導(dǎo)語(yǔ)：高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要因素，詞匯學(xué)習(xí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，在高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，詞匯教學(xué)是重要的組成部分。在高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)詞匯教學(xué)能夠豐富學(xué)生詞匯積累，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，促使學(xué)生掌握詞匯學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的通過(guò)。因此，在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重詞匯教學(xué)的方式，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。本文對(duì)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效策略進(jìn)行分析，提高高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);詞匯教學(xué);有效策略

詞匯教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯量對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)各方面能力產(chǎn)生直接的影響。掌握了一定量的詞匯能夠進(jìn)行有效的閱讀和寫(xiě)作，有利于學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)和交流。所以，在高中詞匯教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的詞匯學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)興趣

高中是學(xué)生各方面能力發(fā)展的重要時(shí)期，高中時(shí)期的學(xué)生有著獨(dú)特的特點(diǎn)，興趣廣泛、精力充沛，但是缺少耐性，注意力容易分散。因此，在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和興趣愛(ài)好，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)詞匯教學(xué)水平的提高。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教學(xué)方式比較單一，課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)教學(xué)情境的設(shè)置能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，活躍課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如，在北師大版高中英語(yǔ)必修一“HistoryMakers”的教學(xué)中，教師可以借助多媒體向?qū)W生展示相關(guān)的歷史人物，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)描繪英雄人物的已學(xué)詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)，如brave,calm,intelligent,romantic,kind等，通過(guò)對(duì)相關(guān)英雄人物的圖片以及歷史事跡的展示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新的詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)詞匯的含義和用法進(jìn)行了解。例如，詞匯found動(dòng)詞，“建立、創(chuàng)立”的學(xué)習(xí)中，根據(jù)教材中的原句“Heledthe1911revolutionandfoundedthefirstrepublicofChina.(他領(lǐng)導(dǎo)了1911的革命，并且成立了第一個(gè)中華民國(guó))”同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞匯froundation(基礎(chǔ))進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)和find進(jìn)行區(qū)分。在單詞equal的學(xué)習(xí)中注重句式的引導(dǎo)學(xué)習(xí)。更多的重點(diǎn)詞匯如struggle(拼搏、努力)、begin...with(以……開(kāi)始)等。

二、結(jié)合詞匯語(yǔ)境，加深學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)和理解

在高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程中，理解詞匯的含義和內(nèi)容，能夠更加能深刻進(jìn)行記憶，記憶的也就越牢固。因此，在詞匯教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)把詞匯的音、形、義教給學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)υ~匯進(jìn)行深入的理解，通過(guò)具體的語(yǔ)境對(duì)呈現(xiàn)進(jìn)行呈現(xiàn)，有利于學(xué)生的理解和記憶，同時(shí)能夠?qū)υ~匯進(jìn)行靈活的運(yùn)用。例如，在北師大版高中英語(yǔ)必修二“VirtualTourism”的教學(xué)中，在詞匯population的教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材中的語(yǔ)句“IthasapopulationofjustunderamillionpeopleandislocatedonNorthIsland.”(人口接近一百萬(wàn)，地處北島。)進(jìn)行教學(xué)，haveapopulationof有……人口。例句“Chinahasapopulationofover1.3billion.”(中國(guó)擁有13億多的人口。)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境對(duì)詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)進(jìn)行分析，當(dāng)其作為主語(yǔ)時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞通常是單數(shù)。其含義主要是指的人口整體，因此在表示人口多少時(shí)，不能使用many、much、little或者few進(jìn)行修飾，可以使用large和small進(jìn)行修飾。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞匯組和以及相應(yīng)的句型進(jìn)行學(xué)習(xí)，如haveapopulationof、Whatisthepopulationof...？然后借助例句引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞匯的用法進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。ThepopulationofChina__increasingveryfast.80%ofthepopulationofChina__farmers.

三、結(jié)合詞匯構(gòu)詞方式，豐富學(xué)生詞匯量

在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握大量的詞匯，依靠傳統(tǒng)的詞匯記憶方式難以掌握，而且記憶的效果不佳。詞匯本身具有其構(gòu)詞的規(guī)律，對(duì)詞匯構(gòu)詞方式的掌握，能夠很好的對(duì)詞匯進(jìn)行記憶。因此，在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞匯構(gòu)詞的方式進(jìn)行掌握，促進(jìn)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)，提高詞匯教學(xué)的質(zhì)量和水平。詞匯構(gòu)成的方式主要有派生、合成和轉(zhuǎn)化三種。

四、制定有效復(fù)習(xí)計(jì)劃，鞏固英語(yǔ)詞匯

在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過(guò)程中，人的記憶有長(zhǎng)有短，根據(jù)艾賓•浩斯的記憶曲線原理，人們對(duì)新鮮事物通過(guò)多次的接觸能夠進(jìn)行熟悉的記憶，而且最初的記憶會(huì)隨著時(shí)間的增加而逐漸模糊。因此，在詞匯教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生不但需要對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)掌握一定的方式，同時(shí)需要重視詞匯的復(fù)習(xí)，是學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，能夠?qū)υ~匯進(jìn)行鞏固，達(dá)到加深記憶的效果。在詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程中，普遍的學(xué)生存在學(xué)習(xí)快，同時(shí)忘記也快的問(wèn)題。主要的原因是由于在學(xué)習(xí)之后缺乏有效的復(fù)習(xí)鞏固。因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行有計(jì)劃的復(fù)習(xí)和鞏固，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)策略，加深對(duì)詞匯的理解。在課堂詞匯教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)記憶，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行鞏固練習(xí)，在課后安排相應(yīng)的聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，促使學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行鞏固。同時(shí)制定相應(yīng)的詞匯復(fù)習(xí)時(shí)間表，如新的詞匯，在學(xué)習(xí)后第一天、第二天、第四天、一周后、兩周后，這樣的時(shí)間安排進(jìn)行復(fù)習(xí)，加深對(duì)詞匯的記憶。

五、結(jié)語(yǔ)

在高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，詞匯教學(xué)是教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有著重要的影響。詞匯量的大小對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)水平有著直接的影響。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視詞匯教學(xué)，了解學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況，采取相應(yīng)的教學(xué)方式，促使學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和理解，提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力，提高詞匯教學(xué)的水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸玉芬.淺談新課標(biāo)下的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)[J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊),2015,12(03):128.

作者:李光芒 單位:安徽省淮南市第十一中學(xué)