導(dǎo)語：高中英語生活化教學(xué)論文7篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

1.充滿生活氣息的教學(xué)內(nèi)容

我國著名教育家陶行知先生倡導(dǎo)“生活即教育”。的確，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容與生活溝通，融入生活化元素時，會更有魅力、生動形象，富有吸引力，充滿生命力。反之，脫離生活的純粹說教，就顯得空洞、枯燥，難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果自然不佳。另外，當(dāng)前的高中英語教材，更關(guān)注學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗與體驗，編排的內(nèi)容更貼近時代、生活與實際，對“生活化教學(xué)”是十分有益的。所以，在高中英語教學(xué)中，教師要創(chuàng)造性加工與整合，將教學(xué)內(nèi)容活化成實際生活，引入鮮活素材，如影視作品、新聞圖片與素材、報紙雜志等，讓學(xué)生們覺得親切與自然，在已有的生活經(jīng)驗上拓展與升華，熱情昂揚(yáng)。

2.寓于生活背景的教學(xué)活動

社會語言學(xué)家指出，語言環(huán)境在語言學(xué)習(xí)中的作用是不可小覷的，直接影響了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)、態(tài)度與效果。而課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主陣地，為了讓學(xué)生更好的內(nèi)化語言知識，教師要讓生活走入英語課堂，讓學(xué)生在真實生動的語境中探索與學(xué)習(xí)，汲取富有活力的語言知識。因此，在高中英語教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)膶⒔虒W(xué)活動寓于學(xué)生熟悉的生活背景與情景中，營造生活化語境，搭建生活實踐平臺，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用語言材料，提高應(yīng)用能力。如根據(jù)電影電視、廣告、旅游等單元話題，憑借生活與生活經(jīng)驗來組織討論、角色扮演、對話表演等各種活動，讓學(xué)生擔(dān)任不同角色，在生動真實的生活化語言環(huán)境，發(fā)揮潛能，強(qiáng)化主體意識，培養(yǎng)生活意識，輕松愉悅的學(xué)習(xí)知識，內(nèi)化語言。

3.拓展課堂之外的實踐練習(xí)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，課堂應(yīng)該是開放型的，不能僅僅講解教材上的知識，也不能局限于課堂，還要利用一切機(jī)會，給同學(xué)們創(chuàng)造與拓寬語用環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向生活，讓學(xué)生有意識的發(fā)現(xiàn)與收集日常生活中的豐富英語知識，在生活實踐中運(yùn)用所學(xué)的英語語言，提高交際與運(yùn)用能力。同樣，對于高中英語教學(xué)也是如此，教師要注意向課后拓展延伸，布置生活化的實踐練習(xí)，做到學(xué)以致用，也強(qiáng)化學(xué)生觀察、創(chuàng)造能力，明白英語就在身邊。如教學(xué)“祈使句的間接引語”這一語法知識點后，英語教師可布置生活化的學(xué)習(xí)任務(wù)：采訪幾位任課老師，更好地認(rèn)識班規(guī)校紀(jì)，而后課堂上相互交流討論怎樣運(yùn)用間接引語來匯報采訪結(jié)果，遵守班規(guī)校紀(jì)。再如組織一些課本劇表演、英語演講賽、英語朗讀、說英語故事等競賽活動，豐富學(xué)生課余生活，也提高學(xué)生語言表達(dá)水平。或者根據(jù)單元話題，要求學(xué)生借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)、校園圖書館、生活場所等渠道收集相關(guān)圖文資料，完成個性化的英語墻報、手抄報、調(diào)查報告或者其他設(shè)計作品等，拓寬學(xué)習(xí)空間?？傊诟咧杏⒄Z教學(xué)中，教師要意識到語言學(xué)習(xí)不單單是教授語言知識點，還要注意教學(xué)內(nèi)容與生活實際的溝通與聯(lián)系，給學(xué)生提供生活素材，創(chuàng)造生活化實踐活動，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識源于生活，并能夠運(yùn)用所學(xué)的語言知識用于生活實踐，交流表達(dá)，提高綜合運(yùn)用能力。

作者:陳志紅 單位:江蘇省鹽城中學(xué)

第二篇

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織生活化的教學(xué)活動

想要提高學(xué)生的英語寫作能力，首先教師需要創(chuàng)設(shè)一定的生活化教學(xué)情境，活躍課堂氛圍，從而使學(xué)生更踴躍地參與到英語課堂中來，以此激發(fā)出學(xué)習(xí)英語的積極性。按照新課改的要求和教學(xué)理念，應(yīng)以學(xué)生為主體，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，結(jié)合教材，進(jìn)行有針對性的、生動有趣的教學(xué)，并將課堂教學(xué)與生活化的內(nèi)容結(jié)合起來，按照學(xué)生的興趣，將教學(xué)內(nèi)容融入到學(xué)生的生活中，從而激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性。

2.結(jié)合聽、說、讀的訓(xùn)練，并滲透于寫作教學(xué)中

英語的聽說讀寫是分不開的，所以英語寫作的訓(xùn)練也一定要結(jié)合聽說讀的訓(xùn)練。聽，是一個語言輸入的過程，一方面，學(xué)生能夠在聽的過程中接觸語言，增強(qiáng)語感，這對學(xué)生能在寫作中熟練使用得體的語言有很大的幫助；另一方面，聽與寫的結(jié)合可以加強(qiáng)學(xué)生的反應(yīng)速度與寫作速度，還可以檢查學(xué)生英語的掌握程度與聽力能力。至于聽寫的內(nèi)容，可以是單詞、詞組、句型，甚至是文中的段落，聽寫時教師要注意保證語速適中。聽與寫一個是語言的輸入，一個是語言的輸出，同樣都是學(xué)生熟悉語言的過程。讀，即閱讀。高中英語教材中每一單元都有一個特定的主題，涵蓋著生活的方方面面。教師可以分析教材中閱讀材料的寫作風(fēng)格與技巧，引導(dǎo)學(xué)生將這些技巧運(yùn)用到作文的寫作中去。例如在高一第一單元的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自己去總結(jié)描述人物的寫作技巧；又比如：在一個敘述事件的模塊學(xué)習(xí)中，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)first、next、then、finally等描述事件發(fā)生順序的連接詞，并將這些連接詞運(yùn)用到平時的寫作中，使段落更有條理。

3.為學(xué)生提供生活化的寫作素材

隨著新課改的不斷深入，高中英語教材越來越貼近生活。教師平時需要收集，或是利用教材中較為生活化的素材，例如音樂、網(wǎng)絡(luò)、旅行、風(fēng)俗等等，使英語教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活。如此一來，一方面可以使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)更加有興趣，另一方面，可以引導(dǎo)學(xué)生注重英語在實際生活中的應(yīng)用。

4.采用多種形式對學(xué)生的英語作文進(jìn)行批改

英語作文的批改是作文訓(xùn)練中較為重要的一個環(huán)節(jié)，在該環(huán)節(jié)中，教師能夠得到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，學(xué)生可以得到老師的建議、指導(dǎo)。教師在批改學(xué)生的作文時，需要結(jié)合實際情況，有針對性地對學(xué)生的英語作文進(jìn)行修改；采用靈活多變的批改方式，指導(dǎo)學(xué)生自我修正；進(jìn)行全班交流與討論，指出學(xué)生英語作文中的優(yōu)點與不足。當(dāng)然，最終的目的都是為了能夠讓學(xué)生參與到作文教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，將學(xué)生作為教學(xué)的主體。同時，教師在評判作文時要注重一定的技巧，如果只是單純地將學(xué)生作文中的錯誤指出，可能達(dá)不到批改的目的。這時，教師需要讓學(xué)生自己總結(jié)這屬于哪方面的錯誤，是否在這一方面掌握得不夠扎實，并且以后要注意關(guān)注這類問題，只有這樣，才能提高學(xué)生的警惕性，從而從根本上解決問題。教師還應(yīng)該作好記錄，對學(xué)生作文中出現(xiàn)較多的錯誤在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一的講解，對于結(jié)構(gòu)好的文章或是精彩的段落單獨在課堂上評析。結(jié)束語：英語寫作的提高是一個日積月累的過程，需要不斷地輸入語言知識，想要提高學(xué)生的英語寫作能力，英語教師便需要在平時的教學(xué)中重視英語寫作的訓(xùn)練。

作者:周琳 單位:江蘇省泰興中學(xué)

第三篇

一、教學(xué)內(nèi)容生活化

本單元的話題是HealthyEating即健康飲食，這一話題與學(xué)生的生活息息相關(guān)，密不可分。人們每天都在eating，如何才能做到健康呢？需要我們合理搭配日常飲食，拒絕垃圾食品。在教學(xué)過程中，教師也可以舉出一些因不良飲食習(xí)慣而導(dǎo)致身體不健康的實例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生合理膳食，多運(yùn)動。

二、高中英語教學(xué)過程與方法生活化

1.創(chuàng)設(shè)生活化的場景

利用多媒體給學(xué)生展示一些事物，讓學(xué)生去判斷哪些是健康的飲食，哪些是不健康的飲食。同時讓學(xué)生列舉出生活中的健康食品和不健康食品，說明健康的食物會給我們帶來哪些好處以及垃圾食品造成的危害。讓學(xué)生在看中問、問中答、答中解。

2.閱讀教學(xué)生活化

本文的閱讀內(nèi)容是通過兩家餐館的競爭，最初是暴露了兩家餐館飲食上存在著不足，王××的餐館食物太過油膩，而××的餐館食物又過于清淡，最后通過彼此合作各自改正了不足。其實也可以對學(xué)生的挑食問題加以糾正?？梢袁F(xiàn)身說法，現(xiàn)在有很多孩子因為不均衡的飲食太肥胖或營養(yǎng)不良，可以鼓勵學(xué)生從自身或其他同學(xué)身上找出問題并探討加以解決。最后讓學(xué)生懂得，吃太多的肉類容易使身體營養(yǎng)過剩，導(dǎo)致身體亞健康。此外，素食主義者也不利于身體的健康成長。

3.以讀促寫生活化

閱讀完文章后，學(xué)生更好地理解和明白了合理膳食的重要性，讓學(xué)生課后寫一些關(guān)于合理膳食的一些可行性建議，以及養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣。這個任務(wù)對學(xué)生來說有生活實際意義，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的以讀促寫，以寫促讀的高效課堂?？傊?，生活化課堂的創(chuàng)建是英語教學(xué)的關(guān)鍵所在，創(chuàng)設(shè)生活化的場景，教學(xué)方法生活化，教學(xué)過程、教學(xué)方法生活化等的凸顯，讓學(xué)生在生活中學(xué)英語，在學(xué)習(xí)英語中體現(xiàn)生活化，實現(xiàn)英語教學(xué)與生活手牽手，真正實現(xiàn)二者的完美結(jié)合。

作者:楊東穎 單位:吉林省通化市靖宇中學(xué)

第四篇

1.生活化教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的重要性

在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，教師是課堂的主體，學(xué)生只是被動地接受英語教師灌輸給自己的英語知識，不能充分地發(fā)揮自己的主觀能動性。學(xué)生慢慢地就會喪失學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生的英語成績和英語能力可想而知。而生活化的教學(xué)模式能夠?qū)⒂⒄Z學(xué)習(xí)融入到實際生活之中，讓學(xué)生真正體會到自己在課堂教學(xué)中主體地位，能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，從而提高高中英語課堂教學(xué)效果，提高自己的英語成績和英語能力。作為一種語言，英語最重要的作用就是服務(wù)于生活，提高人們的生活水平。將生活化教學(xué)模式廣泛地運(yùn)用于高中英語教學(xué)，能夠使學(xué)生更好地理解英語與生活之間的關(guān)系，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語實踐能力，從而為學(xué)生以后的生活打下堅實的基礎(chǔ)。

2.高中英語生活化教學(xué)模式的具體方法

2.1教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生實際生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

將生活化教學(xué)模式應(yīng)用于高中英語教學(xué)，首先要求高中英語教師在設(shè)計自己的教學(xué)內(nèi)容時，要充分考慮學(xué)生生活的實際情況，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的實際生活。當(dāng)高中英語教師設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的實際情況后，容易引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中去，從而極大地提高學(xué)習(xí)效率。另外，學(xué)生也會將生活和英語相結(jié)合，從而產(chǎn)生意想不到的效果。

2.2開展生活化的英語教學(xué)活動，提高學(xué)生的積極性

任何一門學(xué)科的教學(xué)都離不開一定的活動。高中英語教學(xué)也不例外。在開展高中英語教學(xué)活動時，英語教師應(yīng)想方設(shè)法將教學(xué)活動融入到生活當(dāng)中。當(dāng)教學(xué)活動融入生活后，學(xué)生就能夠在英語教學(xué)活動中體驗生活，并積極參與到英語實踐學(xué)習(xí)活動中，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。所以，要求教師在英語課程教學(xué)過程中，必須設(shè)置各種形式的教學(xué)活動，將教學(xué)課堂走進(jìn)生活，讓學(xué)生走入自然，走人社會。例如，開展英語競賽。競賽形式主要包括英語演講、英語手抄報、英語廣播、英語節(jié)目等，為學(xué)生提供良好的英語實踐平臺，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和積極性，同時有效地提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

2.3英語教師應(yīng)運(yùn)用生活化的教學(xué)語言去感染學(xué)生

語言環(huán)境不僅能直接影響高中生英語口語表達(dá)能力，還能夠反映生活實踐中學(xué)生英語的應(yīng)用能力。因此在高中英語教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)良好的英語語言環(huán)境，幫助學(xué)生掌握英語語言的學(xué)習(xí)方法，從而提高高中生英語的表達(dá)能力。

2.4布置生活化的課外作業(yè)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語的途徑

一節(jié)課的結(jié)束并不意味著教學(xué)活動的結(jié)束，課外作業(yè)是課堂活動的延伸，是課堂活動的必要補(bǔ)充。僅僅在課堂活動中應(yīng)用生活化教學(xué)模式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，英語教師還應(yīng)將生活化教學(xué)模式拓展到課外，布置生活化的課外作業(yè)，從而拓寬高中生學(xué)習(xí)英語的途徑。布置生活化的課外作業(yè)，離不開學(xué)生的引導(dǎo)。在日常英語學(xué)習(xí)過程中，教師必須指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活化英語語言和知識。比如學(xué)生喜歡運(yùn)動，教師可以以此引導(dǎo)讓學(xué)生，讓學(xué)生用英語表達(dá)各種運(yùn)動項目、解說自己對運(yùn)動的喜愛等等。從而讓學(xué)生走出課堂，將英語應(yīng)用到生活中，從而形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

作者:薛彩金 單位:山東東明縣實驗中學(xué)

第五篇

一、將教學(xué)話題生活化

在現(xiàn)行蘇教版牛津高中英語教材中，很多的單元和知識點都是與生活緊密相關(guān)的，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該將所學(xué)的內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來。比如能夠引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，如社交禮儀、飲食文化、風(fēng)俗習(xí)慣、興趣愛好這樣的能夠在生活中用到的話題。教師在教學(xué)的過程中，除了知識點、語法的講解，也要注意日常生活話題的講解，要融入一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，激起他們對學(xué)習(xí)英語的興趣，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識應(yīng)用到生活中去，這不僅是對所學(xué)知識的不斷練習(xí)和鞏固，也是對學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的一種培養(yǎng)。例如在高一英語模塊1，Uniton“eschoollife”內(nèi)容時，教師可以打破常規(guī)教學(xué)模式，跳過慣常的知識點、單詞和語法的講解，而是將全班同學(xué)分成若干活動小組，以分組討論的形式讓學(xué)生自己討論每個人每天的學(xué)校生活是怎樣的，每天都上了哪些課完成了哪些任務(wù)和進(jìn)行了哪些課余活動，這樣一來，既把討論的內(nèi)容同所要講的知識點聯(lián)系起來，讓學(xué)生在討論的過程中掌握了知識，又鍛煉了學(xué)生的口語，提高了英語運(yùn)用能力，最重要的一點是將枯燥無味的知識點和學(xué)生日常的生活聯(lián)系起來，激發(fā)了學(xué)生的親切感，讓學(xué)生更有興趣參與到討論中去，從而更好地掌握知識?，F(xiàn)行的蘇教版英語教材越來越貼近學(xué)生的生活，其中涵蓋了許多貼近學(xué)生生活的話題，例如網(wǎng)絡(luò)、美食、旅游，增強(qiáng)了英語教學(xué)的趣味性，在教學(xué)過程中，教師可以利用現(xiàn)代化的多媒體手段讓學(xué)生觀看英語類的視頻，并從中滲透一些英語知識，讓學(xué)生愿意并主動投入到學(xué)習(xí)中去。因此在教學(xué)話題的選擇上，教師應(yīng)該找一些與生活貼近的教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生的興趣進(jìn)而提高英語學(xué)習(xí)能力。

二、將課堂設(shè)計生活化

要想讓課堂設(shè)計更富有生活化，教師的教學(xué)方法就應(yīng)該更為靈活，要融入更為多樣化的教學(xué)方式，要以學(xué)生為課堂的主體，教師為主導(dǎo)的方式，讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)和思考。同時，教師可以借助多媒體的手段，讓學(xué)生可以更為清晰直觀的對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行更好的了解。由于我們現(xiàn)在的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容中，很多都是西方的文化背景，而中西方的文化背景是有很大的差異性的，許多西方的文化背景，中國學(xué)生并不熟悉，在這樣的情況下，學(xué)生就會將固有的思維模式帶入到語境中去，這樣就會造成了錯誤的惡性循環(huán)。因此教師將課堂的設(shè)計生活化以貼近學(xué)生實際生活就顯得尤為重要，才能能使課文中的內(nèi)容和知識點貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中既體驗多元文化的知識灌輸又無差異文化的生疏感。例如在教學(xué)蘇教版高一英語模塊1，unittw“oGrowingpains”內(nèi)容時，教師在講解課文之前，先用多媒體的方式導(dǎo)入，讓學(xué)生看有關(guān)這一單元教學(xué)的內(nèi)容簡介，給學(xué)生一種很直觀的印象，讓學(xué)生了解這一單元將要學(xué)習(xí)什么、有哪些內(nèi)容以及如何應(yīng)用到日常生活中去，通過短片的介紹可以讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有大致的了解和思考，那么在進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容時，學(xué)生就會很快地進(jìn)入角色，投入其中。筆者在教授本單元時還給學(xué)生播放了曾風(fēng)靡一時的美國家庭劇《成長的煩惱》片段，既激發(fā)了學(xué)生對不同文化下同齡人生活狀態(tài)的興趣，又自然地導(dǎo)入了課本知識的介紹，學(xué)生普遍反應(yīng)出極高的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。其次，教師還可以適時地向?qū)W生介紹了西方國家的文化背景，讓學(xué)生豐富了視野，讓他們體會到中西方的文化差異，幫助他們將所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用到生活中去，這對于學(xué)生在今后的英語學(xué)習(xí)中來說也是十分有益處的。

三、將教學(xué)方式生活化

在教師教學(xué)的過程中，要與生活的實際情況緊密聯(lián)系起來，將課本知識生活化，這樣在調(diào)動起學(xué)生的興趣的同時也會讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識點。尤其是在講述枯燥的內(nèi)容的時候，教師更應(yīng)該將教學(xué)方式變得更加生活化，讓學(xué)生更樂于參與其中。如讓學(xué)生將所學(xué)的課文的內(nèi)容情景再現(xiàn)或者以表演的方式來展現(xiàn)，都是將教學(xué)方式生活化的很好方法，讓學(xué)生能夠更好地將英語應(yīng)用到實踐當(dāng)中。學(xué)生在課文內(nèi)容情景再現(xiàn)或者表演的過程中，不僅掌握了知識而且英語能力得到了很好的提升。例如在教學(xué)蘇教版高二英語模塊6，unitone“l(fā)aughterisgoodforyou”時，就鼓勵學(xué)生以表演的方式來重現(xiàn)課文內(nèi)容。在課前將學(xué)生分為若干個小組，讓同學(xué)自己準(zhǔn)備道具來演繹各種各樣的喜劇模式，經(jīng)過充分的準(zhǔn)備后再讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行表演。這樣一來學(xué)生在準(zhǔn)備的過程中就逐漸的掌握了英語知識點，更多的進(jìn)行了口語和能力的鍛煉，這無疑是一種很好的教學(xué)方式。在表演的過程中，有條件的話還可以將表演過程現(xiàn)場錄制下來，不僅提高了學(xué)生的自信心和表演能力，也讓他們對英語課堂投入了更多的興趣和學(xué)習(xí)熱情。通過這種教學(xué)方式在今后的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的自我思考和自我學(xué)習(xí)的能力也得到了充分的提高。這種將教學(xué)方式生活化的方法，應(yīng)該得到更為充分的重視。在教學(xué)過程中，教師需要以一個引導(dǎo)者的身份帶學(xué)生進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)，通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行自己理解和思考，這樣可以讓學(xué)生更好地理解并掌握知識點。，這樣可以提高學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力，讓他們更加享受自學(xué)所帶來的樂趣。

四、將教學(xué)策略生活化

生活化無疑就是要讓人與人之間增加更多的交流，而從高中英語教學(xué)來看，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，一直都是以教師講解為主，學(xué)生的主要任務(wù)就是聽和記，因而很難讓學(xué)生參與到其中。為了更好的讓學(xué)生掌握英語知識，教師應(yīng)該將教學(xué)策略生活化，也就是在教學(xué)過程中，可以將學(xué)生分為若干組，讓他們在合作學(xué)習(xí)的過程中，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)也會有很大的幫助。例如教師在教學(xué)蘇教版高一英語Wishyouwerehere一單元時，其中涉及到了虛擬語氣這一語法點，這一知識點相對比較枯燥而且不易理解，學(xué)生很難掌握。本人就教學(xué)這一語法知識時以當(dāng)時在美國流行歌曲排行榜上連續(xù)上榜數(shù)周的歌曲“anythingcouldhappen”為導(dǎo)入，這首歌名本身就是一句典型的虛擬語氣的句子，以此曲導(dǎo)入該語法點的導(dǎo)入，可以很好的消除學(xué)生學(xué)習(xí)語法的枯燥感，寓教于樂。其次，針對這一語法的特殊性，可以就其中所涉及的三種不同時態(tài)讓學(xué)生分別進(jìn)行模仿操練，還可以讓學(xué)生以小組討論的形式結(jié)合自己的生活閱歷進(jìn)行積極的討論，互相幫助答疑解難，既活躍了課堂氣氛，又讓每個人都能夠掌握知識點，實現(xiàn)了將英語學(xué)習(xí)貼近生活。

五、課外活動的實踐化

課外活動是將學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行檢驗的很好的方式。教學(xué)的目的就是希望學(xué)生可以將多學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中去，因此，教師應(yīng)該經(jīng)常性的為學(xué)生安排一些能夠運(yùn)用到英語知識的課外活動，讓學(xué)生學(xué)以致用，以達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。例如在教授關(guān)于“飲食”這一單元時，本人在課前要求學(xué)生進(jìn)行有關(guān)各國飲食及其飲食習(xí)慣的課題調(diào)查，學(xué)生可以任意選擇自己感興趣的國家的飲食，將資料進(jìn)行整理和收集，最后以小組展示的形式進(jìn)行。在進(jìn)行調(diào)查的過程中，賦予了學(xué)生自主選擇的權(quán)利，調(diào)動他們的積極性，讓學(xué)生更愿意主動投入其中，并運(yùn)用各種方式得到相關(guān)的資料。在這一過程中，學(xué)生的能力會得到很大的提升，而且在最后的資料匯總展示環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以選擇演講的方式或者表演的方式，這又可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力又可以提高學(xué)生的自信。學(xué)生時期正是對周圍的一切充滿好奇的年紀(jì)，因此，在教學(xué)的過程中教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容融入到生活中，這樣會讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的熱愛英語。英語不是僅僅為了考試的科目，而是應(yīng)該應(yīng)用到實際生活中的科目。而要想學(xué)好英語最關(guān)鍵的一點就是將所學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用到生活中去，在生活中檢驗所學(xué)的知識，從而使英語能力得到更為全面的提升。教師應(yīng)該根據(jù)實際情況和教材合理安排到一起，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活打下更好的基礎(chǔ)。

作者:趙萍 單位:江蘇省昆山市昆山文峰高級中學(xué)

第六篇

一、高中英語生活化教學(xué)的積極意義

通過英語的生活化教學(xué)我們發(fā)現(xiàn)，生活化教學(xué)所具備的一些積極意義對我們的教學(xué)十分重要。

1.生活化教學(xué)可以活躍教學(xué)課堂，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境可以讓師生雙方都能夠進(jìn)行積極而有效的溝通和交流，在課堂中，學(xué)生的思維和情緒變得更為活躍，而教師也被學(xué)生的情緒感染，這樣的教學(xué)模式讓整個課堂變得更為活躍。

2.生活化教學(xué)讓學(xué)生擁有了自由表達(dá)、交流的環(huán)境。教師在教學(xué)中利用相關(guān)材料創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行會話和交流，學(xué)生能夠自主地探索和把握知識，課堂從傳統(tǒng)的教師單方面授課變成了生生、師生間的互相溝通，完全給予學(xué)生在課堂上自由表達(dá)和交流的環(huán)境。

3.生活化教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師給予學(xué)生自由發(fā)揮與表達(dá)的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立思考能力。

二、生活化教學(xué)的策略

1.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)環(huán)境。首先一定要以學(xué)生為課堂的主體，從學(xué)生的生活出發(fā)。在準(zhǔn)備高中英語教學(xué)材料的時候，一定要結(jié)合學(xué)生的具體實際和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，而非生搬硬套教材內(nèi)容。教師將自己的生活，學(xué)生將自己的生活都帶入課堂，充分活躍課堂氣氛，使課堂多元化，提高學(xué)生的參與積極性。

2.利用教材中已有的生活化素材進(jìn)行教學(xué)。隨著新課程改革的不斷深入，我們的教材內(nèi)容越來越貼近學(xué)生的生活。在實際教學(xué)中，我們可以就近取材，直接利用教材內(nèi)容，其中所包含的網(wǎng)絡(luò)、音樂、旅行、閱讀、風(fēng)俗習(xí)慣等內(nèi)容都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主參與到英語教學(xué)活動中。因此在進(jìn)行生活化教學(xué)的時候，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際，選取那些更為貼近學(xué)生生活實際的內(nèi)容，讓高中英語的生活化教學(xué)得以順利進(jìn)行，從而提高英語教學(xué)的質(zhì)量。通過提問可以讓學(xué)生將自己今天在生活中的體驗和未來幻想中的世界和生活結(jié)合起來，積極地參與到課堂的討論中。

3.結(jié)合學(xué)生的生活將其融入教師的教學(xué)方案和學(xué)校的教學(xué)模式中。教師可通過組織生活化的教學(xué)活動，或者聯(lián)系生活實際，鼓勵學(xué)生積極參與其中。教師在組織學(xué)生進(jìn)行實踐活動的時候，可以創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生充分體驗生活、感悟生活。例如，創(chuàng)設(shè)英語競賽、演講比賽、課堂表演等活動，為學(xué)生提供表達(dá)的機(jī)會和平臺，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的口語組織能力和表達(dá)能力。

4.將英語運(yùn)用于課堂之外，提高學(xué)生的英語水平。教師還可以把教學(xué)延伸到英語課堂之外，通過學(xué)生在生活中實際地運(yùn)用英語進(jìn)行對話來提高學(xué)生的英語組織和表達(dá)能力。對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語最為困難的就是如何運(yùn)用英語進(jìn)行對話和交流，因此我們也要充分利用英語課堂外的時間，讓學(xué)生得以充分鍛煉。如，我們可以要求學(xué)生在和同學(xué)交流的時候適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英語進(jìn)行會話，表達(dá)自己的想法。還可以利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具，建立一個專門用于英語交流的班級QQ群，學(xué)生在這個群內(nèi)都只能用英語進(jìn)行交流，教師則在群中充當(dāng)指導(dǎo)角色，任學(xué)生自由發(fā)揮自己的水平，老師只是適當(dāng)?shù)刂赋鰧W(xué)生的問題，提高學(xué)生使用英語的能力。此外，教師還可將課內(nèi)外結(jié)合起來，將教學(xué)延伸到學(xué)生的生活中，引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動說英語，更好地激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的英語綜合能力。英語教學(xué)在新課程改革以后與實際生活結(jié)合得越來越緊密，在生活化的教學(xué)中，我們要運(yùn)用學(xué)生實際生活中的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動積極地參與到課堂中來，確保每個學(xué)生都能參與到教學(xué)活動中，從而達(dá)到教學(xué)的最終目的，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的英語能力。

作者:孫華芹 單位:陜西省韓城市西莊中學(xué)

第七篇

1.生活化教學(xué)模式對提高高中英語教學(xué)效率的影響

知識來源于生活，語言的產(chǎn)生和發(fā)展與社會生活水平息息相關(guān)。高中英語教學(xué)的目的就是通過讓學(xué)生對英語這門語言的掌握和使用，能夠在情感態(tài)度價值觀上得到發(fā)展，豐富自己的知識結(jié)構(gòu)，拓展眼界，提高素養(yǎng)，發(fā)展思維，進(jìn)而在創(chuàng)新能力、交流能力等方面得到更進(jìn)一步的提高。各門課程的教學(xué)與日常生活聯(lián)系都非常緊密，互相影響和作用。因而將生活化教學(xué)模式應(yīng)用于高中英語教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)更多先進(jìn)的科學(xué)知識打下堅實的基礎(chǔ)。

2.實施生活化教學(xué)模式的必要性

目前新的高考模式改革的方案已經(jīng)落地，高考英語改革在舉國關(guān)注中也重錘敲定，即實行社會化考試，一年多考，將學(xué)生的最高分計入高考總分。這一模式在全國引起了巨大的反響，主要的爭論點在于許多人認(rèn)為該模式對學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)已經(jīng)很重的高中學(xué)生會雪上加霜，因為從中國的實際情況來看，對于影響到學(xué)生前途命運(yùn)這么重要的考試，許多家長和學(xué)生總有一種分分必爭的心理狀態(tài)，個別還有一種非要考到滿分為止的“霸氣”精神，從這點來說，新的高考英語模式確實大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。筆者注意到國家考試中心相關(guān)人員就此做了一個解讀，新的高考英語命題會更加注重生活化，考查學(xué)生運(yùn)用語言的真正能力。假如對于某位學(xué)生來說，他一年參加兩次考試，兩次成績幾乎處于同一水平上，不會有太大的起伏。因而從命題的角度來看，會更加注重生活化傾向。對應(yīng)于高中英語教學(xué)，也應(yīng)未雨綢繆地改變教學(xué)模式，制定出相應(yīng)的教學(xué)策略。

3.生活化教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍，營造和諧的教學(xué)生態(tài)

在高中英語課堂教學(xué)中，“以人為本”的理念深入人心，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這一核心理念貫穿于教學(xué)設(shè)計階段、、教學(xué)階段、教學(xué)總結(jié)階段等，充分考慮了學(xué)生的實際情況，并兼顧了個體差異及后續(xù)發(fā)展目標(biāo)，以發(fā)展的視覺去看待學(xué)生。另外，教師還需緊密聯(lián)系生活實際，以此為導(dǎo)向創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織教學(xué)資料，打造出生動活潑的生活化課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在輕松愉悅的生活體驗中學(xué)習(xí)英語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而有效地提高英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。

3.2高中英語教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要充滿生活化氣息

切近學(xué)生的生活實際，在高中英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出熟悉而又充滿新意的語言教學(xué)情境，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，融入生活化元素，既可以陶冶學(xué)生的情感，又可以促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。例如，每個人心目中最重要的人就是父母，他們辛勞的付出深深地感染了每一個人，在日常教學(xué)過程中，每逢母親節(jié)或父親節(jié)，教師可以要求學(xué)生自己動手制作卡片，對父母送上最真摯的祝福，請用中英文對照的形式寫下自己的肺腑之言，以感激父母的養(yǎng)育之恩。

3.3以生活化為根據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力

在高中英語教學(xué)中引入生活化概念，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中通過探索、合作、交流、溝通等方式，學(xué)會熟練地應(yīng)用英語，進(jìn)而達(dá)到英語知識與實踐能力同步發(fā)展的目的。首先，教師在課前制作好PPT課件，利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)將名家畫作展示給學(xué)生，同時配以古典音樂，使課堂教學(xué)充滿古色古香，在濃郁的藝術(shù)氛圍中感染學(xué)生的情感，為后續(xù)課程的講解做好鋪墊。其次，以學(xué)校要開展校園藝術(shù)大賽、舉辦藝術(shù)節(jié)、開展名畫藝術(shù)鑒賞活動等方式為前提，動員學(xué)生盡量以自己所知曉的英語詞匯，對名家畫作的特點進(jìn)行有針對性的自主分析。再次，引入聽力材料，對一些畫家及其畫作進(jìn)行介紹，例如梵高的《向日葵》，徐悲鴻的《馬》等，同時輔以匹配的圖片，使學(xué)生對本課有更進(jìn)一步的了解。再讓學(xué)生分別以名詞、形容詞、動詞等英語詞匯將自我理解的畫作進(jìn)行表達(dá)。最后，讓學(xué)生通過對中西繪畫藝術(shù)差異的分析，引入口語對話部分，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前所學(xué)的英語詞匯，對各名家與畫作進(jìn)行評論，將學(xué)生評論的重點與精華改編成對話，讓其他的學(xué)生進(jìn)行參考、模仿與練習(xí)。

作者:韓曉明 單位:山東省平度第一中學(xué)