導(dǎo)語：網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新背景下醫(yī)學(xué)教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1網(wǎng)絡(luò)背景下的醫(yī)學(xué)教學(xué)模式的特點(diǎn)

在網(wǎng)絡(luò)背景下的醫(yī)學(xué)教學(xué)模式是把其網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的特點(diǎn)和與醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)相結(jié)合，順應(yīng)時代的發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，具體如下：

1.1教學(xué)過程靈活

在網(wǎng)絡(luò)背景下，醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)過程不只是在課堂或者是實(shí)驗室里，也可以通過學(xué)校的電子閱覽室、機(jī)房等有網(wǎng)絡(luò)資源的地方，在或者是學(xué)生個人的電腦都可以學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識，不拘泥于時間地點(diǎn)和內(nèi)容，而且教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而且還可以通過回放對教師所教授的課程全過程反復(fù)學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過自己的實(shí)際需求和時間的安排在任何有網(wǎng)絡(luò)的地點(diǎn)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識，教學(xué)不拘泥于課堂中，能夠滿足不同層次學(xué)生的要求，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和知識基礎(chǔ)來選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

1.2臨床教學(xué)

醫(yī)學(xué)專業(yè)有其特殊性，學(xué)習(xí)的主要知識大都是應(yīng)用在臨床工作中，因此在學(xué)習(xí)之前可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對具體的臨床操作技術(shù)有印象，降低失誤率，而且有的病癥極其臨床表現(xiàn)和手術(shù)過程在醫(yī)學(xué)史上也是罕見的，可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了解，讓學(xué)生都能增長見識。在課堂教學(xué)中，學(xué)生可以通過教師的多媒體課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以解決自己在網(wǎng)絡(luò)資源中的疑難問題，把網(wǎng)絡(luò)和課堂有機(jī)的聯(lián)系起來，在課后的網(wǎng)絡(luò)背景中，學(xué)生還可以在專業(yè)的軟件指導(dǎo)下進(jìn)行模擬實(shí)踐，例如可以對有些手術(shù)不拿活體做實(shí)驗，而是通過模擬的場景，成本低，如果失誤了，也不會承擔(dān)醫(yī)療風(fēng)險，消除學(xué)生的后顧之憂，而且對不滿意的手術(shù)可以反復(fù)操作，不會由于活體的限制而只能操作一次，能讓學(xué)生提前對手術(shù)有所了解，也可以把實(shí)際的手術(shù)過程中的實(shí)例讓學(xué)生觀看，增加實(shí)際對手術(shù)的認(rèn)識?？傊?，針對醫(yī)學(xué)教學(xué)中的臨床操作過程多可以利用網(wǎng)絡(luò)背景讓那個學(xué)生更好的學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識。

1.3網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)越

網(wǎng)絡(luò)資源在電腦中存放所占的內(nèi)存不大，傳送和接收的過程方便，操作便捷，只需要簡單的電腦操作知識，而且不只是文字形式，還可以是圖片和視頻形式，從視覺、聽覺共同感受，和其它背景相比能夠更加多樣的學(xué)習(xí)資源，而且資源共享方便快捷，只需要簡單的溝通對話工具或者是便攜的優(yōu)盤就可以完成資源的共享，只要有一臺電腦就可以完成整個過程。

1.4學(xué)生的主體作用

根據(jù)新課改的標(biāo)準(zhǔn)，需要突出學(xué)生的主體作用，從教師的“教”變成學(xué)生的“學(xué)”，在網(wǎng)絡(luò)背景下，醫(yī)學(xué)教學(xué)就會讓學(xué)生自主選擇課程，網(wǎng)絡(luò)上的課程資源豐富，學(xué)生對于知識的要求不同，而且基礎(chǔ)也不同，在網(wǎng)絡(luò)資源中學(xué)生就可以根據(jù)自身的差異來選擇適合自己的課程，這樣既突出了學(xué)生的主體作用，又尊重了學(xué)生之間的差異性，讓每個學(xué)生都能全面發(fā)展。

2傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教學(xué)模式就是“填鴨式”教學(xué)，把所以的醫(yī)學(xué)知識一股腦的傳授給學(xué)生，不管學(xué)生接受多少，教師的職責(zé)就是把知識告訴學(xué)生，而且課堂都已教師為主導(dǎo)，突出教師的“教”，就算有的高校應(yīng)該多媒體技術(shù)，可是也僅限于把傳統(tǒng)的教學(xué)板書換成課件而已，沒有從根本上改變教學(xué)模式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式的弊端就是學(xué)生的主題地位沒有凸顯，沒有把教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”，對于學(xué)生來說還是“要我學(xué)”，而不是“我要學(xué)”，沒有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，因此教學(xué)效果不理想。而且，教師對于學(xué)生的知識接受能力不了解，沒有注重學(xué)生的差異性，對于不同基礎(chǔ)的學(xué)生都采取一種教學(xué)方法，這就造成了有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”，教師對于教學(xué)的付出沒有得到應(yīng)有的回報，也會降低教師的教學(xué)熱情。

3網(wǎng)絡(luò)背景下的醫(yī)學(xué)教學(xué)模式中存在的問題

在網(wǎng)絡(luò)背景下進(jìn)行醫(yī)學(xué)教學(xué)和其它專業(yè)相比，起步較晚，這就造成了有些具體的細(xì)節(jié)問題不會盡如人意，盡管隨著多年的發(fā)展已經(jīng)初步成型，可是有些問題仍舊存在：

3.1學(xué)校和教師的認(rèn)識程度

盡管隨著時展的要求，許多高校對于網(wǎng)絡(luò)背景下的醫(yī)學(xué)教學(xué)有所資金投入，可是沒有端正思想，沒有把在這個問題制定專門的制度去管理，而且投資都是基礎(chǔ)的硬件設(shè)施建設(shè)，沒有對其余的后續(xù)設(shè)施和其它服務(wù)功能的開發(fā)，而且有些教師的思想觀念沒有轉(zhuǎn)變，由于自身的網(wǎng)絡(luò)水平限制，對于這種教學(xué)模式?jīng)]有真正應(yīng)用，認(rèn)為這種模式會浪費(fèi)原本就不多的時間何經(jīng)理，事倍功半，當(dāng)然這和學(xué)校對教師的培訓(xùn)工作不到位。

3.2教師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平

教是整個教學(xué)過程的發(fā)起者和引導(dǎo)者，這就需要教師以基本的計算機(jī)操作技術(shù)為基礎(chǔ)，可是從事醫(yī)學(xué)教育的教師大都是對醫(yī)學(xué)知識精通、臨床經(jīng)驗豐富，可是年紀(jì)較大，計算機(jī)操作水平不高也不愿意去學(xué)，更愿意把時間用在專研醫(yī)學(xué)知識上面，因此就沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)資源去進(jìn)行教學(xué)工作，也就沒有帶動起學(xué)生在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，沒有一個為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好背景建設(shè)，這種教學(xué)模式就不能正常的進(jìn)行下去。

4網(wǎng)絡(luò)背景下的醫(yī)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新

4.1建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是根據(jù)校園網(wǎng)的醫(yī)學(xué)信息提供網(wǎng)絡(luò)版的教材，也包括多媒體課件和電子版的課堂教學(xué)情況的錄像，也有工學(xué)士操作的模擬臨床系統(tǒng)和練習(xí)題。在這個系統(tǒng)中，學(xué)生可以對課堂中模棱兩可的內(nèi)容找出課堂錄像反復(fù)學(xué)習(xí)，直至融會貫通，雖然課堂教學(xué)的時間和自由以此，可是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中可以反復(fù)觀看，反復(fù)揣摩，而且對于某些棘手的問題，沒有辦法拿活體進(jìn)行操作的時候也可以通過模擬臨床聯(lián)系來操作，并且配有練習(xí)題，能滿足不同層次學(xué)生對于題目難度和數(shù)量的要求，也可以通過這個系統(tǒng)對于不太常見的醫(yī)學(xué)問題和臨床內(nèi)容進(jìn)行了解，運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)這個資源寶庫，能滿足學(xué)生的求知要求，而且在這其中遇到問題的時候，也可以和教師溝通，在線提問，教師可以單獨(dú)解答，也可以把普遍性的問題匯總，一起答疑，而且不受外在因素的限制，學(xué)生可以在任何時間、任何地點(diǎn)、學(xué)習(xí)任何內(nèi)容、自己掌握時長，充分滿足不同學(xué)生的不同要求。

4.2課堂教學(xué)的豐富

教師可以把教材和自己收集到的其他教學(xué)資源相融合，知識結(jié)構(gòu)體系更加系統(tǒng)完全，在實(shí)際的課堂教學(xué)中可以滿足學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)體系的要求，針對普遍出現(xiàn)的問題，教師可以在課堂答疑，而且教師在這種模式中的作用也是要引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不是說有了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，教師就可以在電腦面前坐著等著學(xué)生質(zhì)疑了，有的學(xué)生離開了教師的監(jiān)督不會自覺的學(xué)習(xí)，這套系統(tǒng)對于他們就不會有任何作用了，而且還是上網(wǎng)的借口，因此，課堂教學(xué)必不可少，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是對課堂教學(xué)起到輔助作用而不是替代作用，而且專業(yè)的醫(yī)學(xué)教師也有著豐富的臨床經(jīng)驗和職業(yè)操守，能用自己的人格魅力影響學(xué)生。在課堂學(xué)習(xí)還是醫(yī)學(xué)教學(xué)的主體，教師通過網(wǎng)絡(luò)資源的找尋，以自己的專業(yè)的視角能找到適應(yīng)本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容制作成課件，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，避免了學(xué)生在網(wǎng)上獨(dú)立學(xué)習(xí)知識的稂莠不齊，也能保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時間，防止有的學(xué)生課后不學(xué)習(xí)，而且通過課堂教學(xué)，教師可以了解到學(xué)生的實(shí)際的學(xué)習(xí)效果，在折基礎(chǔ)上對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行改進(jìn)，保證能夠滿足學(xué)生的需要，在課堂上也可以講述自己在醫(yī)學(xué)方面的新的和經(jīng)驗，讓學(xué)生對醫(yī)學(xué)知識的學(xué)習(xí)不是面對冷冰冰的電腦屏幕，而是活生生的人，也可以在課堂中對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測，通過監(jiān)測結(jié)果掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效率，而且還可以在布置作業(yè)的時候在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中，給學(xué)生虛擬的病例和病癥，讓學(xué)生自己設(shè)計手術(shù)方案，再進(jìn)行操作，作為作業(yè)交上來?？傊?，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是課堂教學(xué)的延伸和輔助手段，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，但不能代替課堂教學(xué)的主體作用。

4.3教師的教學(xué)效率

教師可以通過學(xué)校的系統(tǒng)培訓(xùn)來提高計算機(jī)操作水平，讓教師既是豐富的理論知識和臨床經(jīng)驗的擁有者，也是高計算機(jī)水平的享有者，學(xué)校加強(qiáng)重視程度就會讓教師把網(wǎng)絡(luò)資源更好的應(yīng)用在實(shí)際的教學(xué)過程中，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用能讓教師的教學(xué)更加貼近學(xué)生的現(xiàn)狀，不會讓學(xué)生覺得枯燥無味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生多次觀看課堂教學(xué)的視頻，減少教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，學(xué)生也會從多角度對課堂所需要學(xué)習(xí)的直射進(jìn)行了解。教師也可以把板書換成精心制作的課件，這個課件就相當(dāng)于提前寫好的板書，能夠節(jié)省課堂的時間，學(xué)生就能多些時間學(xué)習(xí)更多的知識，沒有把學(xué)習(xí)固定在課堂中，而是各種地方，只要有網(wǎng)絡(luò)就可以學(xué)習(xí)，打破了課堂教學(xué)的局限性，提高教學(xué)效率。

4.4學(xué)生的學(xué)習(xí)成績

學(xué)生的基礎(chǔ)和接受知識的能力不同，有的學(xué)生在短暫的課堂教學(xué)活動中沒有及時的完全的接受醫(yī)學(xué)知識，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)就可以反復(fù)觀看教學(xué)視頻，而且在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中的各種資源都很豐富，學(xué)生就可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來選擇，而不是讓那個教師在課堂教學(xué)中適應(yīng)那么多的學(xué)生。醫(yī)學(xué)教學(xué)的最終目的也就是通過多種方式讓那個學(xué)生學(xué)習(xí)妝也的醫(yī)學(xué)知識、臨床經(jīng)驗和一切和醫(yī)學(xué)專業(yè)有關(guān)的知識以及各方面的能力，也就是把每個學(xué)生都培養(yǎng)成有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)尼t(yī)學(xué)人才，因此就需要滿足每個學(xué)生對于知識的需求，這種教學(xué)模式就是能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的現(xiàn)狀、知識的薄弱地方和想要學(xué)習(xí)的方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主選擇，突出學(xué)生的主體地位和主動學(xué)習(xí)的要求，也可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，自己安排時間，安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，大幅度的提高學(xué)習(xí)成績。

5結(jié)論

在網(wǎng)絡(luò)的背景下對醫(yī)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新是適應(yīng)時代的發(fā)展和學(xué)生的需求的產(chǎn)物，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠理解醫(yī)學(xué)的各方面知識水平，對于其中出現(xiàn)的問題我們要對問題具體分析，找出原因并著手解決，讓醫(yī)學(xué)教學(xué)模式能夠適應(yīng)飛速發(fā)展的信息化時代。

作者：康曉宇工作單位：瀘州醫(yī)學(xué)院