導(dǎo)語：小議案例法在手術(shù)室的作用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

本文作者：楊嬌工作單位：貴州省遵義市第一人民醫(yī)院手術(shù)室

案例教學(xué)法的應(yīng)用

選擇合適的案例手術(shù)室是一個集急、危、重癥病人的科室，在工作中滲透著手術(shù)室相關(guān)的職責(zé)制度，選擇在手術(shù)過程中最易出現(xiàn)的案例讓學(xué)生進行分析，如“在手術(shù)開始前，巡回護士與洗手護士清點用物后，巡回護士忙于擺放體位，未將清點用物及時記錄于手術(shù)護理記錄單上，手術(shù)開始后憑自己的記憶將用物記錄于手術(shù)護理記錄單上，關(guān)閉腹腔前，與洗手護士清點用物時發(fā)現(xiàn)與記錄單不符。請學(xué)生分析出現(xiàn)了什么問題，該怎樣解決這些問題?”將手術(shù)室的工作與職責(zé)制度融入在案例教學(xué)中，讓學(xué)生在分析案例的同時，又將手術(shù)室工作制度進行了學(xué)習(xí)。小組討論手術(shù)室實習(xí)學(xué)生多，不同層次，不同學(xué)校。本科生理論較為扎實，大專生與中專生的動手能力較強，結(jié)合她們的優(yōu)點，以本科生為主，大專生、中專生為輔進行分組，小組人員以5～8人為宜，進行閱讀、討論、分析案例。分析案例時間以10min為宜，要求學(xué)生在討論中選出組長、記錄者、發(fā)言者。鼓勵學(xué)生在討論中勇于發(fā)表自己的想法，可向老師提出自己的意見，加強與老師間的溝通與交流。

總結(jié)與討論這是案例教學(xué)的核心內(nèi)容和精華所在，是案例教學(xué)能否成功的關(guān)鍵［4］。學(xué)生分組討論后，由小組選出的發(fā)言者進行發(fā)言，鼓勵學(xué)生使用普通話進行自我介紹、介紹小組組長、記錄者、組員姓名，來自那個學(xué)校，使學(xué)生之間有更深的了解。闡述小組分析與討論后的意見，其它小組可發(fā)表不同想法及意見，使學(xué)生自主發(fā)言，相互反駁，從而提高分析問題、解決問題、語言表達的能力。帶教老師在討論過程中不再是理論講授及信息來源者，作為一個參與者，起到一個引導(dǎo)者及交流者的作用，引導(dǎo)學(xué)生的討論不偏離主題，從而到達理論聯(lián)系實際、分析和解決問題的能力。

體會

案例教學(xué)讓學(xué)生自己融入到課堂氛圍中來，從而提到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生解決問題及分析問題的能力，也使學(xué)生在案例討論中體驗團隊合作、團隊精神，在團隊中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點與不足。在案例教學(xué)的過程中，作為帶教老師要加強學(xué)習(xí)，加強自身的語言表達以及語言組織能力，使課堂教學(xué)充滿樂趣，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動性，不斷改進教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)方法。使學(xué)生通過實習(xí)認識手術(shù)室的工作，熟悉手術(shù)室的環(huán)境，掌握一定的工作技能，最終成為一名未來合格的護理工作者，即具有足夠的智慧、技巧操作和理想信念的護士［5］。