導(dǎo)語：語言學(xué)角度下高職英語教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1高職英語教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

在新課改的影響之下，高校的教學(xué)目標(biāo)開始轉(zhuǎn)向了素質(zhì)教育。對于高職英語教學(xué)來說，教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變也較為明顯。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)主要要求學(xué)生掌握詞匯和語法等知識。隨著當(dāng)今社會對實踐能力的重視度提高，高職英語教學(xué)目標(biāo)開始側(cè)重于學(xué)生能力的培養(yǎng)，對口語及實用英語的教學(xué)篇幅有所加大。在新時代，教師要注重從英語語言學(xué)角度培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力以及發(fā)散性思維，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力。

2高職英語教學(xué)中存在的問題

在高職院校的課程當(dāng)中，英語的重要性是不言而喻的，但是高職英語目前的教學(xué)成果卻并不樂觀。大多數(shù)高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)水平都較低，對英語學(xué)習(xí)存在著一定的抵觸情緒。傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容較為古板，教學(xué)方式較為單一，這些使得課堂氣氛比較沉悶，導(dǎo)致學(xué)生不能夠集中注意力，從而使知識在傳遞的過程中受到阻力。長此以往，學(xué)生能力就得不到良好的鍛煉，造成了高職英語教學(xué)發(fā)展停滯不前的局面，同時也使得學(xué)生在英語方面的能力得不到有效的提高。英語語言學(xué)下的教學(xué)是從最基本的詞匯、詞型、語音以及跨文化交際等多重角度實施教學(xué)，能夠讓教學(xué)質(zhì)量得到大幅度提升。

3英語語言學(xué)角度下高職英語教學(xué)的有效策略

3.1詞型學(xué)、詞匯學(xué)與高職英語教學(xué)的融合

在英語語言學(xué)中詞型學(xué)對高職英語的學(xué)習(xí)有著很大的幫助。詞型學(xué)主要是分析單詞的構(gòu)型，構(gòu)型學(xué)中的復(fù)合法、派生法、轉(zhuǎn)化法等都有助于高職英語的教學(xué)。構(gòu)詞學(xué)中的理論可以幫助學(xué)生對高職英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的大量單詞進(jìn)行構(gòu)型的分析，從而幫助學(xué)生更加牢固快速地記憶單詞，對學(xué)生單詞記憶能力的培訓(xùn)很有好處。

3.2音系、音位學(xué)與高職英語教學(xué)的融合

音系、音位學(xué)是發(fā)音方面的研究理論，涉及到發(fā)音的方式、發(fā)音的部位、不同音之間的關(guān)系以及語調(diào)等等。目前，中國的學(xué)生對英語的掌握大多數(shù)都在書面上。特別是對于高職院校的學(xué)生來說，口語和聽力能力普遍較弱。這也是高職英語課堂上有待集中解決的一個問題。音系和音位的學(xué)習(xí)能夠有效幫助學(xué)生糾正自己的發(fā)音和語調(diào)，使其口語更為正宗和準(zhǔn)確，進(jìn)而鍛煉聽的能力，使聽讀能力更上一個臺階。

3.3認(rèn)知語言學(xué)與高職英語教學(xué)的融合

認(rèn)知語言學(xué)出現(xiàn)于20世紀(jì)90年代，認(rèn)知語言學(xué)的理論是以人類認(rèn)知一切事物的態(tài)度與方式作為出發(fā)點對語言學(xué)進(jìn)行研究的一項理論。這種理論常常被應(yīng)用于隱喻等修辭方式的教學(xué)當(dāng)中。眾所周知，在英語中存在著大量的隱喻，很多學(xué)生在翻譯上不能夠準(zhǔn)確地分析出語句正確意思。例如，“Today,itcanbesaidthatwheelsrunAmerica,ThefourrobbertriesoftheautomobilemovesAmericathroughworkandplay.”這句話可以翻譯為“美國是靠四個輪子來支撐的，四個輪子的運轉(zhuǎn)能夠帶動美國的工作和娛樂?！逼渲小皐heelsrunAmerica”就隱喻汽車產(chǎn)業(yè)對美國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性。類似這種例子在高職英語中還有很多，要想準(zhǔn)確地翻譯出語句的意思，就要讓學(xué)生有效地將認(rèn)知語言學(xué)與英語翻譯結(jié)合起來學(xué)習(xí)。

3.4非言語交際與高職英語教學(xué)的融合

非言語交際是指除了言語交際之外的所有交際方式的總和。非言語交際的方式是多種多樣的，比如身體的動作、面部的表情、眼神的交流等等都屬于非言語交際的范疇。在高職英語課程的教學(xué)當(dāng)中，對非言語交際的應(yīng)用是非常多的，有專家曾經(jīng)專門作過一項調(diào)查研究，研究表明一堂課上教師的言語交際僅占20%，而其余的80%全部來自于非言語交際。這個實驗直觀地證明了在英語課堂上非言語交際的重要性。老師利用非言語交際的手段在與學(xué)生進(jìn)行交流的時候，能夠更好地向?qū)W生傳達(dá)教學(xué)信息，帶動學(xué)生的各種感官進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，有效地提高課堂教學(xué)效率，對學(xué)生交際能力的培養(yǎng)有著顯著的幫助。

3.5跨文化交際與高職英語教學(xué)的融合

跨文化交際是指兩種不同文化之間的碰撞和交流?？缥幕浑H的過程就是一個互相了解的過程。在高職英語教學(xué)中引入這種跨文化交際模式對學(xué)生英語能力的提高有很大的幫助。學(xué)生在建立跨文化交際理念的同時，就會開始對英語進(jìn)行深入的了解，而在了解文化、背景、習(xí)俗等的同時，進(jìn)一步加深了對英語的認(rèn)識。首先，跨文化交際觀念的建立能夠使學(xué)生對各種語言更為敏感，這對英語學(xué)習(xí)來說是非常必要的；其次，交際過程中，學(xué)生對英語的語法和語境等更為熟悉，對英語口語的練習(xí)很有幫助；再次，學(xué)生對單詞的涵義會理解得更為透徹，這對單詞的記憶很有幫助；最后，學(xué)生能夠切身地體會到英語的魅力所在，從而提升對英語學(xué)習(xí)的興趣。

作者:趙堂華單位:南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院