導(dǎo)語(yǔ)：護(hù)理專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)改革的思考一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、一體化改革的現(xiàn)狀

近年來(lái),許多職業(yè)院校相繼打破了傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式,提高了實(shí)踐課時(shí)的比例,將課堂由教學(xué)樓搬進(jìn)了實(shí)訓(xùn)室、實(shí)習(xí)醫(yī)院,教師由理論或臨床醫(yī)師轉(zhuǎn)化為一體化教師，以提高學(xué)生操作技能。但這種教學(xué)改革只是一體化教學(xué)的初級(jí)階段。因此，職業(yè)院校要在一體化教學(xué)的人才培養(yǎng)模式、課程體系改革、實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面不斷探索和實(shí)踐，全面推進(jìn)一體化教學(xué)改革。

二、一體化改革的條件

一體化教學(xué)改革需要探索一系列管理制度、培養(yǎng)模式、課程體系、實(shí)施條件、組織形式、教學(xué)手段方法、評(píng)價(jià)等，用以指導(dǎo)和規(guī)范一體化教師教學(xué)行為，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。筆者認(rèn)為，一體化教學(xué)還需要培養(yǎng)一批技術(shù)過(guò)硬、手段先進(jìn)、教法靈活的師資，構(gòu)建工學(xué)一體的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，形成對(duì)接生產(chǎn)過(guò)程的教材和學(xué)材，擁有“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)資源等。

三、一體化改革的內(nèi)容

（一）工學(xué)結(jié)合，建設(shè)一體化教學(xué)環(huán)境。1、確定核心職業(yè)能力。職業(yè)院校要努力提高學(xué)生技能水平，提高證書(shū)含金量，達(dá)到學(xué)歷與能力對(duì)等，逐步形成“中央很重視、行業(yè)離不開(kāi)、社會(huì)看得起”的良好職教氛圍。職業(yè)核心能力需要學(xué)院選派專(zhuān)業(yè)帶頭人和管理人員深入醫(yī)院、社區(qū)調(diào)研，了解現(xiàn)代化醫(yī)療單位管理流程、職業(yè)素養(yǎng)、典型工作任務(wù)、技術(shù)水平、能力要求等，增強(qiáng)一體化教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)踐性。2、建設(shè)教學(xué)所需環(huán)境。職業(yè)院校在掌握了護(hù)理工作環(huán)境和典型工作任務(wù)、能力等要求后，擬定與醫(yī)院相對(duì)接的一體化教學(xué)環(huán)境建設(shè)方案，邀請(qǐng)專(zhuān)家論證，構(gòu)建集一體化數(shù)字仿真醫(yī)院、操作實(shí)訓(xùn)區(qū)、多媒體學(xué)習(xí)討論展示區(qū)為一體的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。

（二）學(xué)做合一，構(gòu)建一體化課程體系。1、一體化教材建設(shè)。教材建設(shè)要以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以社會(huì)用人標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的安排上，緊密聯(lián)系人才培養(yǎng)目標(biāo)。堅(jiān)持理論夠用、技能為主、素質(zhì)為本的原則，重構(gòu)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)點(diǎn)，確定關(guān)鍵職業(yè)能力，強(qiáng)化基本技能與核心技能的練習(xí)。專(zhuān)業(yè)理論教材建設(shè)采用兩種渠道完成。一是優(yōu)選國(guó)家職業(yè)教育規(guī)劃的一體化教材；二是結(jié)合國(guó)家職業(yè)鑒定標(biāo)準(zhǔn)和專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合學(xué)院的硬件、軟件、最新技術(shù)以及典型工作任務(wù)自主編寫(xiě)的一體化教材和學(xué)材。2、學(xué)生工作頁(yè)建設(shè)。學(xué)生工作頁(yè)包含《學(xué)習(xí)任務(wù)頁(yè)》和《學(xué)習(xí)活動(dòng)頁(yè)》，是指導(dǎo)學(xué)生按學(xué)習(xí)任務(wù)完成一體化實(shí)訓(xùn)所必要的書(shū)面教材和學(xué)材?！秾W(xué)習(xí)任務(wù)頁(yè)》是給學(xué)生下達(dá)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)任務(wù)的書(shū)面文本，包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、課時(shí)安排、工作情景描述、學(xué)習(xí)任務(wù)描述、醫(yī)護(hù)典型案例等?！秾W(xué)習(xí)活動(dòng)頁(yè)》是對(duì)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的過(guò)程導(dǎo)學(xué)、過(guò)程記錄、知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題解答、展示評(píng)價(jià)的記錄報(bào)告，包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過(guò)程、操作規(guī)程要求、操作方案、程序編制、知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題解答、活動(dòng)總結(jié)展示、活動(dòng)評(píng)價(jià)等。3、現(xiàn)代教學(xué)媒體應(yīng)用。為了加快一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)信息化建設(shè)步伐，應(yīng)配備相應(yīng)的教學(xué)參考書(shū)、工具書(shū)、醫(yī)院資料、互聯(lián)網(wǎng)+（WIFI）等必要的學(xué)習(xí)工具，讓學(xué)生通過(guò)視頻、微信、微課等方式自主學(xué)習(xí)，豐富一體化學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（三）教師隊(duì)伍建設(shè)。1、制定教師培養(yǎng)管理制度。深化教育教學(xué)改革，夯實(shí)教師業(yè)務(wù)基礎(chǔ)，苦練技能內(nèi)功，培養(yǎng)業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)的“一體化”教師。2、組織教師進(jìn)修培訓(xùn)學(xué)習(xí)。采取送出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)、廣參與、多實(shí)踐等方式，讓從事理論課的教師逐步轉(zhuǎn)換為優(yōu)秀的“一體化”教師。一是經(jīng)常參加各部門(mén)組織的一體化教師培訓(xùn)班；二是組織教師參加各類(lèi)教學(xué)教研或競(jìng)賽活動(dòng)，以賽促教，以教促訓(xùn)；三是多批次組織一體化校本培訓(xùn)和一體化示范課觀摩交流；四是積極參與精品專(zhuān)業(yè)（精品課程）建設(shè)，在建設(shè)中學(xué)習(xí)、提升。3、建立教師進(jìn)醫(yī)院實(shí)踐制度。學(xué)校要建立專(zhuān)業(yè)教師到醫(yī)院實(shí)踐鍛煉的制度，確保每年實(shí)踐鍛煉的時(shí)間不少于15~30天。通過(guò)相應(yīng)制度明確醫(yī)院實(shí)踐鍛煉的任務(wù)和要求，并納入教師業(yè)績(jī)考核。利用假期對(duì)教師進(jìn)行輪訓(xùn)，也可以安排教師到醫(yī)院頂崗鍛煉、參加技能培訓(xùn)等，增強(qiáng)教師解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)一步掌握“四新”技術(shù)在工作中的應(yīng)用。4、構(gòu)建專(zhuān)兼結(jié)合的教師隊(duì)伍?？梢韵蛏鐣?huì)公開(kāi)招聘，廣泛招納人才，包括實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的醫(yī)護(hù)人員、傳承人、技術(shù)能手等，讓他們?nèi)〉媒處熧Y格后，以專(zhuān)職或兼職的形式擔(dān)任教育教學(xué)工作。

作者:張優(yōu)珍