導(dǎo)語：微課在英語教學(xué)中的應(yīng)用10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

一、微課的特點

1.時間短。微課主要是依托于5-8分鐘的視頻，主要內(nèi)容是針對教學(xué)過程中的某一主題進(jìn)行，針對性強(qiáng)，內(nèi)容精簡。一個知識點的講解10分鐘足夠，時間太長說明講解的繁瑣。高中階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，每科都會有不懂的知識漏洞，如果每科看一段微課視頻，時間也會很長。

2.教學(xué)內(nèi)容精簡。微課的主要目的是解決學(xué)生在某一知識點上的困惑，而45分鐘的課堂教學(xué)要解決的不止是單一的知識點，而是要完成整堂課的教學(xué)目標(biāo)，涉及多個知識點，與此比較，微課的教學(xué)內(nèi)容更加精煉，更適合學(xué)生的需求。

二、微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

微課作為教學(xué)視頻被廣泛應(yīng)用到教學(xué)中，例如，課堂導(dǎo)入、重點講解、難點教學(xué)、課后拓展等教學(xué)環(huán)節(jié)。微課的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的呆板的教學(xué)氛圍，將枯燥的課堂賦予活力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.復(fù)習(xí)舊課。英語知識的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生反復(fù)復(fù)習(xí)所學(xué)過的知識，英語每堂課都需要學(xué)生掌握大量的詞匯、語法和句型，課堂教學(xué)中的45分鐘對與學(xué)困生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而學(xué)困生的自主學(xué)習(xí)能力較差，因此，教師可以針對每堂課的教學(xué)，設(shè)計一段微課視頻，讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，利用課余時間觀看，鞏固知識。

2.導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師，高中英語學(xué)習(xí)枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，是造成課堂教學(xué)效率不高的主要原因。因此，在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，教師可以靜心設(shè)計導(dǎo)入視頻，做成微課，讓學(xué)生欣賞，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.難點教學(xué)。課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，每堂課有自己的教學(xué)重點和難點，需要教師花費(fèi)大量時間去講解，但是課堂時間是有限的，學(xué)生可能不能很好的掌握知識中的重點和難點，教師可以將教學(xué)重點錄制視頻，做成微課，上傳到網(wǎng)上，供學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，被動語態(tài)(passivevoice)的教學(xué)包括定義、構(gòu)成方式、各種時態(tài)下的被動形式、不能使用被動語態(tài)的謂語動詞、特殊動詞的被動語態(tài)形式，利用微課針對性強(qiáng)、簡單易懂的特點，我們將知識化整為零，采用片段式教學(xué)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知負(fù)荷，增進(jìn)學(xué)習(xí)信心，夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。

4.自主學(xué)習(xí)。新課程改革的目標(biāo)是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中的教師為主體的教學(xué)模式，新課程理念要以學(xué)生的發(fā)展為首要目標(biāo)，教師引導(dǎo)學(xué)生，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。微課在教學(xué)中的興起，正是迎合了新課改的需求，教師把微課上傳到網(wǎng)上，有利于學(xué)生隨時點播、隨時觀看，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，自由選擇所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且，微課可以反復(fù)播放，很好的幫助學(xué)生掌握新知識。最后，在高中英語教學(xué)中，教師往往將作業(yè)讓學(xué)生以微視頻的形式發(fā)給教師，這樣有利于教師對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行檢查。例如，對于學(xué)困生，我會結(jié)合學(xué)生的實際情況，制定學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生課余時間自主學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生在班級留言板寫出自己的感想，通過微課這種載體，有利于教師因材施教，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高英語教學(xué)效率和教學(xué)成績。

微課自身優(yōu)勢在教學(xué)中作用的體現(xiàn)，對一線教師提出了更高的要求。首先，教師要提升自己的專業(yè)素質(zhì)。在微課的制作過程中，教師會發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中的不足，不斷改進(jìn)，從而促進(jìn)自身的專業(yè)能力不斷發(fā)展。其次，加強(qiáng)教師使用信息技術(shù)的能力。微課的制作需要運(yùn)用到視頻拍攝、剪輯、計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等多項技術(shù)，教師在制作微課過程中，使用計算機(jī)的能力會不斷提升。第三，加強(qiáng)教師之間的交流，促進(jìn)資源共享。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)，觀看國內(nèi)外其他教師的視頻，進(jìn)行資源和教學(xué)方法的積累、分享和交流，促進(jìn)教師的不斷成長。盡管，微課有著很多傳統(tǒng)課堂教學(xué)所無法比擬的優(yōu)勢，但是微課并不能完全取代傳統(tǒng)課堂，微課只是傳統(tǒng)課堂的補(bǔ)充，在實際的教學(xué)過程中，教師要將二者緊密的結(jié)合，充分發(fā)揮微課的作用，促進(jìn)教學(xué)效率，提高教學(xué)成績。

作者:袁靜 單位:重慶市潼南中學(xué)

第二篇：“微課”與高中英語教學(xué)

一、高中英語教學(xué)中的“微課”理念和特點

高中英語教學(xué)中的“微課”主要特點。(1)時間短，信息容量豐富。高中英語教學(xué)中的微課堂教學(xué)時間一般比較短，根據(jù)高中生英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時長一般為5-8分鐘左右，最長不超過10分鐘，但是高中英語教學(xué)中“微課”運(yùn)用，能使教師的教學(xué)風(fēng)格得到前所未有的展示，教師按照自己設(shè)計的邏輯進(jìn)程，選用最適合自己的教法，有針對性，大容量、高效地組織教學(xué)。(2)主題突出、內(nèi)容具體。相對于常規(guī)教學(xué)，雖然它的教學(xué)時間較短，但內(nèi)容更加精簡，主題突出，更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需要。一個“微課”就是一個主題，或者說一個“微課”就是一個信息點，它所研究的問題來源于高中英語教育教學(xué)中的口語、聽力、英語閱讀、語法重難點、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法、教育觀點等有待于解決的具體的、真實的問題。(3)實施方便，運(yùn)用靈活。高中英語教學(xué)中的“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放流媒體格式，學(xué)生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源，也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備(如筆記本電腦、手機(jī)、MP4等)上實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)，非常適合于學(xué)生的觀摩學(xué)習(xí)和練習(xí)探究

二、“微課”對高中英語教學(xué)促進(jìn)性

1.激發(fā)學(xué)生對高中英語學(xué)習(xí)的積極性和自主性。目前高中英語微課堂教學(xué)通過整合各種信息資源，集動畫和聲音于一體，把教學(xué)課堂內(nèi)容通過視頻的形式展示給學(xué)生。學(xué)生可根據(jù)自主學(xué)習(xí)的需要，選擇相關(guān)的微課案例，反復(fù)學(xué)習(xí)和研究“微課”教學(xué)視頻，增強(qiáng)了學(xué)生對微課中知識內(nèi)容的理解。

2.突出重點、細(xì)化難點，凸顯知識學(xué)習(xí)的針對性。高中英語微課在形式上“微”，但內(nèi)容上“精”，整體效果追求“妙”。它以5-10分鐘的講解，來完成某個知識重點的教，細(xì)化難點。所設(shè)計的內(nèi)容設(shè)計及講解要做到精準(zhǔn)控制，要將設(shè)計的精華部分展示出來，在整體效果追求“妙”，就是要達(dá)到講解時將設(shè)計思想完美展示，傳達(dá)的是清晰的知識點，在有限的時空內(nèi)做到結(jié)構(gòu)又相對完整，語言準(zhǔn)確，讓學(xué)生看了，能因精巧的設(shè)計、深入淺出形象生動的講解而印象深刻，達(dá)到掌握知識要點之目的。高中英語微課要求“精”“微”，突出重點、難點、疑點，以最短的時間，用最有效的方式講明關(guān)鍵問題，凸顯知識學(xué)習(xí)的針對性。

3.整合利用各種教學(xué)資源，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享性。高中英語教學(xué)中的微課，作為一種新興教學(xué)設(shè)計模式和學(xué)習(xí)方式，預(yù)見性的整合和利用了各種優(yōu)質(zhì)的高中英語素材、現(xiàn)代化設(shè)備以及優(yōu)秀的教師團(tuán)隊力量。同時，微課可作為一種新的高中英語教研模式，集整個教師團(tuán)隊的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思于一體化，教師也將在這樣的資源應(yīng)用中得到更好的專業(yè)提升，實施優(yōu)質(zhì)資源互動、共享。

三、“微課”在高中英語教學(xué)實施中的局限性

1.“微課”制作的局限性。高中英語微課以流媒體的形式應(yīng)用于教學(xué)而產(chǎn)生的全新教學(xué)應(yīng)用和學(xué)習(xí)模式。由于其“微”“精”的特點，決定了高中英語微課從制作、錄制到實施運(yùn)用的過程比較復(fù)雜漫長，也比較比較費(fèi)時。同時，對于老師而言，在制作高中英語微課時若真正做到以學(xué)生為中心，從學(xué)生的角度出發(fā)，制作一個5-10分鐘的優(yōu)質(zhì)微課，也需花費(fèi)大量的精力和物力。

2.高中英語“微課”中師生互動的缺失。我們必須清楚地認(rèn)識英語是一門實踐性很強(qiáng)的語言學(xué)科，必須通過師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間大量的用英語進(jìn)行的交流，才能培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力。所以高中英語“微課”在很長一段時間內(nèi)，只能是輔助高中英語教師教學(xué)模式的一種。盡管高中英語“微課”在未來可能是一種先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)模式之一。但在現(xiàn)階段，它不可能替代教師在課堂上的教學(xué)活動。由于科學(xué)和現(xiàn)代教育教學(xué)理論的不斷發(fā)展，高中英語的教學(xué)方法和手段也在不斷創(chuàng)新，微課的運(yùn)用也不是一成不變的，需要教師在教學(xué)實踐中不斷發(fā)展和完善。在高中英語教學(xué)中，我們要學(xué)會運(yùn)用微課教學(xué)輔助傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，取長補(bǔ)短，發(fā)揮最大的教學(xué)效益，讓學(xué)生在知識的殿堂中自由暢游。

作者:郭嶺 單位:安徽省六安第一中學(xué)

第三篇：高職公共英語微課教學(xué)方法探析

一、高職公共英語教學(xué)中存在的問題

高等職業(yè)教育包含了眾多內(nèi)容，其中最重要的就是高職公共英語課程，它是高等職業(yè)教育的基本組成部分，是所有非英語專業(yè)的一門必修課程。但這一課程在教學(xué)中還存在諸多問題，具體包括以下幾點。

（一）在教學(xué)中存在的問題

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，是學(xué)生學(xué)習(xí)以及生活中的領(lǐng)導(dǎo)者，但教師的存在并不是十全十美，沒有缺陷的，相反的，教師教學(xué)中還存在諸多問題：（1）方法陳舊。很多教師教學(xué)是從書本出發(fā)的，他們在教學(xué)中可謂是一板一眼，他們的課堂完完全全地就是“一言堂”或者是“滿堂灌”，對于學(xué)生的觀點或者是意見，也是置若罔聞。（2）內(nèi)容單一。在高職公共英語教學(xué)中，教師會將大部分的時間用于講解單元主課文，對于學(xué)生聽、說、讀、寫等技能的訓(xùn)練，則是少之又少，有時候教師甚至?xí)^度的專注于學(xué)生的應(yīng)對考試，讓學(xué)生只能被動的接受這些知識，這樣的教學(xué)方式無疑已經(jīng)失去了公共英語原有的吸引力。此外，學(xué)校在教學(xué)中也存在問題，主要表現(xiàn)在基礎(chǔ)設(shè)施不足、師資力量薄弱以及安排的課時過少等。

（二）在學(xué)習(xí)中存在的問題

高職院校的學(xué)生來自于不同的地區(qū)、不同的民族，這些學(xué)生的英語水平普遍不高，而且存在很強(qiáng)的差異性。高職院校學(xué)生高考英語成績大多在及格線以下，有些學(xué)生就連最基本的詞匯或者語法都沒有掌握，這是學(xué)生學(xué)習(xí)困難、失去信心的根本。當(dāng)然，我們也不能蓋棺定論就說這些學(xué)生英語極差，他們當(dāng)中也存在英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，這樣，教師教學(xué)的難度就加大了很多，基礎(chǔ)好的學(xué)生會感覺“吃不飽”，基礎(chǔ)差的學(xué)生又感覺“跟不上”。此外，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣，在他們看來，英語學(xué)習(xí)可有可無，反正也不是自己的國語。為此，學(xué)生會選擇在課堂上玩手機(jī)、睡覺或者是發(fā)呆，殊不知，英語已然成為一門國際性語言，它是學(xué)生發(fā)展中必不可少的存在。

二、微課以及其在教學(xué)、學(xué)習(xí)中的意義

（一）微課概述

微課是新課程改革背景下出現(xiàn)的一種新詞，對于它的定義，國內(nèi)專家和學(xué)者的觀點并沒有得到統(tǒng)一，但是人們普遍接受的是：微課是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程，它有著明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，能夠帶給學(xué)生全新的視野，幫助學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。總之，微課就是一種教學(xué)資源，或者說是學(xué)習(xí)資源。

（二）微課在教學(xué)中的意義

微課在教學(xué)中有著重要的意義，具體表現(xiàn)在以下幾點：首先，它能夠有效解決公共英語教學(xué)課時少的問題。在課余時間，教師可以錄制一系列的微課，然后將這些微課復(fù)制給學(xué)生，或者通過互聯(lián)網(wǎng)等讓學(xué)生在課后也能很好的欣賞、學(xué)習(xí)這些視頻。微課的內(nèi)容在一定程度上顯得單一，教師錄制的時間也相對較少，這時候，學(xué)生就可以充分利用坐車或者是課余的時間，真正做到“隨時隨地學(xué)習(xí)”。其次，微課能夠不斷完善教學(xué)內(nèi)容和方法。在高職院校，教師或者有關(guān)管理部門可以采取措施鼓勵教師錄制微課，再組織教師、學(xué)生去觀摩，讓錄制教師可以做到取長補(bǔ)短，不斷提升自身業(yè)務(wù)水平。教師錄制微課后，學(xué)生可以在聽后給予一定的匿名評價，這樣，教師就可以有效的了解自己微課的質(zhì)量，然后進(jìn)行不斷的改進(jìn)以及更新，最終真正錄制出學(xué)生喜聞樂見的微課。最后，微課在一定程度上減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。在高職院校，一個英語教師可能會擔(dān)任3-5個班的課程，這意味著教師要將同一內(nèi)容反反復(fù)復(fù)的講述3-5遍，而微課可以讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)的觀看，這可以大大改善高職院校師資力量不足的問題。

（三）微課在學(xué)習(xí)中的意義

學(xué)生是一個國家的未來，是一個民族的希望，他們的學(xué)習(xí)受到社會各界的共同關(guān)注，微課作為一種全新的教學(xué)方式，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大影響。（1）微課能夠有效的實現(xiàn)分層教學(xué)。受各種各樣因素的影響，在高職院校中，公共英語實現(xiàn)分層教學(xué)的并不多，更多的，教師依舊采用傳統(tǒng)的、老舊的教學(xué)方式，新課程指出，我國各大院?？梢猿浞值倪\(yùn)用微課展開教學(xué)，利用微課實現(xiàn)“分層教學(xué)”，這有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。那些基礎(chǔ)好的學(xué)生可以跳躍著超前學(xué)習(xí)自己所想的內(nèi)容，那些基礎(chǔ)差的學(xué)生也可以重復(fù)聽課，弄懂學(xué)習(xí)最基本但是自己又不懂的問題。這種教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生各取所需，最終有效提高學(xué)生英語水平；（2）微課可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。21世紀(jì)的今天，我們已然處于“微”時代的邊緣，“微信”、“微博”、“微電影”等，它們在很大程度上改變了人們獲取資料和傳遞信息的方式，作為一種新興的學(xué)習(xí)資源，微課定會不斷的吸引學(xué)生，讓學(xué)生能夠全身心的投入到高職院校公共英語的學(xué)習(xí)中去，更多更好的回答教師所提問的問題。

三、高職公共英語微課開發(fā)的建議

（一）相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的選擇

新課程改革背景下，人們對教師教學(xué)提出了更高水平的要求，它要求教師要真正意義上的堅持“以學(xué)生為中心”，而微課就是以學(xué)生為主體而設(shè)計的，它的觀眾主體就是學(xué)生，為此微課教學(xué)內(nèi)容的選擇必須迎合學(xué)生的需要。教師可以根據(jù)相關(guān)課程教學(xué)要求和課程標(biāo)準(zhǔn)先梳理出學(xué)生必須掌握的知識并將這些知識羅列出來，然后教師可以將學(xué)生分成不同的小組，讓他們探討自己感興趣的、想要掌握的知識。在微課初始應(yīng)用階段，教師可以先錄制學(xué)生較為關(guān)注的知識和技能，然后再不斷地完善，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性。在應(yīng)用微課的過程中，教師必須堅持一定的原則，主要是“實用為主，夠用為輔”的原則，在高職院校，學(xué)生不僅僅要接觸公共英語，還有專業(yè)英語等其他課程，為此，公共英語不應(yīng)占據(jù)學(xué)生過多的時間和精力，相反的，學(xué)生最主要的任務(wù)是掌握自己所學(xué)專業(yè)的知識和技能。微課在高職院校中的應(yīng)用應(yīng)重視其“系列化，完整化”。在高職院校中，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平普遍不高，有些學(xué)生甚至連最基本的知識都沒有弄懂，這就需要各院校教師的不斷努力，教師可以跟兄弟院校的教師展開合作，充分的開發(fā)建設(shè)一系列微課，不斷的培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等方面的技能。

（二）教學(xué)過程的設(shè)計

新課程理念下，教師要想不斷提高教學(xué)效率，就必須重視教學(xué)過程的設(shè)計，它在學(xué)生學(xué)習(xí)以及發(fā)展中有著至關(guān)重要的作用，那么，教師應(yīng)如何解決教學(xué)過程設(shè)計中存在的問題呢？首先，教學(xué)過程設(shè)計應(yīng)堅持“小而全”的原則，微課之所以這么吸引人，其中最重要的一個原因就是“微”。就微課而言，一節(jié)課的時間大多是在10分鐘左右，這樣的時間安排充分地考慮了學(xué)生的注意力，十分鐘的時間，學(xué)生能夠耐心十足的看完整個視頻，從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。此外，微課雖然短小精悍，本質(zhì)上還是“課”，它整個的教學(xué)過程包含了導(dǎo)入、講解、提問、總結(jié)以及布置作業(yè)等一系列步驟，這樣教師的教學(xué)效果才能更加的明顯。微課教學(xué)在現(xiàn)代社會得到了廣泛認(rèn)可，不僅僅是因為它是新事物，還因為它在教師教法上的“新”。在微課中，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，靈活的運(yùn)用各種各樣的方法去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)公共英語的積極性、主動性。在教學(xué)中，教師可以充分的運(yùn)用圖畫、文字、聲音以及錄像等各種媒體，以形象、直觀、生動、明了的方式不斷展現(xiàn)教師所要講授的內(nèi)容，最大限度地提高教師教學(xué)效果。

（三）不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)微課的興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，本文著重指出了一下三點，旨在促進(jìn)學(xué)生的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。（1）可以為學(xué)生設(shè)置一定的獎勵。高職院校中，學(xué)生學(xué)習(xí)公共英語帶有很強(qiáng)的被動型，這讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到極度的困難，為此，教師在錄制微課的時候，可以設(shè)置一定的獎勵，這有利于提高學(xué)生的參與度。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)完一次微課后就可以獲得一次抽獎的機(jī)會，而獎項的設(shè)置有鉛筆、圓珠筆、小筆記本等；（2）微課在形式上有很強(qiáng)的新穎性。微課錄制不應(yīng)只包括老師教學(xué)的內(nèi)容，那樣，學(xué)生是不會主動的去學(xué)習(xí)的，相關(guān)研究表明，教師教學(xué)形式應(yīng)符合現(xiàn)代90后甚至是00后的要求，不能循規(guī)蹈矩，要呈現(xiàn)出一定的個性化、趣味化，這有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時，最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；（3）教師微課教學(xué)中應(yīng)融入一些有趣的內(nèi)容，比如一些搞笑的、趣味性十足的視頻，這些視頻會不斷的吸引學(xué)生，最終提高教師教學(xué)效率。

四、結(jié)束語

綜上所述，微課作為新興的教學(xué)資源，以其短小精悍、內(nèi)容新穎等一系列特點占據(jù)了學(xué)生的課余時間，它能夠有效地解決教師教學(xué)中存在的問題。在高職院校公共英語教學(xué)中，其建立了系統(tǒng)的、高質(zhì)量的公共英語微課資源，最終提升了高職公共英語的教和學(xué)，實現(xiàn)了教師教學(xué)的根本目標(biāo)。

作者:伍雁 單位:長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第四篇：初中英語微課的制作與應(yīng)用

一、微課的特點

1.微教學(xué)

微課，即微型學(xué)習(xí)課程，主要特點是微教學(xué)。它是根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，確定獨立的教學(xué)目標(biāo)，采用多樣性的教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的視頻教學(xué)方式。教學(xué)內(nèi)容一般比較單一：如閱讀回答問題解題策略、根據(jù)上下文猜測詞義、重點語言點的講解、語法釋疑、易混淆內(nèi)容的區(qū)別和練習(xí)等等。需要注意的是：微課一般為5~10分鐘，通常不超過20分鐘。微課不是整堂課教學(xué)的濃縮，也不是教學(xué)片段，而是一段短小而完整的教學(xué)呈現(xiàn)形式。此外，微課的目的不是替代課堂教學(xué)，而是為課堂教學(xué)服務(wù)。微課可以是課前“先學(xué)”，或課中“解決重點和難點，以提高學(xué)習(xí)成效”，或課后“補(bǔ)充資源，強(qiáng)化重難點”?？傊?，微課是課堂教學(xué)的補(bǔ)充、鞏固和提升，為方便學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.典型性

（1）典型的教學(xué)內(nèi)容。微課既獨立于課堂教學(xué)又服務(wù)于課堂學(xué)習(xí)，通常選用學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點、學(xué)生必須掌握的重點、學(xué)生需要提高的能力作為教學(xué)內(nèi)容。（2）典型的教學(xué)方式。為了吸引學(xué)生的注意力，提高微課教學(xué)成效，教師往往會選擇精美的圖片、短小的視頻、精當(dāng)?shù)闹v解、多樣性的活動來設(shè)計微課。

二、初中英語微課的制作流程

1.選取內(nèi)容

微課制作的第一步是選擇教學(xué)內(nèi)容。微課內(nèi)容的選擇要有針對性和典型性。教師可根據(jù)學(xué)生需要、教學(xué)中的重難點以及易錯點、英語課程標(biāo)準(zhǔn)的分級要求和教學(xué)進(jìn)度，選擇微課制作的內(nèi)容。

2.教學(xué)設(shè)計

微課雖然時間不長，但也需要有獨立的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)課件等，有時也需要板書設(shè)計。教師要針對教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，設(shè)計好微課教案和教學(xué)課件。

3.腳本撰寫

腳本是微課的教學(xué)用語。為了降低微課錄制的隨意性，教師（尤其是新手）最好將微課中的每一句課堂用語，包括導(dǎo)入語、過渡語和指令語等等，在錄制前寫成腳本。錄制時對照腳本，可以防止錯誤，減少錄制的返工率。

三、初中英語微課的應(yīng)用

拓展延伸。通過拓展活動把英語學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來：讓學(xué)生談?wù)摗爱?dāng)談到長大的時候你腦海中想到了什么”，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言發(fā)表觀點和看法；教師自編詩歌，旨在讓學(xué)生在詩歌欣賞中增強(qiáng)英語語感，同時升華情感，幫助學(xué)生了解長大意味著自己照顧自己，擔(dān)當(dāng)起責(zé)任。教學(xué)中筆者針對學(xué)生短文填詞、完形填空、閱讀理解不會解題的現(xiàn)象，制作了解題策略指導(dǎo)的微課，收到學(xué)生的歡迎。

四、結(jié)束語

微課是一個新事物。在慕課背景和翻轉(zhuǎn)理念下借用微課可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極參與課堂。如何更好地制作微課，發(fā)揮微課助學(xué)、導(dǎo)學(xué)的作用，本文只是一個引子，希望能引發(fā)更多老師的思考、實踐和探討。

作者:冒曉飛 單位:江蘇省如皋市外國語學(xué)校

第五篇：微課在高職公共英語教學(xué)中的應(yīng)用

一、高職公共英語教學(xué)現(xiàn)狀研究

（一）傳統(tǒng)高職公共英語教學(xué)模式單一。目前，大多數(shù)的高職院校進(jìn)行的公共英語教學(xué)仍然沒有擺脫在學(xué)生之中沿用了幾十年的傳統(tǒng)教學(xué)流程與方法，大多數(shù)的老師根據(jù)課本教的重點知識向?qū)W生進(jìn)行逐一的講解，通過書面做題或者學(xué)生間會話，來幫助他們掌握每次課程要求的實用知識與技能。不僅是高職院校，一些?？票究圃盒５挠⒄Z教育也大多以這種形式開展，這種相對固定的模式之所以長期存在與學(xué)校老師們已經(jīng)形成的教學(xué)習(xí)慣，以及社會上對英語教學(xué)達(dá)成的共識關(guān)系密切，但是實際上過分單一的教育教學(xué)活動并不能夠保證其自身的可持續(xù)發(fā)展，高職階段的公共英語教學(xué)也需要在不斷的改良之中得到品質(zhì)的提升。

（二）學(xué)生對公共英語課程學(xué)習(xí)缺乏興趣。在高職院校選擇公共英語學(xué)習(xí)的學(xué)生大多具備一定的英語基礎(chǔ)，都接受了來自于各個階段的不同水平的英語課程教育，一旦高職階段公共英語教學(xué)的形式、內(nèi)容、流程等落入之前的俗套，學(xué)生們將會很快對接下來的專業(yè)英語學(xué)習(xí)失去興趣，甚至對課程敷衍了事，產(chǎn)生抵觸心理。老師們在多年的教學(xué)過程中也很容易遇到有類似問題的學(xué)生，整個班級或者專業(yè)的學(xué)生如果都以這樣的態(tài)度進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，不僅教學(xué)大綱要求的內(nèi)容難以完成，他們在以后走出校園、進(jìn)入職場的過程也將異常艱辛。就教學(xué)形式角度看，高職院校中大多數(shù)的公共英語課仍然以知識點的重復(fù)學(xué)習(xí)與聯(lián)系為主，再加上一些老師自身缺乏經(jīng)驗，難以調(diào)動起學(xué)生的積極性，課堂上師生之間的配合更是無從談起。

（三）教學(xué)課程的實用性有待提升。高職院校的所有專業(yè)與學(xué)科都在其知識技能的實用性方面有更高的要求，這不僅是對社會生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的責(zé)任，也是對每位學(xué)生需要起到的作用。公共英語與其他學(xué)科相比有更多理論上的要求，一些實用技巧都以文字的形式加以規(guī)范以保證學(xué)生在以后實際工作中體現(xiàn)更高的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)水準(zhǔn)。而從實際情況看，我國英語教育領(lǐng)域包括高職階段公共英語學(xué)科的教育活動在實踐性與實用性方面的改進(jìn)速度仍然比較緩慢，長期以來的行業(yè)慣性、國內(nèi)教育體系以及一些書面考試的要求都讓英語課堂很難脫離“紙上談兵”，“啞巴英語”在國內(nèi)的一些地區(qū)或者院校仍然廣泛存在，這個長期以來人們關(guān)注的問題仍需要很長時間才能夠得以解決，特別是高職院校這種尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)科實用性以及學(xué)生實踐能力的領(lǐng)域，師生身上的責(zé)任與使命更大。

二、微課在高職公共英語教學(xué)中的應(yīng)用要點

（一）突出微課模式下的教學(xué)創(chuàng)新。微課的模式對于現(xiàn)階段大多數(shù)的高職院校教學(xué)具有一定的嘗試性，這種模式創(chuàng)新的成功將會對日后高職院校教學(xué)活動以及整個英語教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生極其深遠(yuǎn)的影響。實際上，微課模式所代表的是一種靈活多變的資源整合方式，人們可以有計劃的將教學(xué)大綱之中的知識點、知識架構(gòu)等等以微課的形式存儲起來，并將其納入教學(xué)資源庫，在學(xué)生以及老師有任何方面需求的時候，他們可以快速、準(zhǔn)確且便捷的利用這一系列視頻、音頻資料進(jìn)行個性化的自學(xué)與課堂教學(xué)，這種自主性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)與工作方式也將會為高職院校的課堂帶來新的局面。再加上現(xiàn)在數(shù)據(jù)處理方式、網(wǎng)絡(luò)平臺以及具體多媒體教學(xué)工具的豐富，微課模式走入校園、走入公共英語課堂都是水到渠成的事。在此基礎(chǔ)上，老師們可以嘗試更加大膽的帶領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)識和逐漸適應(yīng)微課這一新事物，為他們爭取更多自主取用微課資源的機(jī)會并及時反饋使用情況，這樣注重雙向溝通的新模式不僅對學(xué)生是一次新鮮的學(xué)習(xí)體驗，對老師而言更是得力的助手，各位負(fù)責(zé)公關(guān)英語學(xué)科教學(xué)的老師們還需要在過程中做好紐帶的角色，將微課的新用法、新模式更好的傳達(dá)給學(xué)生，并為他們做出有益的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

（二）利用微課形式提升學(xué)生主動性。在公共英語教學(xué)過程中，微課的作用不容小覷，人們的除了利用視頻、音頻等媒介對公共英語領(lǐng)域知識進(jìn)行更深層次的加工之外，還能夠在長期的實踐中不斷的拓展其創(chuàng)造性的用途與用法。另外，微課在不斷“向外”傳達(dá)的過程中，也可以將學(xué)生互動環(huán)節(jié)合理的添加進(jìn)來，用學(xué)生的配合與反饋作為其“向內(nèi)”的吸收。不僅老師在教學(xué)過程中負(fù)擔(dān)和壓力更小，學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性得到最大化發(fā)揮，微課這一新鮮事物也能夠通過任課老師以及技術(shù)人員得到內(nèi)容上的充實，實用性與科學(xué)性將大大提升。學(xué)生在嘗試使用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)時，能夠自愿的安排學(xué)習(xí)時間與計劃，在專業(yè)知識內(nèi)容的選擇性也有更大的空間，特別是小視頻的形式，能夠有效的幫助他們克服在過程中容易感到乏味、缺乏耐心與計劃性等問題，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也將會產(chǎn)生一定的積極作用。

（三）擴(kuò)充微課內(nèi)容，增強(qiáng)實踐指導(dǎo)作用。目前，微課在一些比較發(fā)達(dá)地區(qū)的高職院校已經(jīng)進(jìn)入試用階段，一些專門的英語教育機(jī)構(gòu)也在嘗試用這種模式保證教學(xué)質(zhì)量與水準(zhǔn)。但實際上，“依葫蘆畫瓢”只是微課時代的初始階段，想要深入的挖掘微課的潛在價值還需要人們在更加具體的課程內(nèi)容之中下更大的功夫。以公共英語知識為主要內(nèi)容的教學(xué)視頻除了保證其知識基礎(chǔ)的扎實、穩(wěn)固，還需要考慮到高職階段的特殊性，注重其對學(xué)生的實踐指導(dǎo)作用。比如，必要的情景模擬在視頻構(gòu)成中需要占一定的比例，通過主講人在視頻中的演示，學(xué)生可以靈活的運(yùn)用所學(xué)的單詞、句型語法，并達(dá)到訓(xùn)練聽說能力的目的。另外，一些與公共英語學(xué)習(xí)有關(guān)的電影、電視劇資源等等也可以被添加到微課資源庫之中，大多數(shù)的學(xué)生對這類東西更感興趣，其故事的連貫性、情節(jié)的設(shè)置以及涉及演員的知名度都能夠吸引他們更多的關(guān)注。微課實際上是一個兼容并包的事物，它能夠根據(jù)適用對象的不同進(jìn)行內(nèi)容上的適應(yīng)性調(diào)整，在不同的領(lǐng)域它都能夠通過使用者的操作呈現(xiàn)出新的意義與價值。在公共英語教學(xué)領(lǐng)域，視頻的性質(zhì)、內(nèi)容設(shè)置、以及老師們在后期進(jìn)行的引申都是對課程本身的再次創(chuàng)造，正是在這種持續(xù)的變化與更新之中，微課的強(qiáng)大的功能才逐漸被人們所了解，它的實踐指導(dǎo)作用也在高職院校的課堂上得到了進(jìn)一步的提升。針對高職階段公共英語教學(xué)活動的特殊性，老師們將微課引入教學(xué)是相當(dāng)明智的選擇，它在運(yùn)用過程中表現(xiàn)出的靈活多變以及極強(qiáng)的適應(yīng)性對于學(xué)生們的專業(yè)學(xué)習(xí)以及老師們的教學(xué)活動來說都是具有一定促進(jìn)作用的。通過對微課模式上的創(chuàng)新以及內(nèi)容上的多元化拓展，老師們將會帶領(lǐng)學(xué)生在公共英語的學(xué)習(xí)中獲得更多傳統(tǒng)模式下學(xué)不到的東西。

作者:李峰 單位:湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)教育學(xué)院

第六篇：微課在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用

一、教學(xué)選題聚焦

1.語法點與讀寫策略。微課的教學(xué)選題是以點入手，選定一個疑點或難點進(jìn)行專項教學(xué)，比如選定一個語法點虛擬語氣，則這個微課視頻就是只針對虛擬語氣，對虛擬語氣進(jìn)行詳細(xì)的剖解，舉一些經(jīng)典的例子等幫助學(xué)員理解。對于讀寫也是一樣，比如如何理解和寫英語中的長句，微課會將長句分解，一個一個成分的講解。與傳統(tǒng)的英語電子視頻教學(xué)相比，微課僅以幾分鐘的視頻進(jìn)行教學(xué)，在時間和教學(xué)點上都有相對優(yōu)勢。

2.翻譯技巧與聽口表達(dá)。翻譯技巧與聽口表達(dá)與語法點與讀寫策略不同，后者有一個常規(guī)的模式，前者則靈活性較強(qiáng)。因為翻譯技巧與聽口表達(dá)的特殊性，所以在教學(xué)上不能使用常規(guī)的教學(xué)模式，需要針對具體的選題進(jìn)行實景模擬，使學(xué)員有身臨其境的感覺，更好的理解教學(xué)內(nèi)容，同時增強(qiáng)學(xué)者的表達(dá)能力。

二、教學(xué)設(shè)計切片

1.講授類。對于一些常規(guī)的理論性的知識，一般采用講授類的視頻教學(xué)。比如語法點與讀寫策略的一些知識，沒有很高的靈活性要求，就是一些基礎(chǔ)知識，還有一些專業(yè)英語的詞匯等，這些都可以采用講授教學(xué)。這些知識點通常要求學(xué)員更多的是接受和掌握，無需模擬情景，所以直接采用講授教學(xué)，會更加省時，效率更高。

2.討論類。對于一些特殊的主題，不僅需要學(xué)員學(xué)習(xí)，理解，還要求學(xué)員要思考這一類型的問題，歸納總結(jié)一些要點，同時也要求學(xué)員要有自己的看法。對于這一類的主題，微課也有專門設(shè)計的課程，就是討論類課程，由教師帶領(lǐng)組織形成一個針對某一現(xiàn)象或者主題的討論組，教師會引導(dǎo)組員，組員可以自由的發(fā)表自己的看法，不同看法的組員可以相互交流溝通，取長補(bǔ)短，同時也發(fā)現(xiàn)自己和他人在這一問題上錯誤的認(rèn)知。學(xué)員可以通過討論類的微課視頻對某一現(xiàn)象或者主題有更深入的理解，通過教學(xué)教師的引導(dǎo)找到大方向，在根據(jù)組員的討論情況來比對自己，看自己有哪些方面沒有考慮到，或者可能會出現(xiàn)的同樣問題。討論類的微課課程可以激發(fā)學(xué)員的思考，開拓學(xué)員的思想領(lǐng)域，打開學(xué)員思想的閘門。

3.表演類。對于翻譯技巧與聽口表達(dá)這一類型的知識點，需要模擬實景來幫助學(xué)員們學(xué)習(xí)和理解，所以微課有針對這些課題推出表演類課程，主要是由教師將對話的場景模擬出來，將教學(xué)內(nèi)容表演給學(xué)員。同時學(xué)員也可以自行表演，體會當(dāng)事人在此情景中的心理，抓住需掌握的要點。學(xué)員可以通過觀看教師的示例視頻，來練習(xí)口語，也可以與其他學(xué)員一起表演情景，反復(fù)練習(xí)自己的聽力和口語。表演再加練習(xí)，學(xué)員便能很快掌握翻譯技巧與聽口表達(dá)，這不僅提高了學(xué)習(xí)效率，也提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂就是將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)順序進(jìn)行顛倒，一般來說學(xué)習(xí)要先接受課堂教育接受知識，然后再自我消化，而翻轉(zhuǎn)課堂是直接在課堂上進(jìn)行自我消化，課后就可練習(xí)，自我鞏固的同時將知識傳輸給他人。這樣的教學(xué)能有效提高學(xué)習(xí)效率，同時也能擴(kuò)大語言學(xué)習(xí)的影響力。

四、微視頻錄制與測試

微課教學(xué)視頻的錄制和成果都是有要求的，在錄制時必須使用影像清晰的錄制工具，比如攝像機(jī)，同時不能是傳統(tǒng)課程的錄像，還要有教學(xué)使用的一些文件，需要一些能及時演示的工具，比如復(fù)寫板等，同時還要求視頻的聲音要清晰，要配有字幕等。僅僅是拍攝的視頻是不可以使用的，還要進(jìn)行后期的制作剪輯，比如要配一些生動的圖片，在表演類的課程中要求要模擬對話場景等等。對于制作出來的視頻還要進(jìn)行測試，測試有問題的還需修改，測試對象主要是不同類型的學(xué)員，學(xué)員的態(tài)度不太一致，主要有一下幾種，第一種是積極主動參加的，第二種在他人要求下才參加的，第三種是雖然參加了，但并不關(guān)心的，第四種是拒絕參加的。根據(jù)不同類型的學(xué)員的態(tài)度，再對微課進(jìn)行完善和修改，然后再進(jìn)行下一輪測試，直到測試結(jié)果接近理想數(shù)據(jù)為止。每一次的測試結(jié)果都將反映微課存在的一些需要改進(jìn)的地方，微課也會在下一次的制作中盡量修改，呈現(xiàn)出最完美的成果。

作者:金一峰 單位:江蘇省吳江中等專業(yè)學(xué)校

第七篇：微課在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

一、微課的概念及特點

（一）微課的源起與概念

在國外“，微課程”的概念最早由美國高級教學(xué)設(shè)計師戴維•彭羅斯于2008年秋首創(chuàng)。他認(rèn)為，微課程以相應(yīng)的作業(yè)和討論為基礎(chǔ)，能和課堂授課取得同樣的效果。他將原來一個甚至幾個小時的教學(xué)視頻壓縮，轉(zhuǎn)變?yōu)閹追昼姷暮诵?，讓學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)的方式來獲取知識。在國內(nèi)，華南師范大學(xué)焦建利老師認(rèn)為，微課是為闡釋某一知識而供學(xué)習(xí)或教學(xué)服務(wù)的短小在線教學(xué)視頻；佛山市的胡鐵生老師認(rèn)為，微課就是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐的要求，以播放教學(xué)視頻為主要方式，反映教師在課堂教學(xué)過程中各種教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合。

（二）微課的特點

微課與傳統(tǒng)課程的不同之處就在于一個“微”字。傳統(tǒng)課堂最大的缺陷是不能根據(jù)學(xué)生的特點和水平進(jìn)行有針對性的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生之間的差距越拉越大。微課則很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂的這些缺點。微課的特點主要有以下幾點：

1.主題突出，指向明確。相對于傳統(tǒng)課堂的大容量，主題更加突出，且學(xué)習(xí)者可以對課程重點一目了然，教學(xué)指向更加明確。難以掌握的內(nèi)容可以反復(fù)觀看，與師生進(jìn)行線上交流。

2.交互性強(qiáng)，使用方便。教師錄制視頻簡單易學(xué)，只要擁有一臺手機(jī)，就能錄制一段“微視頻”。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，足不出戶就可以聽到名師講堂，學(xué)到新技能。

3.資源多樣，情景真實。微課把知識點以網(wǎng)頁、視頻的方式呈現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的資源豐富多樣。

4.短小精悍，用途廣泛。微課在有限的時間里集中呈現(xiàn)一個知識點，不會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。微課容量小，適合在線播放，主題多樣，用途廣泛。

二、大學(xué)英語教學(xué)概況

（一）大學(xué)英語教學(xué)模式

非英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主要分為兩部分：讀寫譯和視聽說。我們?yōu)榉怯⒄Z專業(yè)設(shè)置的課程充分考慮了學(xué)生個人的實際情況，了解了每個學(xué)生不同的英語基礎(chǔ)，目的就在于實現(xiàn)學(xué)生英語基礎(chǔ)與實際應(yīng)用能力共同提高、相互促進(jìn)，讓學(xué)生的英語水平與專業(yè)知識共同完善、相互補(bǔ)充。大學(xué)英語作為一門工具性與人文性兼具的課程，要給學(xué)生以自由的空間，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會運(yùn)用。

（二）大學(xué)英語教學(xué)環(huán)境

相關(guān)資料顯示，大學(xué)英語教師平均年齡為31.19歲，這說明年輕的教師們更了解學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)心態(tài)，對新事物也更易接受和傳播。每年我國大學(xué)生人數(shù)迅速增長，然而可利用的教育資源卻相對有限。信息技術(shù)的發(fā)展尤其是多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為大學(xué)英語教育教學(xué)的發(fā)展帶來了新的契機(jī)。以此為基礎(chǔ)，英語教育教學(xué)變得更加具有針對性，由以前的老師督促學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三、大學(xué)英語微課策略和應(yīng)用模式

學(xué)校首先要大力支持大學(xué)英語微課。在校園網(wǎng)開設(shè)微課堂網(wǎng)站已被一些學(xué)校實行，教師可以上傳微課視頻，提高教學(xué)的效率，還可有效管理，保證微課能夠起到預(yù)期效果。學(xué)校還應(yīng)設(shè)立用于微課堂錄制教室，提供良好的錄制設(shè)備，確保視頻錄制質(zhì)量；其次，就微課而言，學(xué)校應(yīng)高度重視并不斷培訓(xùn)提高教師的設(shè)計與錄制能力，創(chuàng)新教師微課理念，不斷培育新的微課設(shè)計思路，持續(xù)加強(qiáng)微課錄制方法與技巧的培訓(xùn)，使教師及時了解和應(yīng)用最新的研究成果，加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)；最后，大學(xué)英語微課是為大學(xué)生服務(wù)的。大學(xué)生應(yīng)該自覺通過微課學(xué)習(xí)知識，提高能力，還可以把自己的想法與老師同學(xué)交流，進(jìn)一步提升大學(xué)英語微課的質(zhì)量和效果。微課的應(yīng)用要做到以下步驟：首先，教師課前創(chuàng)建視頻；其次，學(xué)生自學(xué)微課；再次，組織課堂活動；最后，課后反饋?？傊⒄n在大學(xué)英語中的應(yīng)用不成熟，需要改進(jìn)和提高。隨著信息與移動通訊技術(shù)的快速發(fā)展，大學(xué)英語微課將具有十分廣闊的應(yīng)用前景。為了鼓勵一線教師利用先進(jìn)平臺進(jìn)行微課教育教學(xué)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展來解決教學(xué)問題，教育部門應(yīng)建設(shè)高效的運(yùn)行機(jī)制，不斷提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。

作者:胡偉 孫先洪 單位:聊城大學(xué)

第八篇：微課在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.微課的意義

“Microcourse”就是我們所說的微課，英文翻譯也稱“minicourses”、“Micro-lesson”等。微課是指以視頻為載體的時間更短的教學(xué)課程，是教師根據(jù)教學(xué)計劃制作的單一主題形式的視像演示或聲音解說，是針對微型教學(xué)而專門開發(fā)的微縮型教學(xué)內(nèi)容，以移動學(xué)習(xí)或在線學(xué)習(xí)為主要目的的教學(xué)內(nèi)容，它是從建構(gòu)主義方法逐漸演變而來的，將所構(gòu)建還是完全呈現(xiàn)出來的一種教學(xué)方式。微課將教師課內(nèi)課外所講述的各個教學(xué)重點和難點、教學(xué)活動情節(jié)等完整記錄下來的過程。微課具有短小、精辟、快速、參與性強(qiáng)及內(nèi)容隨意等特點，這些完全符合英語課程教學(xué)靈活性、生動性和實用性。微課教學(xué)方式的出臺極大的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語教學(xué)課程中的不足。在新時期信息技術(shù)快速發(fā)展的時期，微課更好的滿足了高校學(xué)生越來越大的信息需求，更好的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2.微課的實際運(yùn)用

我們可以運(yùn)用微課來開展高校英語教學(xué)教材解讀，進(jìn)行英語知識點和各類題型的分析及歸納，利用微課進(jìn)行展示和知識講解，比如教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法等方面技能。因此，本文筆者通過大量的微課英語教學(xué)嘗試，進(jìn)行了以下歸納：

2.1新課程的導(dǎo)入

導(dǎo)入課程的好壞是決定一節(jié)課成敗的關(guān)鍵，這對一節(jié)好的英語課尤為重要，高校英語教學(xué)更是離不開良好的課程導(dǎo)入。好的課程導(dǎo)入不僅能夠吸引學(xué)生注意力，同時還可以激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性，形成良好的課堂教學(xué)氛圍，實現(xiàn)教與學(xué)的良性循環(huán)。通常我們所聽取的英語公開課，同一英語教學(xué)內(nèi)容會因教師的不同課程導(dǎo)入內(nèi)容而有所差異，選擇的音頻、圖片和視頻等略有出入。由不同的英語教師講授、操作起來，課堂教學(xué)成效也有所差異。這是由于不同教師的課堂駕馭和引導(dǎo)方式不同，導(dǎo)入效果自然不同。隨著時間的推移，微課的運(yùn)用在英語教學(xué)中的應(yīng)用范圍越來越廣泛，微課視頻作為一種全新的、活潑的課程導(dǎo)入方法，就目前而言，也不失為一種較好的英語教學(xué)方法。

2.2傳授學(xué)習(xí)方法

大多數(shù)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)初期都是很用功、很努力的，但是成績始終與其的努力不成正比，長期下來他們才對英語學(xué)習(xí)灰心喪氣，造成這種問題的原因是什么呢？對此我們展開了相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，這類學(xué)生在閱讀表達(dá)、理解和完形填空等題型的應(yīng)對上存在著一定的問題，掌握到這一點，我們就應(yīng)該從根本入手，將會學(xué)生如何應(yīng)對各種英語問題，而不是告訴學(xué)生哪里錯了。我們可以運(yùn)用微課對英語選擇題、填空題以及閱讀題等的解答辦法一一進(jìn)行講述，并輔以更加形象生動的生活實例，使英語問題更加貼近學(xué)生生活，提高學(xué)生的英語理解能力。

2.3知識點歸納

除單詞之外，英語語法學(xué)習(xí)也是讓學(xué)生頭疼不已的問題，學(xué)生們經(jīng)常會抱著筆記問為什么，可是這些問題在他們的筆記中都能夠找到答案，教師在英語教學(xué)當(dāng)中也是白死不得其解。針對這一問題，我們就可以將不同的知識點一一進(jìn)行歸納，分析整理，制作成英語微課，幫助學(xué)生更好的掌握英語語法。同時，教師還應(yīng)因材施教，根據(jù)英語基礎(chǔ)的薄弱程度，制作不同的英語微課軟件。讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)時間、地點，并通過階段性的考試使學(xué)生了解自身英語的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心。

3.掌握好微課在高校英語教學(xué)中的“度”

3.1主次分明、提高教學(xué)質(zhì)量和效率

就傳統(tǒng)英語教學(xué)而言，微課在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用是一種補(bǔ)充、輔助，而不是完全取代。作為一種新型的教學(xué)工具，雖然其具有一定的優(yōu)越性，但不可否認(rèn)其仍存在一定的不足。我們必須充分認(rèn)識到微課教學(xué)中的不足，取長補(bǔ)短，更好的提高英語教學(xué)效率。微課因“微”而得名，但也因微而受限制，英語語法知識是一個完整的語言教學(xué)體系，微課僅能通過單一方面進(jìn)行講解和敘述，這很難滿足英語教學(xué)的高低需求的。同時英語教學(xué)的主要目的還是在于提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，而微課無法做到。

3.2不可忽視教師的監(jiān)督及指導(dǎo)作用

課本知識是經(jīng)過大批學(xué)者，長期積累和嘗試總結(jié)精華，微課制作不能脫離課本。同時微課制作還應(yīng)圍繞學(xué)生這一教學(xué)主體，精心設(shè)計微課材料，更好的提高英語教學(xué)效率。利用提問的方式引發(fā)學(xué)生關(guān)注，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生接下來的英語學(xué)習(xí)做一個心理暗示。我們應(yīng)當(dāng)時刻關(guān)注學(xué)生的一舉一動，如遇上理解困難或是不懂的地方，應(yīng)適當(dāng)放緩講解的速度。

3.3對微課教學(xué)進(jìn)行正確的評價

微課軟件播放完之后，我們應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)合理的提問，要求學(xué)生對其中的知識點或相關(guān)問題進(jìn)行回答，及時鞏固課程教學(xué)成果。隨著時代的不斷發(fā)展變化，英語教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，提高教學(xué)認(rèn)知，無論教學(xué)方式方法如何改變，教學(xué)重點始終是圍繞學(xué)生開展的，培養(yǎng)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和求知欲、實際運(yùn)用能力，培養(yǎng)的是全方面綜合性人才，而不是學(xué)習(xí)工具。因此，我們應(yīng)當(dāng)充分利用好微課這種新型教學(xué)工具，發(fā)揮微課在英語教學(xué)中的作用，更好的服務(wù)于教學(xué)事業(yè)。

4結(jié)束語

微課這一新型教學(xué)課件能夠更好的滿足現(xiàn)代學(xué)生不斷增長的語言學(xué)習(xí)需求，更好的幫助英語教師開展教學(xué)活動，是現(xiàn)代高校英語教師不可多得的教學(xué)輔助工具。我們必須充分認(rèn)識到微課課件的優(yōu)缺點，取長補(bǔ)短，發(fā)揮微課的教學(xué)優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，更好的提高高校英語教學(xué)效率，推動英語教學(xué)改革發(fā)展。

作者:仝丹 單位:大連航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第九篇：高中英語教學(xué)中微課與翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)系

一、微課在國內(nèi)外發(fā)展動態(tài)

微課(Microlecture)，又稱微課程，是近年來教育領(lǐng)域的另一大熱門。微課雛形最早可追溯到1993年美國LeRoyA.McGrew提出的60秒課程(60-SecondCourse)和1995年英國T.P.Kee提出的一分鐘演講(TheOneMinuteLecture，簡稱OML)。當(dāng)前引起熱議的“微課程”出自2008年美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的戴維•彭羅斯(DavidPenrose)，認(rèn)為其核心理念是將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系，以產(chǎn)生一種“更加聚焦的學(xué)習(xí)體驗”。2010年，廣東佛山胡鐵生率先將Microlecture引入國內(nèi)并譯為“微課”，隨后國內(nèi)掀起了一股“微熱潮”。微課以視頻為載體，能夠以動畫的形式充分整合聲音、圖像和文字，同時包含教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、練習(xí)測試等輔助性教與學(xué)的內(nèi)容，能夠強(qiáng)化學(xué)習(xí)情境的真實性，實現(xiàn)語義的相互關(guān)聯(lián)。隨著“中國微課大賽”、“全國首屆微課程大賽”、“全國高校微課教學(xué)比賽”、“中國外語微課大賽”等各類微課比賽的開展，各中學(xué)以此為契機(jī)積極開展微課建設(shè)，微課建設(shè)在國內(nèi)教育領(lǐng)域蔚然成風(fēng)。隨后，微課相關(guān)研究從中小學(xué)向社會輻射，并逐漸走向?qū)W科細(xì)化。值得注意的是，目前國內(nèi)無論是學(xué)者、一線教師還是微課大賽組織者均為對微課的概念形成共識，而對英語微課的本質(zhì)與內(nèi)涵也少有論及。

二、高中英語為何實施“翻轉(zhuǎn)”

1.翻轉(zhuǎn)的原因。隨著教育技術(shù)在教育領(lǐng)域的滲透，傳統(tǒng)課堂面臨考驗，具有革命性意義的“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)運(yùn)而生。那么，為什么需要“翻轉(zhuǎn)課堂”？2012年，翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)始人納森•伯爾曼和亞倫•薩姆斯出版的《FlipYourClassroom：ReachEveryStudentinEveryClassroomEveryday)》一書對實施翻轉(zhuǎn)課堂的原因作出了詳細(xì)的闡述。(1)翻轉(zhuǎn)課堂順應(yīng)當(dāng)代學(xué)生所處的環(huán)境。當(dāng)代學(xué)生生活在一個信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)達(dá)的數(shù)字時代，他們能夠在這樣的環(huán)境中通過互聯(lián)網(wǎng)獲取大量的電子信息資源并進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，通過合理的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過正確途徑，合理使用數(shù)字工具進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效使用相關(guān)資源，而不是一味抵制現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)工具。(2)幾乎所有的學(xué)生都能從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中受益。傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生一旦錯過課堂授課，就只有通過課下自學(xué)或者找相關(guān)教師單獨輔導(dǎo)。單獨輔導(dǎo)不僅需要教師耗費(fèi)較大的時間成本，其教學(xué)效果相對于其他參與課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生往往還有一定差距。此外，學(xué)生之間由于個體的差異，在相同學(xué)習(xí)環(huán)境下對相同知識的理解與吸收需要的時間往往也存在一定差異。因此，更需要實施翻轉(zhuǎn)教學(xué)，最大程度地減少學(xué)生之間的差距以及受特殊教育的學(xué)生之間的差距。(3)納森•伯爾曼和亞倫•薩姆斯認(rèn)為由于翻轉(zhuǎn)教學(xué)為師生的互動交流提供了充足的課堂時間，因此翻轉(zhuǎn)教學(xué)還將有利于師生、生生之間的溝通，幫助師生之間、學(xué)生之間的增進(jìn)彼此了解?？偟膩碚f，翻轉(zhuǎn)教學(xué)不僅是對學(xué)生個體差異的尊重，也在一定程度上改變了課堂組織形式，減輕了教師負(fù)擔(dān)，是非常值得嘗試的一種新教學(xué)模式。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的實質(zhì)。相對與翻轉(zhuǎn)教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)面臨的一大難題是難以對不同層次的學(xué)生進(jìn)行具有針對性的個性化教學(xué)。同一班級中，學(xué)生的水平參差不齊，對同一知識內(nèi)容的理解和掌握有一定差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不盡相同。而“林地公園高中”的納森•伯爾曼(JonathanBergmann)和亞倫•薩姆斯(AaronSams)最初實施“翻轉(zhuǎn)”的目的就是為了幫助有不同學(xué)習(xí)需要的不同層次的學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。其次，相對傳統(tǒng)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂最大優(yōu)勢就是學(xué)生能夠通過“Pause”和“Replay”自主掌握課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力較快的學(xué)生可以通過微課快速掌握相關(guān)知識并用剩余的時間進(jìn)行其他感興趣的學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生可以反復(fù)觀看微課，按照自己的進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，直到掌握相關(guān)內(nèi)容。由此可見，翻轉(zhuǎn)教學(xué)這一創(chuàng)新之舉打破了傳統(tǒng)課堂難以個性化教學(xué)的尷尬局面，將實現(xiàn)以學(xué)生為中心的個性化教學(xué)向前推進(jìn)了一大步。

三、微課與翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)系

1.微課為翻轉(zhuǎn)課堂提供翻轉(zhuǎn)基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂，課前學(xué)生利用課前閑暇時間自主觀看學(xué)習(xí)教師提供的教學(xué)視頻，完成配套練習(xí)，通過知識清單確定問題，而后學(xué)生在課堂上與教師互動交流，完成知識內(nèi)化、問題解決以及意義建構(gòu)等活動的一種新型的模式。從教學(xué)流程來看，翻轉(zhuǎn)課堂較傳統(tǒng)課堂相比，實質(zhì)是翻轉(zhuǎn)了“知識傳授”與“知識內(nèi)化”的過程。在知識傳授階段，學(xué)生在課外自學(xué)教學(xué)視頻，粗略了解并掌握部分相關(guān)知識；在知識內(nèi)化階段，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，通過教師設(shè)計的練習(xí)和小組協(xié)作探究等教學(xué)活動，真正實現(xiàn)知識的“內(nèi)化”。

2.翻轉(zhuǎn)課堂為微課提供實施平臺。目前，我國的微課建設(shè)處于探索階段，微課資源主要源于學(xué)校建設(shè)或比賽作品，缺乏行之有效的聚合。微課資源的聚合平臺各樹一幟，不夠規(guī)范。因此，微課作品真正投入教學(xué)實踐使用的有效率并不高。與此不同的是，目前國內(nèi)對翻轉(zhuǎn)課堂的實施和推廣已小有成效，因此，翻轉(zhuǎn)課堂模式下的微課更具有發(fā)展?jié)摿Α７D(zhuǎn)課堂顛倒了知識傳遞與知識內(nèi)化，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力并提升課堂效率，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新。微課在翻轉(zhuǎn)教學(xué)的知識傳遞階段中扮演著重要角色，基于微課的翻轉(zhuǎn)教學(xué)充分利用了微課的優(yōu)點，順應(yīng)了教育技術(shù)的發(fā)展，也是對“以學(xué)生為中心”的教育理念的踐行。隨著教育技術(shù)的發(fā)展，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式必然會對教師有更高的要求并對我國外語教學(xué)產(chǎn)生更深遠(yuǎn)的影響。

作者:童斌 單位:重慶文理學(xué)院附屬中學(xué)校

第十篇：英語微課教學(xué)研究

一、運(yùn)用微課教學(xué)提高學(xué)生的聽力水平

在進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練的時候，我們要培養(yǎng)學(xué)生聽力，這樣可以有效提高學(xué)生的英語水平，在這一點上，微課教學(xué)要從多個方面來進(jìn)行，這樣可以確保學(xué)生在聽力教學(xué)中取得良好的教學(xué)效果。微課的特點就是教學(xué)時間比較短，要想在比較短的時間內(nèi)得到很高的成效，就要把握課堂的教學(xué)效率，通過聽力教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從一幅圖片中來進(jìn)行聽力的輔助，比如M：HowistheweatherinSydney？Isitsunny？W：No，itisn’t．It’sraining．M：Isithot？W：No，itisn’t．It’scold．我們可以借助多媒體給學(xué)生營造一幅畫面，關(guān)于天氣的，這樣學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的時候就能有效提高學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧

學(xué)生要想提高閱讀水平，就要掌握相應(yīng)的閱讀技巧。我們所說的閱讀技巧就是要把聽、說、讀、寫每一個部分的語言技能來進(jìn)行細(xì)分，通過微課給學(xué)生總結(jié)一些閱讀方法，比如在進(jìn)行閱讀理解的時候我們可以發(fā)現(xiàn)這樣一個規(guī)律，一般在一個段落里，只能夠找到一個答案，所以在做題的時候我們找到了一個答案后，就要在其他段落進(jìn)行考慮；還有就是在題干中出現(xiàn)了推斷，但是在答案中出現(xiàn)了原文中的一句話，那么也不能夠馬上認(rèn)定這就是標(biāo)準(zhǔn)答案，因為判斷的含義就是通過原文來進(jìn)行推斷。通過這些小規(guī)律可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。微課教學(xué)在整個英語教學(xué)的過程中，可以有效提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。所以在進(jìn)行英語教學(xué)的時候，要從聽、說、寫等重要方面來進(jìn)行微課的開展，這樣就要求我們充分運(yùn)用微課的教學(xué)優(yōu)勢，保證英語微課教學(xué)能夠取得非常好的教學(xué)效果。

作者:李良 單位:甘肅省莊浪縣紫荊中學(xué)