的轉(zhuǎn)變。由此可見轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念對(duì)于學(xué)生、教師來說都很重要。（二）應(yīng)用引導(dǎo)性的教學(xué)思路。引導(dǎo)性的教學(xué)思路主要就是為了代替?zhèn)鹘y(tǒng)教育理念下的灌輸式的教學(xué)思路。引導(dǎo)性的教學(xué)思路，主要是通過不斷引導(dǎo)，積極地讓學(xué)生進(jìn)行探索，在教學(xué)中老師不會(huì)直接告訴學(xué)生相關(guān)的答案以及結(jié)論，而是啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)的錯(cuò)誤所在，從而改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的樂趣所在之處就是學(xué)生充分發(fā)揮自己能動(dòng)的學(xué)習(xí)能力，也就是我們所說的創(chuàng)新思維能力。在普遍的高中課堂上，教師們理應(yīng)利用自己的知識(shí)儲(chǔ)備為學(xué)生創(chuàng)造更大的思維空間。比如說：對(duì)于閱讀理解中文章后面的問題［7］，老師不會(huì)直接分析，不是讓學(xué)生接受自己的觀點(diǎn)來得出答案，而是應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生，使得自己想法與學(xué)生的想法相互碰撞，從而得出相應(yīng)的答案。引導(dǎo)性的教學(xué)思路對(duì)于學(xué)生發(fā)展的積極作用，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，首先引導(dǎo)性的教學(xué)思路幫助學(xué)生進(jìn)行自主思考，這就在很大程度上使學(xué)生完成自身學(xué)習(xí)思維的蛻變。其次，引導(dǎo)性教學(xué)思路在高中英語閱讀教學(xué)中開展，能夠使課堂氣氛變得比較放松，學(xué)生不至于很緊張，可以使大部分學(xué)生都能參與到課堂中來。（三）拓展學(xué)生知識(shí)面。任何一個(gè)語言的學(xué)習(xí)都離不開其背景知識(shí)的支撐。英語，同樣適用于這一規(guī)律。英語閱讀包含了眾多的英語知識(shí)，并且閱讀材料中所涉及的內(nèi)容十分豐富，對(duì)于學(xué)生知識(shí)面的拓展也是十分有效的。在英語閱讀教學(xué)中拓展學(xué)生的知識(shí)面主要有以下層面思路，其一，在閱讀教學(xué)過程中，老師可以有針對(duì)性地對(duì)于閱讀材料中所涉及的內(nèi)容進(jìn)行深化與拓展。由于文化層面的差異，英語和漢語在用語習(xí)慣以及用語風(fēng)格上存在著許多不同，以漢語的思維去學(xué)習(xí)英語是不可行的，只有有針對(duì)性地對(duì)各種英語閱讀材料進(jìn)行分析，不斷積累，才能在拓展知識(shí)面的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的英語閱讀能力。其二，廣泛的閱讀，廣泛的討論，在擴(kuò)充知識(shí)面的同時(shí)，提高自己的自學(xué)能力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，我們不能急功近利，而要遵循循序漸進(jìn)的培養(yǎng)過程與教學(xué)原則。［9］（四）廣泛開展課堂討論。在高中教學(xué)的課堂上隨時(shí)隨地可以觀察到，各科教師對(duì)于討論的應(yīng)用。學(xué)生的討論不僅帶動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，更能充分發(fā)揮學(xué)生們思維的重要性。在討論中，使思維的火花充分碰撞。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，由于采用的是灌輸式的教學(xué)思路，因此學(xué)生與老師在教學(xué)中基本沒有互動(dòng)，這就對(duì)于學(xué)生知識(shí)水平的提升產(chǎn)生了諸多的限制。在新教育理念的引導(dǎo)下，我們充分地認(rèn)識(shí)到了學(xué)生為中心的教學(xué)觀，在這種創(chuàng)新思維模式下，廣泛地開展課堂討論十分必要。廣泛開展課堂討論，主要有著以下層面的要點(diǎn)，其一，在課堂討論中，學(xué)生是主體，老師僅僅做好相應(yīng)的引導(dǎo)工作。其二，課堂討論的材料，要以所學(xué)習(xí)的閱讀材料作為依托，并且要加以積極的拓展?？偟膩碚f，廣泛地開展課堂討論能夠有效地帶領(lǐng)大家進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更具備趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這種在積極氛圍下開展的學(xué)習(xí)也是新教育理念下所提倡的。（五）應(yīng)用新型的教學(xué)資源。科技的高速發(fā)展帶動(dòng)近年來計(jì)算機(jī)與相關(guān)技術(shù)的發(fā)展，新型教學(xué)資源不斷涌現(xiàn)，更加方便地應(yīng)用到教學(xué)中，由此傳統(tǒng)教學(xué)形式受到強(qiáng)烈沖擊。但，這并不是令人擔(dān)憂的負(fù)面影響?？萍紟淼牟粌H僅是科技上的創(chuàng)新，更是思維方面的沖擊。學(xué)生與教師雙方面都應(yīng)該充分利用這一便捷條件，在大環(huán)境積極帶領(lǐng)下，學(xué)生與教師共同轉(zhuǎn)化思想，一起進(jìn)步。科技帶來的新型教學(xué)資源在高中英語閱讀教學(xué)中加以應(yīng)用，主要就是進(jìn)行綜合性的應(yīng)用，即各種新型的教學(xué)資源都要采用，這樣才能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，新型教學(xué)資源的應(yīng)用，要做好與傳統(tǒng)教學(xué)資源之間的結(jié)合，這樣才能形成優(yōu)勢(shì)的作用。應(yīng)用新型教學(xué)資源是在高中英語教學(xué)中創(chuàng)新思維方式的重要體現(xiàn)。值得注意的是新型教學(xué)資源發(fā)展迅速，探究其在其他課程中的推廣與使用也是十分必要的。（六）教學(xué)反饋系統(tǒng)的建立。培養(yǎng)高中英語閱讀教學(xué)的創(chuàng)新思維，從整體方面來看，建立相應(yīng)的教學(xué)反饋系統(tǒng)也是十分關(guān)鍵的，這是一種全程跟進(jìn)其解決以及后續(xù)的過程的一種機(jī)制。在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，要大膽實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，敢于犯錯(cuò)，當(dāng)然也要及時(shí)糾正錯(cuò)誤。教師在教學(xué)過程中，如若發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)相關(guān)問題，理應(yīng)做到利用相應(yīng)知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行調(diào)整。我們理應(yīng)做到使教師學(xué)生雙方都利用該模式達(dá)到完善自我的教學(xué)目的。教學(xué)反饋系統(tǒng)的關(guān)鍵在于問題的收集與整合，問題收集的方式有很多，可以通過與學(xué)生面談的形式，也可以讓學(xué)生寫意見書，然后把問題進(jìn)行匯總，并且對(duì)于問題的解決過程全程跟進(jìn)并且記錄。及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，并且積極地解決［10］，這對(duì)于教學(xué)有著十分積極的促進(jìn)作用。在高中英語閱讀教學(xué)中，建立相應(yīng)的教學(xué)反饋系統(tǒng)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提高，對(duì)于英語教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生促進(jìn)作用。

三、結(jié)語

在以上的闡述下，我們應(yīng)該深刻了解并領(lǐng)會(huì)在高中生英語閱讀學(xué)習(xí)的過程中利用創(chuàng)新思維能力的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式，初步利用各種大數(shù)據(jù)分析，得出我們一直理解并掌握的結(jié)論。接下來，利用教師與學(xué)生的密切關(guān)系，深入分析了英語、英語教學(xué)、英語學(xué)習(xí)、英語相關(guān)方面創(chuàng)新思維的關(guān)系?；谏鲜鲇懻?，淺析了教學(xué)中全新思維方式的轉(zhuǎn)變，從舊式教育模式到新式理念的全方位多角度的結(jié)合，理論與實(shí)踐的彼此配合，應(yīng)用引導(dǎo)性教學(xué)思路，拓展學(xué)生知識(shí)面，廣泛開展課堂討論，應(yīng)用新型教學(xué)資源以及教學(xué)反饋系統(tǒng)的建立這六個(gè)層面分析?？偟膩碚f，在高中英語閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力有著眾多的體現(xiàn)與應(yīng)用，如何綜合以及靈活地使用成為英語教學(xué)中的關(guān)鍵。不斷開展對(duì)于教學(xué)的探究，以培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力為主導(dǎo)的教學(xué)創(chuàng)新能夠長(zhǎng)遠(yuǎn)地促進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展。（下轉(zhuǎn)第159頁）

作者:劉海東 單位:渤海大學(xué)外國(guó)語學(xué)院