導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的快樂(lè)教學(xué)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

音樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，也是美學(xué)教育的重要組成部分。音樂(lè)教育則是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，它可以通過(guò)生動(dòng)、直觀的聲音形象和風(fēng)韻去感染人、影響人，并將這種審美情感轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生精神力量去激勵(lì)學(xué)生，逐漸培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、審視美、創(chuàng)造美的素質(zhì)和能力。而傳承式的音樂(lè)模式往往只重視知識(shí)傳授，忽略了必要的情境設(shè)置和興趣的培養(yǎng)，結(jié)果是學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，教學(xué)效果功半事倍。因此，打破傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的常規(guī)，充分利用現(xiàn)代教學(xué)資源，是提高學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的必由之路。例如歌曲《動(dòng)物說(shuō)話》，這是一首非常形象生動(dòng)的歌曲，在學(xué)生初步學(xué)會(huì)唱這首歌時(shí)，提示學(xué)生說(shuō)出小動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作，鼓勵(lì)學(xué)生扮演各種小動(dòng)物，邊唱歌邊表演，很快樂(lè)學(xué)生們都沉浸在歡樂(lè)的海洋中。教師加以引導(dǎo)“：你們還能不能說(shuō)出其它的動(dòng)物？”同學(xué)們都踴躍地說(shuō)著“：小羊說(shuō)話咩、咩、咩。”“小狗說(shuō)話汪、汪、汪。”……并讓學(xué)生用歌曲的形式唱出來(lái)。

二、營(yíng)造民主平等的教學(xué)氛圍

課堂教學(xué)中，師生間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸，這種心靈的接觸主要是通過(guò)情感的交流而實(shí)現(xiàn)的。而音樂(lè)教學(xué)是師生在課堂教學(xué)過(guò)程中共同合作，通過(guò)聽(tīng)、唱、奏等一系列實(shí)踐活動(dòng)，再把對(duì)音樂(lè)的美、對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)共同表達(dá)出來(lái)，以達(dá)到師生間相互交流的一種活動(dòng)。現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程，不僅是受教育者一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，還是一種復(fù)雜的心理體驗(yàn)過(guò)程，是師生間多向、多形式相互合作、相互影響的過(guò)程。而現(xiàn)代教育又十分重視師生關(guān)系在整個(gè)教育過(guò)程中的作用“，親其師”才能“信其道”。融洽、和諧、平等、相互尊重的師生關(guān)系是音樂(lè)教學(xué)中的重要因素，因此，作為教師就必須尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、信賴學(xué)生、平等對(duì)待每一位學(xué)生，使合作充滿溫馨、充滿民主、充滿平等，讓師生在合作共處中共同完成教學(xué)目標(biāo)。

三、開(kāi)拓自由、充滿想象力的空間

音樂(lè)是一門藝術(shù)，是技能性較強(qiáng)的學(xué)科，雖然人人都喜愛(ài)音樂(lè)，但每個(gè)人對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)出的感受、情感、態(tài)度卻是完全不同的，有的喜愛(ài)民族音樂(lè)、有的喜愛(ài)流行音樂(lè)、有的喜愛(ài)戲曲音樂(lè)……在音樂(lè)教學(xué)中，要盡量減少對(duì)學(xué)生行為和思維的無(wú)謂限制，給他們自由、充滿想象力的表現(xiàn)空間。音樂(lè)不像其他課那樣要求安靜，音樂(lè)課要?jiǎng)?chuàng)造輕松活躍、歡快的氛圍，讓學(xué)生在自由的空間里，讓想象力張開(kāi)翅膀翱翔于音樂(lè)的天堂，因此，在上音樂(lè)欣賞課時(shí)，要盡量鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。比如教學(xué)歌曲《小青蛙找家》時(shí)，先講述一段故事：有一天，小青蛙對(duì)媽媽說(shuō)“：媽媽，我們都長(zhǎng)大了，該自己去勞動(dòng)了?！庇谑切∏嗤軅兏吲d地到田里捉蟲(chóng)去了。它們跳著、捉著，捉著、跳著，不知不覺(jué)地離家越來(lái)越遠(yuǎn)。小青蛙找不到自己的家了，它急壞了，不停地叫著，好像在說(shuō)“：我的家在哪里？我的家在哪里？”此時(shí)教師問(wèn)“：小朋友們，你們能不能幫小青蛙找到家呢？”一下子學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭被調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛表示能幫助小青蛙找到家。教師馬上引導(dǎo)學(xué)生觀看圖形譜，各自踩著荷葉，聽(tīng)著歌曲，學(xué)習(xí)歌詞，學(xué)起來(lái)輕松愉快，意猶未盡。學(xué)生們就在一個(gè)故事、一幅畫、一段錄音的激發(fā)下主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。由于在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生有了自由想象的空間，興趣就特別濃，一旦有了興趣，那么參與的積極性也就大大提高了，而知識(shí)的獲得和能力的培養(yǎng)也就蘊(yùn)含于其中了。給學(xué)生自由的空間，不單單是局限在思維一個(gè)方面，還要適當(dāng)?shù)亟o他們形象、具體或行動(dòng)上的自由，以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和挑戰(zhàn)性。如在即興舞蹈的教學(xué)中，讓學(xué)生隨自己的理解隨意發(fā)揮創(chuàng)編，盡管有的動(dòng)作是那么的稚嫩、笨拙，卻使每個(gè)同學(xué)的個(gè)性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力。音樂(lè)教學(xué)要給學(xué)生提供一個(gè)寬松自由的環(huán)境，使枯燥單調(diào)的課堂變成一段歡樂(lè)愉快的愜意時(shí)光，既給學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)提供一張一弛的調(diào)節(jié)，又在不知不覺(jué)中激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情。

四、以師情誘生情，激發(fā)情感共鳴

著名教育家夏丏尊說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！苯處熤挥杏脽釔?ài)與尊重學(xué)生的言行，去贏得學(xué)生對(duì)教師的喜愛(ài)與信任，創(chuàng)造出寬松和諧的教學(xué)氛圍。這種良好的師生關(guān)系能使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)態(tài)度，輕松愉快地接受教育。如教師刻意安排在教師節(jié)那天教學(xué)《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》這首歌。先把事前準(zhǔn)備好的一支大紅蠟燭放在講臺(tái)上，點(diǎn)燃后，啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察蠟燭，隨后說(shuō)道：“同學(xué)們，你們瞧，紅燭不惜把自己化成滴滴蠟油和縷縷青煙，卻把光和熱奉獻(xiàn)給了人類，它燃燒了自己，照亮了別人，這就是一種無(wú)私的奉獻(xiàn)精神！”于是，教師按下了錄音機(jī)的按鈕，讓學(xué)生初聽(tīng)《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》，學(xué)生們沉浸在敬師、愛(ài)師的氣氛中。有個(gè)學(xué)生激動(dòng)地說(shuō)“：現(xiàn)在我更清楚了，有許多可敬可頌的老師，他們?yōu)榕囵B(yǎng)我們，做了無(wú)私的奉獻(xiàn)，老師們這種奉獻(xiàn)精神，不正是紅燭精神嗎？”老師無(wú)私的奉獻(xiàn)精神已深深地印入他們的腦海。老師的形象在他們心中更加偉大?？傊?，音樂(lè)教學(xué)要給學(xué)生創(chuàng)造快樂(lè)，讓學(xué)生帶著快樂(lè)走進(jìn)課堂，讓學(xué)生帶著快樂(lè)學(xué)習(xí)音樂(lè)，使學(xué)習(xí)音樂(lè)帶給每一位學(xué)生快樂(lè)；使受學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中通過(guò)感受美、體驗(yàn)美、表現(xiàn)美而逐步獲得身心發(fā)展的和諧美。

作者:賈立新 單位:吉林省長(zhǎng)春巿寬城區(qū)寧波路小學(xué)