導語：醫(yī)學寄生蟲輔助教學平臺分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

當今，我們已經(jīng)步入了移動互聯(lián)網(wǎng)時代，不斷發(fā)展的移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正深刻改變我們的學習理念和方式，移動學習、非正式學習、碎片化學習、終身學習等新的學習理念和學習方式逐漸被人們認可和接受，并漸漸盛行起來。隨著移動互聯(lián)技術(shù)的不斷升級發(fā)展和移動通訊設備等硬件的全民普及，諸如微信平臺、QQ、慕課、其他在線學習平臺等已被高校教師運用到實際教學中[1-4]。微信小程序作為一種極受歡迎的新興在線應用程序，目前還沒有被應用到醫(yī)學寄生蟲學教學的研究報道，筆者希望通過分析微信小程序開發(fā)醫(yī)學寄生蟲學輔助教學平臺的可行性，以期將微信小程序應用于該課程的教學中，提高其教學質(zhì)量。

一、我國醫(yī)學寄生蟲學的教學現(xiàn)狀

隨著我國經(jīng)濟、社會的快速發(fā)展，疾病譜發(fā)生了巨大變化。一些曾經(jīng)嚴重危害我國人民健康的寄生蟲病得到了控制或消除，土源性線蟲病發(fā)病率和感染率呈明顯下降趨勢。因此，很多醫(yī)學院校不同程度地減少了臨床醫(yī)學、預防、檢驗等專業(yè)醫(yī)學寄生蟲學課程學時[5]。目前，我國醫(yī)學院校的醫(yī)學寄生蟲學教學模式以教師講授，學生被動聽講為主，這種以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式單調(diào)枯燥乏味，很難激起學生的學習興趣；同時在傳統(tǒng)教學模式中師生互動往往很少，課堂氣氛比較壓抑、沉悶，教學效果不夠理想；而減少壓縮的課程學時，使得教師在課堂上只能像科普講座一樣做簡要的講授重點及難點，不能對某些十分重要的知識點或者細節(jié)進行充分講授。此外，醫(yī)學寄生蟲學理論知識點多、理解和記憶難度大，實驗課內(nèi)容多、操作多和形態(tài)學鑒別特征難掌握，學生難以當堂理解掌握?？偟膩碚f，我國醫(yī)學寄生蟲學課程學時少、教學模式單調(diào)、內(nèi)容多、任務重，教學效果不甚理想。因此，如何運用現(xiàn)代技術(shù)并結(jié)合醫(yī)學寄生蟲學的學科特點進行教學改革，彌補傳統(tǒng)教學模式的不足，提高學科教學質(zhì)量，便成為了一個值得研究的課題。

二、學科知識模式化有利于碎片化的教學設計

醫(yī)學寄生蟲學是連接臨床醫(yī)學與基礎醫(yī)學的一門橋梁學科，是醫(yī)學生必須學習的一門課程。該課程除總論外，各章節(jié)內(nèi)容呈現(xiàn)明顯的模式化，非常有利于醫(yī)學寄生蟲學學習主題的構(gòu)建，具體如圖1所示。其中，寄生蟲形態(tài)學和生活史是課程教學的重點和難點，教師可按圖1所示的模式化知識點制作微視頻、微課件等碎片化的教學內(nèi)容，將非常有利于學生學習。這樣設計的學習微程序，既可使學生在已經(jīng)構(gòu)建好的系統(tǒng)知識體系中根據(jù)自身的需要選擇學習內(nèi)容，提高學習效率，又利于學生學科知識體系的完善，從而有效的避免了碎片化學習削弱學習者把控系統(tǒng)知識能力的缺點。筆者認為，“醫(yī)學寄生蟲學”輔助教學微信小程序應設置7個程序模塊結(jié)構(gòu)，具體如圖2所示。除“系統(tǒng)通知”和“互動和反饋”程序模塊外，其他程序模塊均可按照教學內(nèi)容主題進行制作，例如在“視頻學習資源”程序模塊中，先按照“一級主題”分類，然后再按照“二級主題”和“三級主題”的要求設置教學內(nèi)容。

三、基于微信小程序構(gòu)建醫(yī)學寄生蟲學輔助教學平臺的可行性分析

（一）微信小程序具有良好的用戶基礎。微信（WeChat）是一個為智能終端提供即時通訊服務的免費應用程序，截止到2016年第二季度，微信已經(jīng)覆蓋中國94%以上的智能手機[6]，到2018年微信全球活躍用戶數(shù)已突破10億大關(guān)[7]。據(jù)估計，至少有90%的大學生在使用微信，而且微信在大學生中的使用率和使用時長在逐年遞增[8]。2017年1月，微信小程序橫空出世并迅速獲得了大量關(guān)注。微信小程序是無需安裝即可在線使用的微信內(nèi)部應用程序，釋放了手機的存儲空間，有效解決了手機界面“拖尾”現(xiàn)象，而其操作簡單、無需注冊、風格極簡的特點更是深受大學生的喜愛。（二）微信小程序支持開發(fā)輔助教學平臺。微信小程序的功能十分豐富，能夠提供預約服務、資訊熱點及后臺管理等功能，在線使用就可以實現(xiàn)外部APP才可以實現(xiàn)的功能，具有較強的開放性。從目前已有的小程序來看，微信小程序支持虛擬社區(qū)建設、圖書和技術(shù)文檔閱讀、在線問答、多人音視頻通話、上傳或下載多媒體資源、圖書共享等[9]。實際上，微信小程序已經(jīng)應用于教育領域。許多大型的在線學習APP也已開發(fā)了小程序版本，如“網(wǎng)易云課堂”小程序；而已經(jīng)有研究者在開發(fā)應用微信小程序進行輔助教學[10，11]。（三）基于微信小程序開發(fā)輔助教學平臺具有明顯優(yōu)勢。1.微信小程序“輕量化”特點突出，用戶可接受性強。微信小程序位于微信內(nèi)部，使用的過程中用戶不需要另行下載安裝外部APP，避免了傳統(tǒng)APP安裝慢、占用系統(tǒng)資源多、使用繁瑣的缺點；用戶通過掃二維碼、他人分享或直接搜索等形式可以直接接入微信小程序，僅僅需要點擊微信授權(quán)即可，避免了傳統(tǒng)APP需要頻繁的注冊或者登錄，提供一種沉浸式體驗環(huán)境，提高了使用效率；用戶使用微信小程序不需要安裝及訂閱，服務功能使用完畢直接退出即可，不需卸載。因此，微信小程序相比傳統(tǒng)APP無疑更易被接受。2.微信小程序技術(shù)成熟，讓教師可以專注于教學資源制作和教學設計。微信小程序為用戶提供了極為完整的功能，微信小程序可以方便的使用硬件設備提供的各種功能，如掃碼、拍照、錄音等。微信小程序的功能可媲美其他APP，且具有跨平臺、跨系統(tǒng)的優(yōu)勢，只要在智能移動設備上安裝有微信軟件，就可以使用微信小程序。因此，開發(fā)者只要專注于信息和內(nèi)容建設，后臺的系統(tǒng)架構(gòu)、系統(tǒng)維護、系統(tǒng)設備都不用投入大量的人力和物力。這種系統(tǒng)架構(gòu)更加契合學校課程教育初衷，使教師更專注于課程資源的制作方面，提高課程資源質(zhì)量。3.微信小程序開發(fā)、運營和維護成本低廉。開發(fā)微信小程序不需要相應的設備機房、服務器主機系統(tǒng)，同時在開發(fā)時不需要安卓和iOS系統(tǒng)分開做，降低了開發(fā)成本。微信小程序可以使用微信web開發(fā)者工具或者第三方開發(fā)工具進行開發(fā)設計，甚至教師在進行一定的培訓后，即可自行開發(fā)，開發(fā)設計的門檻大大降低，能減少很大一部分開發(fā)費用。與此同時，微信小程序僅需支付很少的端口服務費，其友善的后臺管理服務也使得教師就可以完成小程序的后臺管理，節(jié)省了維護成本。4.微信小程序可充分發(fā)揮其社會性軟件的優(yōu)勢。微信是一款十分優(yōu)秀和流行的社會性軟件，小程序則是內(nèi)嵌于微信內(nèi)部，因為使用微信小程序的用戶都來自于微信用戶，使得微信小程序本身就帶著社會性軟件的屬性優(yōu)勢。微信小程序可以輕松地給用戶營造出一個更接近生活的虛擬環(huán)境，并提供一種相當真實的社會臨場，使用戶更能沉浸到這種學習環(huán)境中。

四、結(jié)束語

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，傳統(tǒng)的醫(yī)學教學模式在此背景下也正經(jīng)歷深刻的變革，許多傳統(tǒng)的醫(yī)學課程正積極的參與其中，而醫(yī)學寄生蟲學這樣的傳統(tǒng)醫(yī)學課程更應采用新技術(shù)、新手段進行大膽的教學改革[12]。我們應當及時的認識到微信小程序是移動互聯(lián)網(wǎng)時代醫(yī)學寄生蟲學教學的有效載體，在去教學“教師中心化”，創(chuàng)新教育模式和手段，促進教學資源的共享等方面具有較大的優(yōu)勢。而隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡信息的大爆炸，人們學習知識越來越依賴于移動互聯(lián)網(wǎng)絡，學習方式已不可避免的趨向移動化和碎片化[13]，利用微信小程序進行教學順應了移動學習和知識傳播碎片化趨勢。對于醫(yī)學寄生蟲學教學而言，在課時不斷減少的今天，以微信小程序為載體的碎片化傳播的方式能充分利用學生非整塊的閑暇時間，教師還可利用微信小程序平臺開發(fā)隨時學習醫(yī)學寄生蟲學知識的“微課程”，開辟課程教學“第二課堂”，以非系統(tǒng)化、碎片化的方式呈現(xiàn)知識點，以提高教學質(zhì)量。我們教育工作者應與時俱進，善于利用信息時代提供的各種新工具，并結(jié)合新的理念大膽進行教育改革。微信小程序技術(shù)成熟、功能強大、優(yōu)勢明顯，深受群眾喜愛，用于開發(fā)一款醫(yī)學寄生蟲學輔助教學平臺是完全可行的，并且是值得嘗試的。

作者:廖德君 莫興澤 單位:黔南民族醫(yī)學高等?？茖W校