導(dǎo)語(yǔ)：高中讀寫技能英語(yǔ)教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

話題引入

話題引入就是在實(shí)際課堂教學(xué)開始之前由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而使其快速進(jìn)入課堂內(nèi)容特定氛圍之中的一種行為。通過課前良好的話題引入，能夠有效地使學(xué)生的探索積極性以及學(xué)習(xí)熱情得到提高，對(duì)課文讀寫活動(dòng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。而教師對(duì)學(xué)生實(shí)施的主要話題引入方式就是根據(jù)某一話題開展討論或者相關(guān)的讀寫活動(dòng)等等。比如在對(duì)高中英語(yǔ)課程“Gettingajob”進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，在實(shí)際課程開始之前，教師可以同學(xué)生開展一項(xiàng)“你所知道的工作類型”的游戲，在這個(gè)游戲中鼓勵(lì)學(xué)生將自己所知道的工作類型向全班同學(xué)進(jìn)行介紹，從而使課堂在一開始就能夠擁有活躍的氣氛。而當(dāng)所有同學(xué)都對(duì)自己所知道的工作發(fā)表見解之后，教師則可以向?qū)W生提出：大家已經(jīng)所知道的工作類型有很多，那么如何獲取一個(gè)工作，從而自然地將同學(xué)焦點(diǎn)引入到課文的閱讀話題之中呢？

讀前預(yù)測(cè)

讀前預(yù)測(cè)是一項(xiàng)學(xué)生在對(duì)課文實(shí)際開始閱讀之前所應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備的一項(xiàng)活動(dòng)，其主要作用就是使學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼拈喿x任務(wù)以及閱讀目標(biāo)進(jìn)行明確。而教師對(duì)學(xué)生開展讀前預(yù)測(cè)的有效方式就是通過對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，安排學(xué)生共同對(duì)課文中即將講到的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，同時(shí)對(duì)本次課文有所聯(lián)系的背景知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)備，從而使學(xué)生自身可能存在的文化障礙以及語(yǔ)言障礙得以清除。比如在對(duì)高中英語(yǔ)課程“Thesecretofsuccess”進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，當(dāng)課程閱讀活動(dòng)正式開展之前，教師可以安排學(xué)生對(duì)文章的首位段落以及標(biāo)題快速瀏覽，并向其提問：Whatcanwelearnfromthearticle?以及Whatisthesecretofsuccess？通過這樣的問題形式，則能夠?qū)W(xué)生文章閱讀前的推測(cè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)為其在對(duì)文章正式開展閱讀前做好準(zhǔn)備。

快速閱讀

快速閱讀就是學(xué)生對(duì)本堂課程內(nèi)容進(jìn)行閱讀的過程，其包括學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行閱讀以及教師同學(xué)生之間共同對(duì)文章內(nèi)容相互問答、理解的過程。其主要作用就是通過快速的閱讀使學(xué)生對(duì)文章的大體思想有一個(gè)掌握，并對(duì)文章中的某些具體信息尋找、捕捉，同時(shí)根據(jù)文章的上下文語(yǔ)義對(duì)文章中存在的生詞開展推測(cè)，并對(duì)文章作者深層語(yǔ)義進(jìn)行探討。而在讀寫技能整合教學(xué)模式中，其閱讀則通常以對(duì)文章的主要內(nèi)容、篇章知識(shí)以及寫作技巧進(jìn)行獲取為主要任務(wù)，而教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)閱讀的具體情況展開相關(guān)的寫作設(shè)計(jì)。比如在對(duì)高中英語(yǔ)課程“Helpingpeoplearoundworld”進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生設(shè)置問題：“Whatarewaystohelpothers？”并使學(xué)生在閱讀的過程中應(yīng)當(dāng)注重文章細(xì)節(jié)，把握文章大意。由于上述問題同學(xué)生即將閱讀的文章有著緊密的聯(lián)系，那么就需要學(xué)生在對(duì)文章閱讀的過程中對(duì)文章重要信息進(jìn)行正確的提取。同時(shí)，在學(xué)生閱讀文章的過程中，教師還可以向?qū)W生提供另一篇內(nèi)容相似且結(jié)構(gòu)更為清晰的文章，安排學(xué)生對(duì)這篇新文章瀏覽并回答問題：Whichwordsinthispassagecansupportauthor''''spointofview？當(dāng)學(xué)生找到關(guān)鍵詞之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的篇章結(jié)構(gòu)展開討論。同時(shí)，教師還可以借助先進(jìn)的多媒體技術(shù)，帶動(dòng)學(xué)生共同朗讀課文，并在這個(gè)過程中將文章的重要詞組、語(yǔ)法向?qū)W生展開講解，從而為學(xué)生后續(xù)的討論環(huán)節(jié)以及寫作環(huán)節(jié)做好知識(shí)儲(chǔ)備。

讀后討論

讀后討論是一種在學(xué)生對(duì)文章閱讀完畢之后，在自身對(duì)文章有著一定理解的基礎(chǔ)上同其他同學(xué)以及教師之間對(duì)文章中的某一問題展開積極討論的過程。其主要作用就是使之前環(huán)節(jié)的閱讀成果得以鞏固。而教師開展讀后討論的有效方式主要有對(duì)課文主要內(nèi)容開展復(fù)述、討論，以及課文內(nèi)涵的描述等等。同時(shí)，讀后討論的過程也正是一個(gè)對(duì)文章信息進(jìn)行轉(zhuǎn)移、處理的過程，是學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容閱讀之后的一種重要輸出形式，其不但能夠?qū)W(xué)生閱讀過程中的理解進(jìn)行檢查，還能夠有效地幫助學(xué)生對(duì)課文中的部分問題展開獨(dú)立的思考，對(duì)學(xué)生批判性思維的提升有著重要的作用。當(dāng)學(xué)生對(duì)“Helpingpeoplearoundworld”這篇文章閱讀完畢之后，教師則可以向?qū)W生布置討論任務(wù)：DiscusinPairs:Whatgreatqualitiesarenecessaryforpeople？以及Discussionofthegreatqualitiesyouknow。通過以上兩個(gè)課后討論問題，學(xué)生則能夠充分根據(jù)文章內(nèi)容與自身實(shí)際，通過頭腦風(fēng)暴對(duì)相應(yīng)問題展開討論，從而為后續(xù)的寫作打好材料基礎(chǔ)。

寫前訓(xùn)練

寫前訓(xùn)練是為了保證課程后續(xù)寫作活動(dòng)得以順利進(jìn)行的一項(xiàng)活動(dòng)，其任務(wù)就是使學(xué)生通過良好的寫前訓(xùn)練掌握優(yōu)秀的寫作能力。而教師開展寫前訓(xùn)練的方式則主要有對(duì)課文內(nèi)容相關(guān)知識(shí)的描述以及寫作技巧的練習(xí)。同時(shí)，對(duì)于寫前訓(xùn)練來說，也不僅僅局限在書面上，教師還可以根據(jù)課堂的實(shí)際情況開展一定的口頭作文練習(xí)以及句子寫作訓(xùn)練等等。還是在“Helpingpeoplearoundworld”這堂課程，當(dāng)學(xué)生閱讀完畢即將開始寫前訓(xùn)練時(shí)，教師可以為學(xué)生提供歷史上幾位樂于助人的典型人物的生活實(shí)例以及偉大成就，并使學(xué)生能夠從教師的描述中對(duì)其開展提煉與討論。同時(shí)，教師在設(shè)置問題的過程中也可以按照由淺入深的原則進(jìn)行，并同時(shí)對(duì)學(xué)生開展文章寫作的相關(guān)訓(xùn)練以及技巧點(diǎn)撥，進(jìn)一步為學(xué)生后續(xù)寫作提供保障。

初稿寫作

初稿寫作是教師安排學(xué)生通過最為直接的方式在有限時(shí)間內(nèi)進(jìn)行書面表達(dá)的過程，其是一個(gè)單純的寫作活動(dòng)，在這個(gè)過程中不需要教師對(duì)學(xué)生施加任何干預(yù)，是一項(xiàng)依靠學(xué)生獨(dú)立完成的過程。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)安排學(xué)生以之前在文章閱讀中提煉出的內(nèi)容要點(diǎn)以及寫前訓(xùn)練的聯(lián)系為基礎(chǔ)樹立寫作提綱，并將之前課程中所學(xué)習(xí)到的新語(yǔ)法以及新單詞應(yīng)用到寫作當(dāng)中。之后，學(xué)生按照教師的要求對(duì)教師所描述的杰出女性性格特點(diǎn)為主題完成文章的初稿寫作。

初稿評(píng)改

初稿評(píng)改是學(xué)生對(duì)自身所寫初稿進(jìn)行細(xì)致的加工潤(rùn)色以及文字推敲的過程。在初稿評(píng)改環(huán)節(jié)中，教師可以安排學(xué)生之間互相展開修改與評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中提高自身寫作水平。在這個(gè)過程中，教師的主要任務(wù)就是為學(xué)生的疑問進(jìn)行解答以及提供必要的幫助，并對(duì)學(xué)生修改過后的文章展開評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生對(duì)教師安排的題目完成初稿寫作之后，教師則應(yīng)當(dāng)向?qū)W生給定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并安排學(xué)生以分組的形式互相進(jìn)行評(píng)價(jià)。在打分標(biāo)準(zhǔn)中，分別從structures以及l(fā)anguage方面制定幾個(gè)不同的等級(jí)：excellent、satisfactory、needimprovement。而同學(xué)之間則應(yīng)當(dāng)從文章的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)情況根據(jù)相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分。而在學(xué)生互相評(píng)價(jià)的過程中，教師也應(yīng)當(dāng)在環(huán)節(jié)進(jìn)行的過程中對(duì)某一學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行示范性的評(píng)價(jià)，之后再同時(shí)開展廣泛的自評(píng)以及互評(píng)，之后再將評(píng)價(jià)完成的結(jié)果上交。

總的來說，高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的讀寫技能對(duì)于學(xué)生的整體英語(yǔ)水平提高有著非常重要的影響。在本文中，我們通過七個(gè)步驟對(duì)高中英語(yǔ)課堂中讀寫技能整合的模式進(jìn)行了描述，并以實(shí)例的形式對(duì)讀寫技能整合模式的應(yīng)用展開了進(jìn)一步的分析。而作為教師也應(yīng)當(dāng)以此為參考，有針對(duì)性地制定出適合本班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的整合措施開展教學(xué)，從而為學(xué)生的英語(yǔ)水平提高做出保障。

作者:徐哲斌單位:江蘇省蘇州市吳江區(qū)汾湖高級(jí)中學(xué)