導(dǎo)語：金課背景下英語有效教學(xué)模式探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】在金課標(biāo)準(zhǔn)提出的背景下，探索符合高職院校的英語有效教學(xué)模式也有了新的思路和方法。在教學(xué)中堅持基礎(chǔ)英語和行業(yè)英語有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力的同時為未來職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中貫徹產(chǎn)出導(dǎo)向法等，體現(xiàn)以學(xué)生為中心，融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)理念。教學(xué)評價手段多元話，更側(cè)重過程性評價。

【關(guān)鍵詞】金課；有效教學(xué)；行業(yè)英語；產(chǎn)出導(dǎo)向法；教學(xué)評價

隨著社會的高速發(fā)展，建設(shè)創(chuàng)新型國家決策的提出，高等教育人才培養(yǎng)的內(nèi)涵、質(zhì)量和要求發(fā)生了新的變化。金課可以歸納為具有兩性一度，即高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的課。淘汰水課，打造金課，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。金課標(biāo)準(zhǔn)的提出，探索符合高職院校的英語有效教學(xué)模式也有了新的思路和方法?！坝行Ы虒W(xué)(effectiveteaching)”主要是指以先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué),有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)手段、方法和技術(shù)。可以說，學(xué)生有沒有進(jìn)步或發(fā)展是評價教學(xué)是否有效的唯一標(biāo)準(zhǔn)。高職英語課程要體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為中心的理念，課程內(nèi)容具有前沿性和時代性，教學(xué)形式體現(xiàn)先進(jìn)性和互動性，培養(yǎng)學(xué)生去探究，并發(fā)掘?qū)W生的個性特點(diǎn)。

1基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語有機(jī)結(jié)合

高職英語課程不僅要幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語言的技能，特別是用英語處理與未來職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，選取和編排貼近生活實(shí)際和崗位工作任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容；以“開口講話、動手做事、用腦思考”為主線，設(shè)計開發(fā)教學(xué)情境及實(shí)踐活動，并采用過程性考核和應(yīng)用能力考核來評估學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。在教學(xué)中開發(fā)特色教材，自編課堂講義，課程組教師在參考大學(xué)英語教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)專業(yè)職業(yè)特色，本著因材施教的原則，自編講義。其內(nèi)容安排緊扣專業(yè)需要，以教材主題為依托，將學(xué)習(xí)、生活、工作場景、中西方文化交流、職業(yè)需求等為延伸拓展內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)資源、英語學(xué)習(xí)軟件、多媒體等多種教學(xué)手段來拓寬英語第二課堂，使每個層次的學(xué)生都能有不同程度的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和主動性，提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，提高綜合文化素養(yǎng)，為未來職業(yè)需求打下良好基礎(chǔ)。

2產(chǎn)出導(dǎo)向法的教學(xué)分析

產(chǎn)出導(dǎo)向法把輸入促動假設(shè)，輸出驅(qū)動為中心，然后再結(jié)合學(xué)習(xí)應(yīng)用，這樣就有效的促成了課堂的英語教學(xué)質(zhì)量。產(chǎn)出導(dǎo)向是由驅(qū)動，促進(jìn)還有評價三個部分組成。在以往的教學(xué)中，老師只注重講學(xué)，而忽視了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，沒有辦法做到“對癥下藥”。在產(chǎn)出導(dǎo)向法的指導(dǎo)下，教師可以充分利用課堂場景，開展別具一格的教學(xué)實(shí)踐活動，以此達(dá)到有效教學(xué)的目的。比如：通過小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演、情境教學(xué)法，啟發(fā)式教學(xué)法，討論式教學(xué)法，頭腦風(fēng)暴，思維導(dǎo)圖等方法讓學(xué)生在濃厚的英語氛圍中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于參與其中，提高自主學(xué)習(xí)能力。利用話題討論、英語演講、英語短劇，英語趣配音，英語短視頻拍攝、英文電影賞析等多種靈活多樣的形式來加強(qiáng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。另外，在教學(xué)中推薦學(xué)生使用百詞斬，英語流利說，英語趣配音等APP，以課下學(xué)習(xí)課上競爭的方式，對堅持學(xué)習(xí)的同學(xué)以積分或是獎品進(jìn)行獎勵等。在課堂中適時運(yùn)用“模擬課堂”，讓學(xué)生來做老師，老師還原為學(xué)生，但必要時給與學(xué)生指導(dǎo)。教師在每學(xué)期根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)以及英語學(xué)習(xí)的水平，給班級適當(dāng)?shù)臋C(jī)會進(jìn)行師生互換。學(xué)生課前根據(jù)老師的要求精心準(zhǔn)備，可以模仿老師的教學(xué)方法，當(dāng)然也可以自由選擇自己的方法對特定內(nèi)容講解。為了讓更多的同學(xué)加入到“教師”的行列，也為了不給學(xué)生過多任務(wù)進(jìn)而打消其積極性，教師在布置任務(wù)的時候可以以小組的形式，每個小組有特定的段落，小組成員共同協(xié)作或是單獨(dú)完成。在實(shí)際演練時，每部分可以讓幾個同學(xué)共同去完成。教師并不是單純的聽，而是在每個同學(xué)講解完之后，進(jìn)行總結(jié)，以利于學(xué)生下次的更好表現(xiàn)。

3教學(xué)評價更側(cè)重過程性評價

教學(xué)評價的激勵功能肯定學(xué)生的達(dá)標(biāo)速度，使學(xué)生及時看到自己學(xué)習(xí)的成績，獲得成功的體驗(yàn)，激勵學(xué)生的自信。教學(xué)評價的反饋調(diào)控功能利于及時發(fā)現(xiàn)、彌補(bǔ)、矯正學(xué)生的知識缺陷和認(rèn)知錯誤，及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效能。教學(xué)評價的鑒定功能促進(jìn)了變選擇適合教育的學(xué)生為選擇適合學(xué)生的教育的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為師生改進(jìn)、調(diào)節(jié)以后的教與學(xué)提供了必要的依據(jù)。教學(xué)評價作為有效教學(xué)模式的重要組成部分，在教學(xué)中也有了新的詮釋。教學(xué)評價包括形成性評價和終結(jié)性評價兩種形式。側(cè)重過程性評價，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，比如出勤情況，學(xué)習(xí)的積極性等，能客觀地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)潛力。在教學(xué)中全面考察學(xué)生，實(shí)現(xiàn)評價手段的多元化。課前的預(yù)習(xí)資料查找及課后任務(wù)的完成情況作為平時成績的一項，課程中學(xué)生的互動也會量化到學(xué)生的個體表現(xiàn)。小組活動，有利于讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，先進(jìn)生帶動學(xué)習(xí)能力稍弱學(xué)生，重在考察團(tuán)隊合作配合能力，表現(xiàn)好的小組會有加分獎勵，表現(xiàn)稍差的組別會有減分，小組的分?jǐn)?shù)就是個人的成績，會作為學(xué)期末平時成績的一項?？傊?，有效的教學(xué)模式體現(xiàn)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”，融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)理念，在打造金課同時注重培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。注重提高課程的高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度，即知識的學(xué)習(xí)，能力的提升，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級思維。打造線下線上混合式教學(xué)，同時踐行課程的思政化，培養(yǎng)學(xué)生高尚的志趣和踏實(shí)的作風(fēng)，使學(xué)生具有熱愛學(xué)習(xí)，言行一致，表里如一，積極向上等良好的品質(zhì)。把德育教育寓于語言教育之中，利用真實(shí)的學(xué)生熟悉的人物對學(xué)生進(jìn)行教育更有感染力和說服力，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識西方文化的同時，從另一角度加深對祖國文化的理解和熱愛。

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作者:張素欣 單位:保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院