導(dǎo)語(yǔ)：高中音樂(lè)教學(xué)論文10篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：高中音樂(lè)對(duì)話式教學(xué)研究

一、平等對(duì)待學(xué)生，是對(duì)話式教學(xué)的基礎(chǔ)

在高中音樂(lè)教學(xué)中，作為教育行為實(shí)施者的教師，應(yīng)平等對(duì)待學(xué)生。一方面，需在人格方面平等對(duì)待學(xué)生，維護(hù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，而不是把學(xué)生視為灌輸?shù)膶?duì)象和被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象，更不可因?qū)W習(xí)暫時(shí)的落后而貶低學(xué)生。另一方面，需在知識(shí)方面平等對(duì)待學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)和自學(xué)能力，能借助圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)等增長(zhǎng)音樂(lè)方面的知識(shí)。實(shí)際上，在運(yùn)用對(duì)話式教學(xué)的過(guò)程中，平等對(duì)待學(xué)生更多時(shí)候需體現(xiàn)為一種行動(dòng)，即教師從不把自己關(guān)于音樂(lè)方面的意見(jiàn)和觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，從不因自己掌握著系統(tǒng)的知識(shí)與理論而高高在上，不以自己為課堂教學(xué)的中心。

二、愛(ài)學(xué)生，是創(chuàng)造對(duì)話式教學(xué)的前提條件

愛(ài)，是一種情感，是平等對(duì)待學(xué)生的延伸，可以為師生順利對(duì)話創(chuàng)造條件，把對(duì)話引向深入，提高教學(xué)實(shí)效。在高中音樂(lè)教學(xué)實(shí)際中，教師應(yīng)當(dāng)滿懷對(duì)學(xué)生的愛(ài)。一方面，愛(ài)學(xué)生的表達(dá)，不因?qū)W生就音樂(lè)發(fā)表“幼稚”的看法而阻止，不因?qū)W生發(fā)表不同看法而批評(píng)，而應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)。只有鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，才能打破音樂(lè)課堂上教師的“獨(dú)白”，才能幫助學(xué)生形成對(duì)話意識(shí)，而非常規(guī)的機(jī)械的師生問(wèn)答。另一方面，愛(ài)學(xué)生的天真。學(xué)生的天真與生俱來(lái)，不曾受到社會(huì)風(fēng)氣的浸染，這樣一種天真對(duì)理解音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)、提升音樂(lè)鑒賞能力有著不可忽視的作用。教師應(yīng)當(dāng)愛(ài)學(xué)生的天真，維護(hù)這樣一種天真，讓學(xué)生在純潔的對(duì)話場(chǎng)景中把握音樂(lè)、理解音樂(lè)。可以說(shuō)，愛(ài)學(xué)生為高中音樂(lè)教學(xué)注入了人性化因素，為對(duì)話式教學(xué)提供了靈魂，也為師生的音樂(lè)體驗(yàn)注入了生命，沒(méi)有這樣一種情感，音樂(lè)教學(xué)就變成了純粹的音樂(lè)符號(hào)的演繹，不僅音樂(lè)失去了魅力，教學(xué)也會(huì)失去魅力。此外，在實(shí)施對(duì)話式教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)寬容那些音樂(lè)知識(shí)和技能相對(duì)薄弱的學(xué)生，并通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、課前指導(dǎo)、課后輔導(dǎo)等方式幫助其在音樂(lè)學(xué)習(xí)方面不斷進(jìn)步。

三、信任學(xué)生，是對(duì)話式教學(xué)的必備條件

信任，意味著對(duì)對(duì)話者的確認(rèn)與肯定。這是對(duì)話式教學(xué)運(yùn)用于高中音樂(lè)教學(xué)必不可少的，也是愛(ài)學(xué)生的具體體現(xiàn)。一方面，信任學(xué)生的自主性，即信任學(xué)生能主動(dòng)接受音樂(lè)，理解樂(lè)理，能主動(dòng)提升音樂(lè)鑒賞能力，能基于生活實(shí)際不斷增加音樂(lè)體驗(yàn)。以此為基礎(chǔ)，音樂(lè)的對(duì)話式教學(xué)能更好地拓展師生對(duì)話的場(chǎng)域，深化師生的對(duì)話。另一方面，信任學(xué)生的體驗(yàn)。實(shí)際上，不管是樂(lè)理還是音樂(lè)本身，都有著極大的闡釋空間，師生在音樂(lè)體驗(yàn)方面不可避免地存在差異，但這樣的差異絕非對(duì)與錯(cuò)可衡量，這就要求教師信任學(xué)生的體驗(yàn)，而不能存在體驗(yàn)的差異而否認(rèn)學(xué)生的創(chuàng)造性與主動(dòng)性。在實(shí)施對(duì)話式教學(xué)過(guò)程中，教師可以把一些音樂(lè)作品交由學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)、體驗(yàn)，并讓學(xué)生在課堂上分享自己的體驗(yàn)與感悟，而教師則應(yīng)當(dāng)對(duì)之進(jìn)行肯定與表?yè)P(yáng)。另外，教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生參與音樂(lè)教學(xué)，不僅鼓勵(lì)學(xué)生參與音樂(lè)課堂教學(xué)情境、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，而且鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)講解樂(lè)理、鑒賞音樂(lè)作品，還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與音樂(lè)教學(xué)反饋、對(duì)改進(jìn)音樂(lè)課堂教學(xué)提出意見(jiàn)和建議。

四、引導(dǎo)學(xué)生批判，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

這是幫助學(xué)生形成批判性思維，乃至形成創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。這是信任學(xué)生的結(jié)果，也是對(duì)話式教學(xué)運(yùn)用于音樂(lè)的重要目的。音樂(lè)教師作為具有系統(tǒng)知識(shí)和豐富社會(huì)閱歷的主體，必須借助課堂，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)樂(lè)理、音樂(lè)作品和社會(huì)現(xiàn)實(shí)作出批判。一方面，引導(dǎo)學(xué)生批判社會(huì)現(xiàn)實(shí)，因?yàn)橐魳?lè)作品來(lái)源現(xiàn)實(shí)，是對(duì)現(xiàn)實(shí)的一種反映，引導(dǎo)學(xué)生批判社會(huì)現(xiàn)實(shí)，能更好地幫助學(xué)生理解音樂(lè)的本質(zhì)，理解音樂(lè)表達(dá)的情感和美。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行批判，這主要是對(duì)一些不健康的音樂(lè)作品進(jìn)行批判，不僅要讓學(xué)生知道這些音樂(lè)作品產(chǎn)生的背景和負(fù)面影響，還要讓學(xué)生明白產(chǎn)生這些音樂(lè)產(chǎn)品的社會(huì)根源、文化根源。這與對(duì)優(yōu)秀音樂(lè)作品的的鑒賞與體驗(yàn)并不矛盾，相反，借助對(duì)不健康的音樂(lè)作品的批判，則更有利于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀音樂(lè)作品的鑒賞與理解?，F(xiàn)如今，新媒體的迅猛發(fā)展為許多音樂(lè)作品的傳播提供了條件，其中不乏“非主流”音樂(lè)作品。在教學(xué)實(shí)際中，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)多種途徑搜集具有這些作品，與學(xué)生一起剖析、批判，以免學(xué)生受到這些作品的誤導(dǎo)。另外，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)樂(lè)理進(jìn)行批判性學(xué)習(xí)和吸收，就相關(guān)樂(lè)理形成自己的看法和觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生批判，并不是為了批判而批判，而是致力于幫助學(xué)生養(yǎng)成批判性思維，培養(yǎng)審美情趣，提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和音樂(lè)素養(yǎng)，讓學(xué)生在對(duì)美的追尋中得到成長(zhǎng)。

作者:陳啟敬 單位:玉林北流市第九中學(xué)

第二篇：高中音樂(lè)欣賞教學(xué)研究

一、學(xué)習(xí)成績(jī)提高的因素

1.學(xué)習(xí)狀態(tài)：一個(gè)人的學(xué)習(xí)狀態(tài)是決定成績(jī)的主要因素，調(diào)動(dòng)積極思維，主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考和記憶，才可以取得好的效果。作為老師、家長(zhǎng)應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍、引導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)好學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.學(xué)習(xí)方法：做任何事情都要講究方法，學(xué)習(xí)的科目多、作業(yè)多、考試多。每一個(gè)科目的知識(shí)點(diǎn)掌握都需要不同的學(xué)習(xí)方法，有的側(cè)重記憶、有的側(cè)重實(shí)踐。我們需要針對(duì)性的教給學(xué)生科學(xué)、高效率的學(xué)習(xí)方法。

3.用功程度：教與學(xué)是相互的，“一分汗水一分收獲”“付出才有回報(bào)”，因此學(xué)生的積極努力的用功程度，決定學(xué)習(xí)成績(jī)的高低。

4.情感困惑：高中學(xué)生正值身體、情感發(fā)育最快的時(shí)期，生理變化的適應(yīng)會(huì)造成學(xué)生煩躁、沖動(dòng)、不安定因素，學(xué)生對(duì)異性的關(guān)注和喜歡導(dǎo)致學(xué)生情緒波動(dòng)較大，郁悶、失落、患得患失、過(guò)分關(guān)注別人對(duì)自己的影響等。這個(gè)階段的學(xué)生情感因素較多，如何調(diào)節(jié)自己的情緒情感，就顯得尤其重要。老師除了正常的本科目的知識(shí)教學(xué)外，更應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的情緒情感發(fā)展變化，并及時(shí)做好積極引導(dǎo)。

5.心理因素：心理是否健康決定人的生活動(dòng)力與方向。健康分為：生理健康與心理健康。生理健康是指身體各部位沒(méi)有疾病，各種檢測(cè)指標(biāo)正常，心理的健康是指：是否具有積極意義的心理感覺(jué)、對(duì)人對(duì)事的態(tài)度、人格是否健全、是否有安全感等。

二、高中音樂(lè)欣賞的人文因素（各章節(jié)主題）

普通高中的新課程教材音樂(lè)科目的編寫(xiě)指導(dǎo)思想：審美教育、以學(xué)生為發(fā)展中心，面向全體高中生。課程的設(shè)置分為必修課《音樂(lè)鑒賞》與選修課（歌唱、舞蹈、歌劇、器樂(lè)、創(chuàng)作等）幾個(gè)模塊，《音樂(lè)鑒賞》的課程設(shè)置：音樂(lè)與人生；多彩的民歌；豐富的民間器樂(lè)；國(guó)之瑰寶——京劇等18個(gè)板塊。

1.教材涉及到音樂(lè)藝術(shù)的各個(gè)領(lǐng)域，聲樂(lè)、器樂(lè)、流派、發(fā)展、音樂(lè)家等。當(dāng)他們用心來(lái)聆聽(tīng)和感受這些優(yōu)美音樂(lè)的時(shí)候，學(xué)生的身心會(huì)非常愉快，會(huì)更加積極地將愉快的情緒投入到文化課的學(xué)習(xí)中。

2.在學(xué)習(xí)欣賞音樂(lè)的同時(shí)，增加了學(xué)生知識(shí)面、了解了各個(gè)領(lǐng)域的人文知識(shí)，對(duì)于學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)增加了知識(shí)點(diǎn)和積極的意義。

3.教材中有許多感恩、勵(lì)志、釋?xiě)?、靜心之類(lèi)的因素，可以提高學(xué)生審美素養(yǎng)，調(diào)整積極學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的專(zhuān)注和成績(jī)的提高。

三、高中音樂(lè)欣賞的正確引導(dǎo)

學(xué)習(xí)音樂(lè)與人生單元，欣賞各種風(fēng)格的優(yōu)秀作品，了解不同時(shí)代的音樂(lè)大師。讓學(xué)生領(lǐng)悟音樂(lè)與人的生活密不可分，不同的情緒需要不同的音樂(lè)針對(duì)性進(jìn)行調(diào)節(jié)、音樂(lè)可以塑造人的靈魂，音樂(lè)可以震撼人的精神世界，激發(fā)人的斗志，音樂(lè)可以改變?nèi)?、可以改變世界?/p>

四、通俗音樂(lè)欣賞的鑒別

通俗音樂(lè)無(wú)論是創(chuàng)作還是演唱，都貼近人們的生活，各種郁悶、痛苦、失落、悲傷的情緒都可以尋找了與之相類(lèi)似宣泄的音樂(lè)，可以與人的心靈達(dá)成共鳴，青少年學(xué)生積極通過(guò)多種渠道欣賞各種通俗音樂(lè)，這些音樂(lè)給學(xué)生的影響也是多方面的，有勵(lì)志的、積極意義的、消極意義的、有情感困惑類(lèi)的、有悲觀厭世的。然而學(xué)生的心智還處于不成熟和發(fā)展不完善的程度，很容易沉浸在某一種歌曲的情緒中痛苦失望、悲觀厭世。也很容易被各種消極懈怠的音樂(lè)情緒所影響。因此音樂(lè)老師，在課堂音樂(lè)欣賞中，應(yīng)該給予學(xué)生積極的正面引導(dǎo)。使他們能鑒別優(yōu)劣，取其音樂(lè)積極的一面、正確梳理自己的情緒，調(diào)整好心態(tài)。

五、針對(duì)性引導(dǎo)對(duì)音樂(lè)的欣賞有助于調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)

針對(duì)性的選擇音樂(lè)來(lái)欣賞，可以對(duì)學(xué)生的身心起到不可估量的作用。如：學(xué)生意志消沉，遭遇挫折，需要欣賞勵(lì)志類(lèi)歌曲《海闊天空》、《從頭再來(lái)》、《我相信》等。感恩類(lèi)的，欣賞《母親》、《父親》、《懂你》、《兒行千里》、《白發(fā)親娘》、《感恩的心》等。聚會(huì)類(lèi)的《友誼地久天長(zhǎng)》、《今夜無(wú)眠》、《難忘今宵》等不同類(lèi)型的音樂(lè)起到的作用不同。利用音樂(lè)欣賞調(diào)劑好學(xué)生的心理和情感狀態(tài)，鼓勵(lì)他們用功學(xué)習(xí)。

六、高中音樂(lè)欣賞中識(shí)譜教學(xué)的融入

九年義務(wù)教育音樂(lè)教材編寫(xiě)，識(shí)譜沒(méi)有作為一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)來(lái)要求，只要求在歌唱和欣賞教學(xué)中了解性學(xué)習(xí)。大量的學(xué)生完全不會(huì)識(shí)譜。幾乎沒(méi)有各自的興趣愛(ài)好。這也是學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，壓力得不到適當(dāng)緩減的原因之一。因此在高中的音樂(lè)課上可以開(kāi)辟一定的時(shí)間規(guī)范的進(jìn)行簡(jiǎn)譜識(shí)譜教學(xué)，讓學(xué)生在課余有自己的特長(zhǎng)愛(ài)好，能有效的調(diào)節(jié)學(xué)生心情，緩減學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)效率。

七、高中音樂(lè)欣賞中特色教學(xué)

高中音樂(lè)課可以利用部分音樂(lè)課時(shí)間上各種主題課：如：優(yōu)秀作品配樂(lè)朗誦主題課、聲樂(lè)專(zhuān)題課、勵(lì)志演講課、常見(jiàn)心理問(wèn)題解答課、感恩父母課、節(jié)目主持課、健康形體課、面試講述課、專(zhuān)家視頻講座、名校欣賞課等。讓學(xué)生開(kāi)闊眼界，釋放情懷，安心學(xué)習(xí)、目標(biāo)明確，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

八、積極意義的音樂(lè)欣賞與文化課學(xué)習(xí)的融合

積極意義的音樂(lè)欣賞對(duì)于學(xué)生的影響是很大的，利用業(yè)余時(shí)間欣賞賞心悅目的輕音樂(lè)能很好的調(diào)節(jié)情緒、緩減疲勞和學(xué)習(xí)壓力，能讓人心情愉快。根據(jù)自己的情緒選擇針對(duì)性強(qiáng)的音樂(lè)來(lái)欣賞，很好的調(diào)節(jié)自己的心理和情緒，做到音樂(lè)欣賞與文化課學(xué)習(xí)相互融合，提高學(xué)習(xí)效率。

九、參與藝術(shù)展演活動(dòng)

學(xué)生參加藝術(shù)展演活動(dòng)?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的自信和成就感，可以給學(xué)生創(chuàng)造多角度的展示平臺(tái)，讓學(xué)生全面發(fā)展，綜合能力越強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率越高。讓孩子在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，是我們老師和家長(zhǎng)的責(zé)任。讓孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)是我們共同的心愿。我們應(yīng)該多理解、溝通和交流。給孩子們自由飛翔的天空，孩子的成才不僅是分?jǐn)?shù)。老師家長(zhǎng)們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。

作者:李輝芝 單位:四川省涼山州會(huì)東縣和文中學(xué)

第三篇：高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)研究

一、打造優(yōu)質(zhì)高效的音樂(lè)鑒賞課，為高中生提供豐富營(yíng)養(yǎng)的精神大餐

（1）通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生編排音樂(lè)劇、歌劇等，讓學(xué)生參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。例如，在“歌劇藝術(shù)”這一章節(jié)中，雖然學(xué)生對(duì)其中的概念、歷史發(fā)展、經(jīng)典代表作等都很陌生，但學(xué)生對(duì)以歌唱為主，綜合音樂(lè)、戲劇、詩(shī)歌、舞蹈和舞臺(tái)美術(shù)等要素的歌劇藝術(shù)充滿了好奇與期待。在教學(xué)中，教師讓學(xué)生們把《皇帝的新裝》這一文學(xué)作品用歌劇的方式去表現(xiàn)、詮釋?zhuān)盏搅肆己玫慕虒W(xué)效果，不但滿足了學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，還滿足了精神層面的需求，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，讓其主動(dòng)參與也大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性。

（2）通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)熟悉的生活實(shí)際越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度越高。根據(jù)這一點(diǎn)，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，可以借用有關(guān)生活實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的意境，提出有關(guān)的問(wèn)題，以引起學(xué)生的好奇與思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。例如，在“音樂(lè)與影視”這一節(jié)中，用學(xué)生們非常熟悉的電影《小時(shí)代》的主題歌《時(shí)間煮雨》來(lái)導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容，一下子就可以抓住學(xué)生們的心，容易和他們已知的音樂(lè)形態(tài)產(chǎn)生共鳴，有助于新課的教學(xué)。根據(jù)高中生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的情趣，使學(xué)生集中精力，去感受音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)，達(dá)到以情動(dòng)人，以美育人的審美境地。

（3）通過(guò)借助樂(lè)器，學(xué)具等，讓學(xué)生參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：應(yīng)充分考慮到地域城鄉(xiāng)的差異以及各個(gè)層面所能達(dá)到的要求，在課程資源的開(kāi)發(fā)上更具有彈性，呈現(xiàn)出多樣化。例如，在“非洲鼓樂(lè)”這一章節(jié)中，我邀請(qǐng)全班同學(xué)來(lái)一起參與演奏，在整個(gè)活動(dòng)中，一部分節(jié)奏感好的、表現(xiàn)力豐富的同學(xué)用老師事先準(zhǔn)備好的各種各樣的鼓在講臺(tái)上演奏，另一部分同學(xué)用其他例如三角鐵、雙響筒、木魚(yú)等打擊樂(lè)器演奏，剩下的同學(xué)一邊舞蹈、一邊模仿飛禽鳥(niǎo)獸來(lái)感受非洲人民的熱情，認(rèn)識(shí)到鼓在非洲人民心目中的地位。在自然原始的音樂(lè)素材中，給了學(xué)生一個(gè)綜合性、自然性的音樂(lè)體驗(yàn)，讓學(xué)生自由自在地參與音樂(lè)活動(dòng)，在其中學(xué)會(huì)了感受音樂(lè)，欣賞音樂(lè)，學(xué)習(xí)音樂(lè)，創(chuàng)造音樂(lè)。高中音樂(lè)鑒賞課程面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和精神品質(zhì)都能得到提升，美育是素質(zhì)教育的組成部分，而其中的音樂(lè)教育，能潛移默化地在心理活動(dòng)、意識(shí)品質(zhì)、倫理道德、精神意志等層面產(chǎn)生重要的影響。一個(gè)學(xué)校的文化建設(shè)是其特有的行為處事方式。學(xué)校文化的形成基于學(xué)校的歷史淵源、屬地風(fēng)俗、當(dāng)前狀況和對(duì)未來(lái)的追求，很大程度上成型于當(dāng)前學(xué)校團(tuán)隊(duì)對(duì)教育的理解。我校七十多年校史的內(nèi)涵主旨就是“懷仁、博愛(ài)”“仁者愛(ài)人”，這不但是學(xué)校倡導(dǎo)的核心價(jià)值觀，也是我校素質(zhì)教育的最好體現(xiàn)。

二、制訂一系列的方案和活動(dòng)計(jì)劃

例如，每個(gè)學(xué)期的“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”活動(dòng)，“名師面對(duì)面”活動(dòng)，兄弟學(xué)校以及跨區(qū)域的藝術(shù)交流，讓我校的音樂(lè)特長(zhǎng)生和優(yōu)秀的音樂(lè)社團(tuán)接受到高層次的音樂(lè)熏陶，拓展了我校音樂(lè)精英人才培養(yǎng)的途徑，同時(shí)也擴(kuò)大了我校音樂(lè)學(xué)科優(yōu)秀社團(tuán)的影響力，提高了我校音樂(lè)學(xué)科的區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)力。

（1）通過(guò)一年一度的音樂(lè)特長(zhǎng)生的中招招生工作，選拔了我市優(yōu)秀的音樂(lè)特長(zhǎng)生，成為我校藝術(shù)教育打造的重點(diǎn)項(xiàng)目和藝術(shù)教育的閃亮窗口。美育是心靈的教育，是提升一個(gè)人，一個(gè)學(xué)校，一個(gè)社會(huì)基本素質(zhì)的重要途徑，而其中的音樂(lè)教育是最直接，最有效的方式，有助于推動(dòng)學(xué)校美育工作，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。在優(yōu)勝劣汰的專(zhuān)業(yè)選拔中，藝術(shù)才能和文化成績(jī)比較突出的拔尖人才將成為我校重點(diǎn)培養(yǎng)的藝術(shù)生。通過(guò)學(xué)生生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)心訴求，不斷認(rèn)識(shí)了解自己的潛質(zhì)、興趣和特長(zhǎng)，明確人生發(fā)展方向，學(xué)會(huì)科學(xué)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。開(kāi)設(shè)名家講壇，引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)，系統(tǒng)地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的興趣和性格，明晰復(fù)雜的專(zhuān)業(yè)信息和職業(yè)信息，強(qiáng)化生涯發(fā)展的主動(dòng)性，體驗(yàn)生涯規(guī)劃的過(guò)程。堅(jiān)持“人人是導(dǎo)師，人人有導(dǎo)師”，全面關(guān)心學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。實(shí)現(xiàn)師生平等對(duì)話，關(guān)注重點(diǎn)，開(kāi)展以溝通、理解、幫助為特征的個(gè)別教育，可以說(shuō)音樂(lè)教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想、心理等方面的導(dǎo)師。

（2）拓展藝術(shù)特長(zhǎng)生培養(yǎng)途徑，采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”等培養(yǎng)模式，讓學(xué)生的精神世界得到提升，對(duì)未來(lái)充滿希望，引領(lǐng)學(xué)校的藝術(shù)教育。藝術(shù)特長(zhǎng)生是一所學(xué)校特有的風(fēng)景線，不但可以活躍校園文化生活，還可以提高各個(gè)班級(jí)的文藝活動(dòng)品質(zhì)，每個(gè)學(xué)期我校都會(huì)為特長(zhǎng)生提供優(yōu)質(zhì)的培養(yǎng)模式。例如，每個(gè)學(xué)期我校特長(zhǎng)生和合唱團(tuán)都會(huì)定期走進(jìn)無(wú)錫大劇院，無(wú)錫音樂(lè)廳，讓學(xué)生親身體驗(yàn)藝術(shù)的魅力，在他們的心中播撒藝術(shù)教育的種子，開(kāi)闊眼界，以藝術(shù)家的成就作為自己未來(lái)的奮斗目標(biāo)；每個(gè)學(xué)期我校特長(zhǎng)生和合唱團(tuán)都會(huì)與上海及周邊的優(yōu)秀學(xué)校的藝術(shù)團(tuán)交流學(xué)習(xí)，在交流中給自己準(zhǔn)確定位，給學(xué)校的藝術(shù)工作的成效準(zhǔn)確定位，尋找差距，不斷提高自己，在培養(yǎng)方式上進(jìn)行整合與創(chuàng)新；每個(gè)學(xué)期我們都會(huì)邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外的知名音樂(lè)家來(lái)校講學(xué)。例如，中國(guó)合唱聯(lián)盟主席，著名指揮家、作曲家徐錫宜老師，中國(guó)合唱協(xié)會(huì)副理事長(zhǎng)、著名指揮家曹丁老師，國(guó)家交響樂(lè)團(tuán)合唱指揮大師楊秋鳴老師等，讓學(xué)生們走近大師，親近大師，近距離感受大師的風(fēng)采。每次這樣的活動(dòng)，同學(xué)們都會(huì)以學(xué)后感等文字形式表現(xiàn)出對(duì)各位大師的崇拜和對(duì)他們能再次來(lái)到我校講學(xué)的期盼之情。

（3）鼓勵(lì)學(xué)校的優(yōu)秀藝術(shù)人才，優(yōu)秀藝術(shù)社團(tuán)積極參與各級(jí)各類(lèi)活動(dòng)，在活動(dòng)中提升藝術(shù)水準(zhǔn)，提高學(xué)生的藝術(shù)審美，讓參與藝術(shù)活動(dòng)的學(xué)生在心理活動(dòng)，思維方式，藝術(shù)判斷等方面得到全面發(fā)展。一年一度的校園藝術(shù)節(jié)為有藝術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生提供了展現(xiàn)自我的平臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上學(xué)生們的激情、天賦等品質(zhì)都得到了釋放，精神世界得到了一定程度的滿足，自信心、心理認(rèn)知等能力也得到了全面的提升。每?jī)赡暌欢鹊膮^(qū)藝術(shù)節(jié)比賽，為在校園藝術(shù)節(jié)涌現(xiàn)出的特長(zhǎng)學(xué)生提供了更好的平臺(tái)和展示的機(jī)會(huì)，通過(guò)獨(dú)唱、合唱、器樂(lè)、舞蹈等藝術(shù)表現(xiàn)形式的會(huì)演，讓有特長(zhǎng)的學(xué)生更加堅(jiān)定了在藝術(shù)道路上走下去的決心。由于我校對(duì)藝術(shù)特長(zhǎng)生培養(yǎng)體系的完善，所以連續(xù)5屆榮獲多項(xiàng)一等獎(jiǎng)，在整個(gè)比賽活動(dòng)中受益最大的還是學(xué)生，擴(kuò)大了眼界，認(rèn)識(shí)到藝術(shù)在他們生命中的重要意義，為其今后的成長(zhǎng)、成才奠定了基礎(chǔ)。每四年一度的全國(guó)中小學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)，更是我校音樂(lè)特長(zhǎng)生和合唱社團(tuán)的師生們所期待的舞臺(tái)。通過(guò)將近兩年的準(zhǔn)備，選擇曲目，落實(shí)人員，制定方案，經(jīng)過(guò)區(qū)選拔賽，市選拔賽，蘇南賽區(qū)選拔賽，江蘇省總決賽，終于在2012年以江蘇省第一名的成績(jī)代表省教育廳參加在廈門(mén)由教育部組織的全國(guó)中小學(xué)生第四屆藝術(shù)展演，通過(guò)不懈的努力最后獲得了金獎(jiǎng)，這也是我市高中生在合唱比賽中獲得的最好成績(jī)。合唱團(tuán)的學(xué)生是由各個(gè)年級(jí)，各個(gè)班級(jí)中的優(yōu)秀音樂(lè)人才組成，在整個(gè)的訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生們放棄了寒暑假、節(jié)假日，全身心地投入在排練的過(guò)程中，不但提高了他們的音樂(lè)素養(yǎng)和審美情趣，而且還磨煉了他們的意志，讓他們成為更加健全的、全面發(fā)展的、充滿正能量的人。

三、學(xué)校層面對(duì)音樂(lè)教學(xué)的前景規(guī)劃和美好設(shè)想

（1）教育部關(guān)于印發(fā)《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃》的通知中指出，學(xué)校藝術(shù)教育要以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，以深化課程教材改革為核心，更新教育思想和教育觀念，大力改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，注重培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神和集體主義精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的愿望，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高審美能力和文化素養(yǎng)，開(kāi)發(fā)自身的潛能，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。學(xué)校音樂(lè)鑒賞課的教師要積極探索、勇于改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。根據(jù)藝術(shù)教育的規(guī)律和學(xué)生生理心理發(fā)展的特點(diǎn)，結(jié)合本校的實(shí)際情況創(chuàng)造性地組織教學(xué)。音樂(lè)教師應(yīng)充分利用和開(kāi)發(fā)本地區(qū)、本民族的文化藝術(shù)教育資源，重視現(xiàn)代教育技術(shù)和手段的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的現(xiàn)代化、多樣化，拓展藝術(shù)教育的空間，提高藝術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

（2）課外、校外藝術(shù)活動(dòng)是學(xué)校藝術(shù)教育的重要組成部分。它既與藝術(shù)課教學(xué)相互聯(lián)系，又具有與學(xué)科教學(xué)相區(qū)別的獨(dú)特的教育價(jià)值。因此，在內(nèi)容和形式上，必須考慮學(xué)校教育以及學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，遵循學(xué)生的主體性和自主選擇性原則，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表現(xiàn)和創(chuàng)造，并在普及的基礎(chǔ)上，盡可能滿足學(xué)生提高的愿望，豐富學(xué)生的精神世界。每個(gè)學(xué)期的無(wú)錫大劇院，無(wú)錫音樂(lè)廳都留下了我們的足跡和專(zhuān)注的神情；國(guó)內(nèi)知名大學(xué)的音樂(lè)團(tuán)體以及歌劇院都留下了我們求學(xué)的身影；各大排練廳都留下了我們觀摩、學(xué)習(xí)的美好回憶。在接下來(lái)的計(jì)劃中，我們將繼續(xù)豐富和完善校外藝術(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生有所收獲，尤其在精神氣質(zhì)上得到進(jìn)一步的提高。

（3）“名師面對(duì)面“”走近大師”等常規(guī)活動(dòng)繼續(xù)開(kāi)展。用成功人士的成長(zhǎng)歷程來(lái)激勵(lì)、感染我校的學(xué)生，尤其是在音樂(lè)方面有特長(zhǎng)的學(xué)生或是今后有意向走藝術(shù)發(fā)展道路的學(xué)生，在與名師的交談學(xué)習(xí)中，學(xué)生們也會(huì)潛移默化地被大師們的魅力所陶醉，有助于今后在學(xué)習(xí)中為自己制定目標(biāo)，提前規(guī)劃，以大師作為自己的榜樣，對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，在自身的精神世界有所追求。

（4）著力提高我校的藝術(shù)教師的藝術(shù)素養(yǎng)。骨干教師發(fā)揮引領(lǐng)帶頭作用，使藝術(shù)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)有明顯提高。同時(shí)，加強(qiáng)藝術(shù)教師校外培訓(xùn)項(xiàng)目，培養(yǎng)出一批藝術(shù)教育學(xué)科帶頭人，形成一支符合時(shí)代要求，能發(fā)揮示范作用的骨干藝術(shù)教師隊(duì)伍。教育是塑造人的工程，音樂(lè)作為人類(lèi)的第二語(yǔ)言，他與人的心理、情感活動(dòng)具有形態(tài)上的一致性，音樂(lè)以她婀娜多姿的魅影撥動(dòng)著人們的心弦，觸及著人們的靈魂，對(duì)人的心靈品質(zhì)、精神品質(zhì)、氣質(zhì)、心理活動(dòng)等有著積極的陶冶作用。同時(shí)，音樂(lè)又是一種表現(xiàn)藝術(shù)，在課堂教學(xué)、課外藝術(shù)活動(dòng)中學(xué)生可以全面參與，他們可以歡愉地歌唱，盡情地舞動(dòng)，忘我地演奏，甚至可以酣暢淋漓地表達(dá)自己的音樂(lè)觀點(diǎn)。我想，在音樂(lè)的世界里除了無(wú)拘無(wú)束、自由馳騁之外，精神上的滿足是最重要的，音樂(lè)教師們通過(guò)自己的努力為學(xué)生打造一個(gè)溫馨的精神家園，定能成為學(xué)生們走出校園后最美好的回憶。

作者:吳新宇 單位:江蘇省懷仁中學(xué)

第四篇：高中音樂(lè)鑒賞課教學(xué)研究

一、音樂(lè)與表演、創(chuàng)作結(jié)合水到渠成

不同的音樂(lè)給人不同的感受，有的音樂(lè)讓人憂傷至極，有的音樂(lè)讓人欣喜若狂。如何使學(xué)生感受到音樂(lè)的不同意境是教師要研究的，一旦把音樂(lè)作品分析透了，目標(biāo)自然清晰，教學(xué)方法、課堂形式等也就水到渠成。對(duì)此筆者略有拙見(jiàn)：如在鑒賞《釵頭鳳》時(shí)，先是引導(dǎo)學(xué)生逐句賞析，層層遞進(jìn)進(jìn)入情境，體會(huì)詞人內(nèi)心的痛苦：雖說(shuō)自己情如山石，癡心不改，但是這樣一片赤誠(chéng)之心，又如何表達(dá)呢？明明在愛(ài)，卻又不能愛(ài)；明明不能去愛(ài)，卻又割舍不斷。這愛(ài)縷情絲，剎那間有愛(ài)、有恨、有痛、有怨，真是百感交集，萬(wàn)箭穿心。至此，學(xué)生情感升華，這時(shí)候教師動(dòng)情地朗誦，抑揚(yáng)頓挫的對(duì)白加上學(xué)生即興表演，表現(xiàn)詞人的哀怨、詞人的規(guī)勸，通過(guò)賞析的鋪墊，感情的升華，把陸游和表妹唐婉生離死別的場(chǎng)景表演得酣暢淋漓。這樣不僅使學(xué)生了解了作品內(nèi)涵，也使學(xué)生得到了表演、創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，可謂一舉多得。

二、音樂(lè)與人文、風(fēng)景相稱(chēng)珠聯(lián)璧合

在進(jìn)行音樂(lè)鑒賞課的同時(shí)，可以給學(xué)生放映人文景觀的照片，由像生樂(lè)，環(huán)繞不絕，使得音樂(lè)給人帶來(lái)的感官享受更加深刻。高中音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)對(duì)于學(xué)生感情的培養(yǎng)十分重要，對(duì)高中生進(jìn)行音樂(lè)鑒賞教育可以有多種方式，并不拘泥于單一的教學(xué)形式。要提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力，就要不遺余力地激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力和音樂(lè)創(chuàng)造力。如在播放《我和我的祖國(guó)》這首歌曲的時(shí)候，播放萬(wàn)里長(zhǎng)城的照片，一展恢宏博大的氣勢(shì)，讓學(xué)生感受到祖國(guó)的輝煌。因?yàn)榇蟛糠指咧幸魳?lè)鑒賞課仍擺脫不了填鴨式教育的俗套，所以培養(yǎng)學(xué)生的情感十分重要。這首歌重在培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操，通過(guò)歌曲的播放與展示，再配以長(zhǎng)城浩瀚的照片，可以使學(xué)生由衷地感受到祖國(guó)山河之壯闊，一股自豪之感油然而生。再如《春江花月夜》這首曲子的播放，讓學(xué)生體會(huì)“春江潮水連海平，海上明月共潮生”的美景和妙音，配上朗朗上口的旋律，使課堂氛圍得到升華，學(xué)生的參與度和積極性驟然提高，必然產(chǎn)生在音樂(lè)鑒賞方面從量變到質(zhì)變的跨越。四、音樂(lè)鑒賞與師生互動(dòng)完美結(jié)合互動(dòng)教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，師生之間或者學(xué)生之間相互對(duì)話、討論、觀摩、交流，共同促進(jìn)的一種教學(xué)方法。

（一）學(xué)生參與做課件的方法

上課前，可以讓一部分學(xué)生和教師共同做課件，然后幾個(gè)人一個(gè)小組，按課件練習(xí)節(jié)奏，相互討論。練習(xí)熟練之后，師生再合奏，效果頗佳。

（二）小組合作的方法

鑒賞教學(xué)中可以采用小組合作的模式，每組談感想，嘗試創(chuàng)作歌詞并譜曲，之后演唱，自然非常生動(dòng)有趣。

（三）師生表演互動(dòng)的方法

互動(dòng)教學(xué)要做到活而不亂，動(dòng)中有效，既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又發(fā)揮學(xué)生主體作用，使師生融為一體，體會(huì)共同學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革下高中音樂(lè)鑒賞課應(yīng)該具有多姿多彩、富于變幻的形式，有深厚優(yōu)美、亦斷亦續(xù)的形式，有深思熟慮、循環(huán)往復(fù)的答辯，還有形形色色、美不勝收的景象，使得學(xué)生沉醉其中，得到美的感官享受。這樣的高中音樂(lè)鑒賞課又怎會(huì)不精彩有趣呢。

作者:孫元元 單位:山東省滕州市第一中學(xué)音樂(lè)組

第五篇：高中音樂(lè)教學(xué)反思

一、高中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對(duì)教材內(nèi)容不夠重視

現(xiàn)在的高學(xué)生正處于叛逆期，他們厭倦教材中的一些較為陳舊、枯燥的歌曲，熱衷于時(shí)下的流行歌曲、偶像歌星，常常說(shuō)起這些來(lái)如數(shù)家珍，所以當(dāng)教師在音樂(lè)課上盡心講解教材中的歌曲時(shí)，即使反復(fù)教唱，學(xué)生也常常無(wú)動(dòng)于衷，教學(xué)效果一般。

（二）知識(shí)講解多，情感抒發(fā)少

在當(dāng)前的高中音樂(lè)課堂上，真正涉及音樂(lè)的內(nèi)容少，文字解說(shuō)多，會(huì)唱的歌曲多，能夠唱出情感的少，這就使得音樂(lè)課完全成為了一門(mén)枯燥的技能知識(shí)講解課，毫無(wú)樂(lè)趣可言。在這樣的教學(xué)氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難免低下，課堂教學(xué)效果也無(wú)法令人滿意。

（三）教師掌控多，學(xué)生參與少

教師對(duì)自身定位不準(zhǔn)確同樣是當(dāng)前高中音樂(lè)課堂教學(xué)中的一大問(wèn)題，教師更多的是考慮自己該怎樣做、怎樣教，很少考慮學(xué)生怎樣來(lái)學(xué)、怎樣來(lái)體驗(yàn)，完全忘記了教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)這一原則。學(xué)生缺少了“學(xué)”的過(guò)程，“學(xué)”的結(jié)果可想而知。

二、如何搞好高中音樂(lè)教學(xué)

（一）做好課前備課準(zhǔn)備

“良好的開(kāi)端是成功的一半?！睂?duì)于教師來(lái)說(shuō)，做好課前備課工作是一節(jié)課能否取得良好的教學(xué)效果的關(guān)鍵。因此，高中音樂(lè)教師要用心備課，讓有限的課堂產(chǎn)生最大化的效果。首先，鑒于音樂(lè)課的備課不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，教師在備課時(shí)不需要把注意力過(guò)多地放在某些知識(shí)點(diǎn)或者技能技巧的掌握程度上，要先對(duì)“學(xué)生對(duì)本課的歌曲熟悉程度如何”“怎樣設(shè)計(jì)更容易引起學(xué)生的興趣”等問(wèn)題進(jìn)行反思，盡量以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，備課時(shí)教師也要事先想到課堂上隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)的個(gè)別現(xiàn)象，以便積極應(yīng)對(duì)。一旦在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別有興致，或者無(wú)動(dòng)于衷，就要迅速反思其中的原因，分別選用不同的處理方式，為自己的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便在日后更好地進(jìn)行備課。

（二）注重學(xué)生的情感體驗(yàn)

音樂(lè)學(xué)習(xí)是表現(xiàn)個(gè)性、開(kāi)發(fā)思維、注重學(xué)生情感體驗(yàn)的過(guò)程，在欣賞音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都有自己不同的情感體驗(yàn)和情感表達(dá)。所以，在實(shí)際的高中音樂(lè)教學(xué)中，教師切不可以權(quán)威的姿態(tài)把控課堂，要為學(xué)生創(chuàng)建民主、平等的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，允許個(gè)性的存在。首先，教師應(yīng)保證一定的時(shí)間讓學(xué)生嘗試演唱或演奏，多給他們單獨(dú)表演的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂(lè)理解力和表現(xiàn)力。其次，教師應(yīng)給學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，即使學(xué)生的審美體驗(yàn)與原作有較大的偏差，也應(yīng)該在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上，耐心地進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確掌握音樂(lè)語(yǔ)言的特點(diǎn)，逐步積累音樂(lè)審美的經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)習(xí)音樂(lè)的自信心。再次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與音樂(lè)欣賞，指導(dǎo)學(xué)生在欣賞中用自己的體態(tài)動(dòng)作創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂(lè)，或者在欣賞完音樂(lè)作品之后，要求學(xué)生嘗試演唱或演奏所欣賞的作品片段，使他們?cè)趨⑴c過(guò)程中感受音樂(lè)的美。

（三）教學(xué)模式多元化

為了使學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀，又不讓學(xué)生厭倦音樂(lè)課，廣大教師可以從學(xué)生的興趣出發(fā)，將音樂(lè)與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)結(jié)合，形成多元化的教學(xué)模式。首先，音樂(lè)與文學(xué)的結(jié)合。實(shí)踐表明，在音樂(lè)教學(xué)中適當(dāng)加入一些文學(xué)知識(shí)，有助于學(xué)生正確理解音樂(lè)作品。在欣賞馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》時(shí)，我向?qū)W生展示了臺(tái)灣詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》（小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭……），讓學(xué)生以《思鄉(xiāng)曲》為背景音樂(lè)，朗讀《鄉(xiāng)愁》，有了文學(xué)的鋪墊，學(xué)生更加深刻地理解了《思鄉(xiāng)曲》所要表達(dá)的情感，成就感和興趣陡然提升。其次，音樂(lè)與美術(shù)的結(jié)合。人們常常把音樂(lè)稱(chēng)作“流動(dòng)的畫(huà)面”，把美術(shù)稱(chēng)為“凝固的音樂(lè)”，可見(jiàn)，兩者有著深入的內(nèi)在聯(lián)系。在高中音樂(lè)教學(xué)中，如果教師能夠適時(shí)加入一些美術(shù)作品，讓學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊欣賞優(yōu)美的畫(huà)作，可以有效加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解，提升學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，可以和音樂(lè)相結(jié)合的姊妹藝術(shù)還有很多，再此不作一一論述。在教學(xué)中，廣大教師可根據(jù)實(shí)際需要靈活選擇，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，使音樂(lè)課真正達(dá)到“為每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

在構(gòu)建高效課堂的背景下，提升高中音樂(lè)教學(xué)實(shí)效，既是每個(gè)音樂(lè)教師的共同追求，又是音樂(lè)新課程改革的目標(biāo)要求。作為音樂(lè)教師，不僅要重視課前和課中的準(zhǔn)備，課下總結(jié)反思也十分必要。只有在上完音樂(lè)課后，積極思考哪些教學(xué)方法在上節(jié)課中能使學(xué)生熱情更高一些，那些不足的地方導(dǎo)致學(xué)生不積極，又該如何改善，才能更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，不斷提高教學(xué)水平，為高效課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者:白雪濤 單位:河北省廊坊市第二中學(xué)

第六篇：高中音樂(lè)教學(xué)探究

1.高中音樂(lè)教學(xué)的瓶頸問(wèn)題

1.1缺乏對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)

高中注重的是如何考上大學(xué)，如何將數(shù)理化、語(yǔ)數(shù)英學(xué)好，而音樂(lè)這種對(duì)高考來(lái)說(shuō)并不重要的科目，學(xué)不學(xué)其實(shí)是無(wú)所謂的，倒不用將那時(shí)間花在研究數(shù)理化、語(yǔ)數(shù)英上面，所以學(xué)生和教師都沒(méi)把它當(dāng)回事。社會(huì)各界對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)并不很通透，這也造成高中音樂(lè)教學(xué)只是一個(gè)膚淺的形式。音樂(lè)教育是藝術(shù)教育的重要組成部分，其具有很高的美育價(jià)值，所以有必要對(duì)它全面推行。當(dāng)前，大部分人對(duì)音樂(lè)教學(xué)認(rèn)知不強(qiáng)，帶有一定的輕視態(tài)度，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中僅將它的當(dāng)做是一種點(diǎn)綴。

1.2受急功近利思想的影響

高中音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生考大學(xué)沒(méi)有多大的幫助，也不能直接帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益，所以在一定程度上會(huì)遭人輕視。高中音樂(lè)教學(xué)在一些人眼中是僅是為了滿足教育部門(mén)的要求，所以并沒(méi)有從本質(zhì)上去認(rèn)識(shí)這門(mén)課程，或者由于自身水平的限制，沒(méi)沒(méi)有意識(shí)到自己需要去思考這個(gè)問(wèn)題。在教育實(shí)踐過(guò)程中，教師和學(xué)生、家長(zhǎng)都是比較重視對(duì)升學(xué)有幫助的科目，從而忽略了對(duì)學(xué)生美育素質(zhì)的培養(yǎng)。在這種思想的影響下，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生知識(shí)面不開(kāi)闊，藝術(shù)修養(yǎng)均不高。

1.3教學(xué)過(guò)程及定位存在問(wèn)題

在實(shí)際情況下，由于我國(guó)普通高中的音樂(lè)教學(xué)還沒(méi)有形成合理的教學(xué)體系，所以在教學(xué)的定位、教材、教師素質(zhì)方面均存在很多問(wèn)題。這種問(wèn)題使得高中音樂(lè)教學(xué)改革進(jìn)一步改革受到阻礙。專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校以及師范院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教育宗旨是為社會(huì)培養(yǎng)合格的音樂(lè)人才和音樂(lè)教師。當(dāng)前的高中音樂(lè)教學(xué)沒(méi)有這么高的要求和目標(biāo)，它是立足于廣大學(xué)生的，其教學(xué)目的是提高學(xué)生的審美能力和綜合素質(zhì)。這兩者存在本質(zhì)上的區(qū)別，高中音樂(lè)教學(xué)面向的是全體學(xué)生，但在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)校均會(huì)將音樂(lè)設(shè)施集中在音樂(lè)班上，從而忽視了普通高中生的意愿，最后偏離了高中音樂(lè)教學(xué)的本意。

1.4音樂(lè)教材問(wèn)題

教材是學(xué)生與教師學(xué)習(xí)音樂(lè)重要根據(jù)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃不可缺少的因素，是學(xué)生獲得審美體驗(yàn)的基本條件。為了達(dá)到上述要求，高中音樂(lè)教材把必須擁有以下幾個(gè)功能：具有欣賞的價(jià)值、能喚起學(xué)生對(duì)美的感知、能提高學(xué)生的審美能力。從當(dāng)前的情況上看，高中音樂(lè)教學(xué)主要有以下幾個(gè)問(wèn)題：教材過(guò)于專(zhuān)業(yè)化，理論深而知識(shí)面不寬。高中音樂(lè)教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何欣賞音樂(lè)，這種專(zhuān)業(yè)化教材明顯不符合高中音樂(lè)的教育目的；有的教材過(guò)于簡(jiǎn)單化，跟小學(xué)音樂(lè)、中學(xué)音樂(lè)差不多，理論知識(shí)淺薄，知識(shí)面狹窄。這種層次的內(nèi)容使得一些有藝術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生對(duì)它產(chǎn)生不了興趣；高中音樂(lè)教材在選用上沒(méi)有什么統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，純粹依個(gè)人喜好進(jìn)行；高中音樂(lè)教材在建設(shè)上缺少人力、物力和財(cái)力的投入。

2.高中音樂(lè)教學(xué)瓶頸問(wèn)題的原因探究

2.1社會(huì)多元化文化的影響

在社會(huì)的不斷發(fā)展之下，社會(huì)文化也逐漸多元化。當(dāng)前社會(huì)是處在社會(huì)的轉(zhuǎn)型期，文化有優(yōu)有劣，情況也變得更加復(fù)雜。學(xué)生附近常常有不正規(guī)網(wǎng)吧、游戲廳等場(chǎng)所，使得學(xué)生將自己的精力放在了上網(wǎng)和玩游戲上面。這種情況影響了學(xué)生人格的塑造和學(xué)業(yè)的成就。并且社會(huì)上的音樂(lè)文化其性質(zhì)也不同，一些格調(diào)庸俗低劣的低級(jí)藝術(shù)充滿了整個(gè)藝術(shù)市場(chǎng)。高雅藝術(shù)由于難以被理解進(jìn)而難入大雅之堂。最后加上媒體的誤導(dǎo)和亂宣傳，使得文化藝術(shù)環(huán)境烏七八糟，最后影響學(xué)生一部分學(xué)生的審美觀，導(dǎo)致高中音樂(lè)教學(xué)不受待見(jiàn)。

2.2高中音樂(lè)教學(xué)的影響

音樂(lè)教育是藝術(shù)教育的組成部分，具有非常高的美育價(jià)值，在提高學(xué)生審美能力，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)氣質(zhì)方面其著很大的作用。不過(guò)由于學(xué)校方面的問(wèn)題，使得普通高中音樂(lè)教學(xué)工作不能正確展開(kāi)。這些問(wèn)題主要有：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)本身也不重視音樂(lè)教學(xué)，使的學(xué)生也不重視；音樂(lè)軟硬件條件差，使得音樂(lè)教學(xué)效果也差；學(xué)生自身的問(wèn)題，有藝術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生覺(jué)得高中音樂(lè)教學(xué)太小兒科，所以不上心。而基礎(chǔ)差的學(xué)生，因?yàn)闆](méi)有受過(guò)音樂(lè)教育，所以很難理教材的內(nèi)容。

3.結(jié)論

高中音樂(lè)教學(xué)不受待見(jiàn)的表面原因很多，和社會(huì)多元化文化的影響有關(guān)，和高中音樂(lè)本身的教學(xué)有關(guān)，不過(guò)其根本原因與教育制度是分不開(kāi)的。什么時(shí)候高考不再是成才的必要途徑時(shí)，學(xué)生才能按照自己的意愿選擇自己喜歡的知識(shí)。

作者:阿依古麗·哈拉孜 單位:新疆阿勒泰地區(qū)師范學(xué)校

第七篇：高中音樂(lè)雙基教學(xué)策略

一、在新課改理念下進(jìn)行音樂(lè)雙基教學(xué)的意義

音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，這正如數(shù)學(xué)中的基本運(yùn)算，也只有掌握了這些基本運(yùn)算才能進(jìn)行更深層次的解答。教會(huì)學(xué)生掌握音樂(lè)的基本技能，才能讓學(xué)生感悟到音樂(lè)帶來(lái)的美，正如懂得數(shù)學(xué)的人才能愛(ài)上數(shù)學(xué)，體會(huì)到思考帶來(lái)的樂(lè)趣一樣。音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是學(xué)生理解音樂(lè)作品的橋梁和手段，也是理解音樂(lè)作品的工具，只有掌握了這些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)生才能理解音樂(lè)作品蘊(yùn)含的情感，和音樂(lè)作品產(chǎn)生共鳴，從而提高自己的音樂(lè)素養(yǎng)。

二、高中音樂(lè)雙基教學(xué)的現(xiàn)狀分析

如何進(jìn)行音樂(lè)課的雙基教學(xué)，一直是一線音樂(lè)教師不斷反思、思考的問(wèn)題，在音樂(lè)教學(xué)中往往出現(xiàn)以下問(wèn)題，例如在進(jìn)行《音樂(lè)與影視》音樂(lè)鑒賞時(shí)：片段1，教師：“許多同學(xué)都看過(guò)電影，也知道電影當(dāng)中會(huì)有一些歌曲，這就是影視音樂(lè)，那么影視音樂(lè)的發(fā)展歷程是怎樣的？他的表現(xiàn)形式都有什么？”隨后教師進(jìn)行影視音樂(lè)知識(shí)的講解，場(chǎng)景音樂(lè)、主題音樂(lè)知識(shí)的滲透，隨后以《冰山上的來(lái)客》插曲進(jìn)行為例進(jìn)行講解……片段2，教師讓學(xué)生欣賞電影《冰山上的來(lái)客》中插曲出現(xiàn)的三個(gè)場(chǎng)景，并提問(wèn)“你覺(jué)得這首歌曲蘊(yùn)含哪個(gè)民族的歌曲元素？為什么在不同的場(chǎng)景中出現(xiàn)？”學(xué)生回答完后，教師開(kāi)始講解。片段1和片段2反映出教師在進(jìn)行雙基教學(xué)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，片段1中，教師忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用講解方式進(jìn)行音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)。片段2中，教師采用短片讓學(xué)生在欣賞中感悟，但是雙基教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。也就是說(shuō)，教師在音樂(lè)雙基教學(xué)中，不是講解過(guò)多，就是講解過(guò)少，很難滲透在音樂(lè)審美體驗(yàn)中。隨著課程改革的推進(jìn)，許多教師認(rèn)為雙基教學(xué)不再重要，不斷強(qiáng)調(diào)和突出“生本”，一味地突出學(xué)生在課堂中的主體地位，關(guān)注學(xué)生的自我探究和感悟，當(dāng)然這并無(wú)不可，但是忽視音樂(lè)“雙基“教學(xué)，必然會(huì)影響學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的形成。高中音樂(lè)教學(xué)，不是培養(yǎng)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才的教學(xué)，它不同于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)校，高中音樂(lè)更多的是利用音樂(lè)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，這和音樂(lè)雙基教學(xué)并不矛盾，音樂(lè)教學(xué)正是學(xué)生感受音樂(lè)、創(chuàng)新音樂(lè)的基礎(chǔ)。

三、在新課改理念下進(jìn)行高中音樂(lè)雙基教學(xué)的策略分析

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)行雙基教學(xué)

高中音樂(lè)雙基教學(xué)要采用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。知識(shí)和技能永遠(yuǎn)是緊密相連的，有了知識(shí)，技能才能得到提高；技能提高了，知識(shí)才能得到鞏固和加強(qiáng)。教師在音樂(lè)教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化雙基教學(xué)，例如采用游戲進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)，如擊鼓傳花，通過(guò)鼓聲來(lái)進(jìn)行節(jié)奏的感受，采用朗朗上口的韻律歌提高學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的記憶，如“漸強(qiáng)符號(hào)小喇叭，聲音越來(lái)就越大。再如教師進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)時(shí)，學(xué)生往往覺(jué)得枯燥，教師可以先讓學(xué)生聽(tīng)熟練曲目，然后通過(guò)介紹古今的音樂(lè)詞作者，激發(fā)學(xué)生填詞的興趣，接著讓學(xué)生再認(rèn)真聽(tīng)一遍旋律，進(jìn)行詞的創(chuàng)作，并唱出自己作詞的歌曲。這樣學(xué)生對(duì)于識(shí)譜掌握的就很深刻。

（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作，加強(qiáng)雙基教學(xué)

學(xué)生之間的合作，能在群體實(shí)踐中使學(xué)生的感悟和體驗(yàn)得到呼應(yīng)，在對(duì)比映襯中提高興趣，感受成功，從而達(dá)到對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握。例如在教唱歌曲《歌唱祖國(guó)》時(shí)，教師通過(guò)利用“啊”音教唱旋律，并采用創(chuàng)編的韻律來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。在熟悉韻律的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生按照男女生分組，在組內(nèi)進(jìn)行“你唱我聽(tīng)”訓(xùn)練，互相提出問(wèn)題，并互相幫助改正。旋律熟練之后，教師讓學(xué)生分組進(jìn)行創(chuàng)編，小組成員不斷共同改進(jìn)，最后形成完整的表演進(jìn)行展示。小組成員之間互相幫助，使得雙基教學(xué)更順暢的得到學(xué)習(xí)掌握。

（三）在學(xué)生的創(chuàng)作和訓(xùn)練中進(jìn)行雙基教學(xué)

音樂(lè)是充滿想象力的創(chuàng)作藝術(shù)，高中生正處于創(chuàng)作的敏感期，教師要利用學(xué)生勇于創(chuàng)作的熱情進(jìn)行雙基教學(xué)。例如高中音樂(lè)《多彩的民歌》中，基礎(chǔ)知識(shí)是掌握各部分民歌的基本特征；基本技能是學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)“長(zhǎng)調(diào)、囊瑪”等民歌題材。教師鼓勵(lì)學(xué)生在掌握民歌特征的基礎(chǔ)上，利用學(xué)習(xí)的旋律進(jìn)行喜歡的民歌創(chuàng)作，并進(jìn)行“我的歌曲，我快樂(lè)”原創(chuàng)歌曲展，在實(shí)踐中進(jìn)行雙基教學(xué)。音樂(lè)是輕觸人心靈的藝術(shù)，新課改不是忽略雙基，而是要改革進(jìn)行雙基教學(xué)的方式，作為高中音樂(lè)教師，要準(zhǔn)確把握新課改的內(nèi)涵，把雙基教學(xué)滲透于音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生音樂(lè)感悟中理解掌握音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高音樂(lè)素養(yǎng)。

作者:張翔 單位:江蘇省淮安市棉花中學(xué)

第八篇：高中音樂(lè)教學(xué)分析

一、高中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先，學(xué)校對(duì)音樂(lè)教學(xué)沒(méi)有給予足夠的重視。第一，音樂(lè)課時(shí)安排少，而且難以保證順利開(kāi)展。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，大多高中學(xué)校一周只安排一節(jié)音樂(lè)課，這樣的課時(shí)安排直接導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容難以全部教授教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。而且，音樂(lè)課被其他文化課擠占的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生，尤其到了高三階段，音樂(lè)課被各種模擬考試占用幾乎成為了自然。第二，音樂(lè)師資薄弱。一方面，很多高中學(xué)校的專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師很是有限，很難保證所有的音樂(lè)課都由專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師來(lái)上，所以，很多時(shí)候的音樂(lè)課都是由其他科目的教師來(lái)代上，這些教師不熟悉音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、不具備音樂(lè)教學(xué)技能，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上存在很大程度上的隨機(jī)性，不但影響音樂(lè)教學(xué)效果，而且也難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，很多高中學(xué)校在音樂(lè)設(shè)備方面都很缺乏，這對(duì)于高中音樂(lè)課的開(kāi)展造成很大程度上的影響，導(dǎo)致很多專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容由于沒(méi)有必要的音樂(lè)設(shè)備配合而無(wú)法正常開(kāi)展，這很不利于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升。其次，教師的教學(xué)不注重學(xué)生的主體地位，難以體現(xiàn)音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)。音樂(lè)是一門(mén)集情感與聽(tīng)覺(jué)于一體的藝術(shù)，其要想聽(tīng)者產(chǎn)生情感共鳴、得到情操的陶冶和智慧的啟迪，就需要有音響作為載體，這樣，聽(tīng)者才能夠感受音樂(lè)的魅力。然而，由于學(xué)校對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的不重視和音樂(lè)設(shè)備的缺乏，很多高中學(xué)校的音樂(lè)教師只能夠通過(guò)自己的語(yǔ)言來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行描述。整節(jié)音樂(lè)課上，教師滔滔不絕地講授音樂(lè)理論和知識(shí)，甚至?xí)蛔植宦浣o學(xué)生灌輸，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)，難以發(fā)揮課堂主體作用。殊不知，這種課堂教學(xué)不僅枯燥乏味，難以使學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣，最重要的是沒(méi)有體現(xiàn)音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)。這種脫離了音樂(lè)本體的教學(xué)不但失去了音樂(lè)隊(duì)友的特點(diǎn)，而且難以實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。再次，高中音樂(lè)教材沒(méi)有統(tǒng)一的選擇標(biāo)準(zhǔn)。高中音樂(lè)教師開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的重要依據(jù)是教材，而且，教材也是高中音樂(lè)教師制定教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施教學(xué)大綱的根本材料，還是音樂(lè)教師實(shí)施審美教育的基礎(chǔ)和前提。然而，對(duì)于如此重要的高中音樂(lè)教材，高中學(xué)校卻沒(méi)有統(tǒng)一選擇標(biāo)準(zhǔn)，而是由任課教師根據(jù)自己的感覺(jué)或喜好來(lái)對(duì)音樂(lè)教材進(jìn)行選擇。高中音樂(lè)教師由于知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的不同，在對(duì)音樂(lè)教材進(jìn)行選擇進(jìn)時(shí)也會(huì)有所不同，這樣，所選擇的教材會(huì)呈現(xiàn)出過(guò)于淺顯或者過(guò)于專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)象，不能適合高中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。最后，教學(xué)評(píng)價(jià)不科學(xué)，存在很多不合理。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，大多高中音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)也沿用其他文化學(xué)科的評(píng)價(jià)模式：方式單一，以紙筆測(cè)驗(yàn)為唯一方法，考核內(nèi)容基本以書(shū)本知識(shí)為核心，過(guò)于重視成績(jī)，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度，不重視學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)。這種評(píng)價(jià)模式不僅難以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且會(huì)增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生的身心健康，妨礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，直接導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

二、相應(yīng)解決對(duì)策

首先，學(xué)校要對(duì)音樂(lè)教學(xué)給予充分重視，并且提供強(qiáng)有力的支持。第一，科學(xué)安排音樂(lè)課時(shí)，保證音樂(lè)課的順利開(kāi)展。學(xué)校要結(jié)合本校的實(shí)際情況和學(xué)生的需求制定切實(shí)可行的音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，每學(xué)期安排恰當(dāng)?shù)匾魳?lè)課時(shí)，并嚴(yán)謹(jǐn)其他科目的擠占。第二，加大師資投入。一方面，學(xué)校要重視專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師的配備，而且要注重音樂(lè)教師隊(duì)伍建設(shè)，使音樂(lè)教師具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。另一方面，學(xué)校要保證為音樂(lè)教師配備必要的音樂(lè)設(shè)備，并力為學(xué)生設(shè)置專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)教室或多媒體教室。其次，音樂(lè)教師要以學(xué)生為主體，課堂教學(xué)要體現(xiàn)出音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)。高中音樂(lè)教師要樹(shù)立新的音樂(lè)教學(xué)理念，要重視學(xué)生的課堂主體地位，切忌“一言堂、滿堂灌”，要將音樂(lè)課堂還給學(xué)生，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用。此外，教師還要重視音樂(lè)設(shè)備的應(yīng)用，要讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)欣賞來(lái)感受音樂(lè)的魅力，提升學(xué)習(xí)興趣。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，音樂(lè)教師在對(duì)一首歌曲進(jìn)行講授之前，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歌曲的背景、內(nèi)容等相關(guān)信息和內(nèi)容進(jìn)行分析，讓學(xué)生通過(guò)想象來(lái)描述歌曲的意境，而且還要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如何能唱好這首歌。如此，學(xué)生才能夠產(chǎn)生情感共鳴，才能體驗(yàn)和享受到音樂(lè)美。再次，統(tǒng)一高中音樂(lè)教材選擇標(biāo)準(zhǔn)，要對(duì)教材慎重選擇。不同的音樂(lè)蘊(yùn)含著不同的情感。優(yōu)美的音樂(lè)令人愉快，悲傷的音樂(lè)催人淚下，激情的音樂(lè)鼓舞人心，舒緩的音樂(lè)讓人安靜。學(xué)校要對(duì)高中音樂(lè)教材在選擇山統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，要求高中音樂(lè)教師選擇適合高中學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的音樂(lè)教材，既要考慮教材中所包含的音樂(lè)的教育意義和趣味性，也要考慮音樂(lè)對(duì)學(xué)生的情感影響，以便在實(shí)際的課堂教學(xué)中充分挖掘音樂(lè)本身的核心價(jià)值，促使學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的有效提升。比如，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到《美麗的田野》時(shí)，即使沒(méi)有見(jiàn)過(guò)田野，他們也可以感受到一望無(wú)邊、郁郁蔥蔥的田野的美麗景象；當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到《好日子》時(shí)，就會(huì)從優(yōu)美而歡快的音樂(lè)中體會(huì)到全國(guó)人民對(duì)自己所過(guò)的幸福生活所表現(xiàn)出來(lái)的歡樂(lè)之情。最后，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，力求科學(xué)化、合理化、系統(tǒng)化。伴隨著教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育對(duì)高中音樂(lè)課程的重視程度在不斷提高，這就要求高中學(xué)校要不斷完善評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)化、合理化、系統(tǒng)化。高中音樂(lè)評(píng)價(jià)應(yīng)該以課程的價(jià)值和基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為主要出發(fā)點(diǎn)，要充分考慮學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣以及積極性，評(píng)價(jià)方式和依據(jù)要多樣化，這不僅有助于多渠道地獲取改進(jìn)信息，而且能推進(jìn)高中音樂(lè)教育改革。同時(shí)，評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)情感等，要善于捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)，還要注重學(xué)生的個(gè)體化差異，這樣才能真正促進(jìn)高中音樂(lè)教學(xué)的順利開(kāi)展。

總而言之，社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，為適應(yīng)新時(shí)期高中音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展要求和提高高中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，高中音樂(lè)教師必須從實(shí)際出發(fā)，不斷學(xué)習(xí)、探索、總結(jié)，力求尋求出更多切實(shí)可行的有效的音樂(lè)教學(xué)方法，將高中音樂(lè)課程提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的作用充分發(fā)揮出來(lái)，實(shí)現(xiàn)高中音樂(lè)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

作者:唐瑩 單位:福建莆田第五中學(xué)

第九篇：高中音樂(lè)教學(xué)多元智能理論應(yīng)用

一、多元智能理論指導(dǎo)下的高中音樂(lè)教學(xué)觀構(gòu)建

在學(xué)校發(fā)展的過(guò)程中，教學(xué)是永恒的主旋律。教育形態(tài)應(yīng)該與新時(shí)代的要求相吻合，研究課堂教學(xué)以及具體的教學(xué)實(shí)踐也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。由于我國(guó)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)嚴(yán)重滯后于飛速發(fā)展的社會(huì)，鑒于我國(guó)高中音樂(lè)課堂教學(xué)現(xiàn)存的各方面問(wèn)題，有必要以多元智能理論作為指導(dǎo)，從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)等方面，全方位地構(gòu)建符合新課程改革要求的新高中音樂(lè)教學(xué)觀，深化高中音樂(lè)教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.立足促進(jìn)學(xué)生和諧全面發(fā)展設(shè)定音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)

高中音樂(lè)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科課程，應(yīng)該與學(xué)校教育的目標(biāo)保持一致，即促進(jìn)人的和諧全面發(fā)展。而這也是我國(guó)所實(shí)施的素質(zhì)教育所具有的本質(zhì)要求和意義。促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧全面發(fā)展是高中音樂(lè)課程應(yīng)有的本質(zhì)屬性。多元智能理論強(qiáng)調(diào)每個(gè)人都天然地具有多方面的智能，在智能方面都有各自的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，每個(gè)人都能夠發(fā)現(xiàn)與自己的智能相符的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法。如果學(xué)習(xí)的課程與環(huán)境相適宜，那么每個(gè)人都能夠相應(yīng)地得到發(fā)展。因此，在設(shè)定課程目標(biāo)時(shí)，要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，力求使每名學(xué)生都能得到和諧全面的發(fā)展。普通高中音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)，從“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了具體表述，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的興趣，發(fā)展音樂(lè)鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂(lè)文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。而以多元智能理論為指導(dǎo)的課程目標(biāo)就是堅(jiān)持與每個(gè)學(xué)生的興趣相適應(yīng)。借鑒多元智能理論，可以把高中音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:把學(xué)生的愛(ài)好與興趣作為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，注重全體學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)方面有所創(chuàng)造。在音樂(lè)教學(xué)的具體實(shí)踐中，教學(xué)的音樂(lè)作品必須與學(xué)生的生活相適應(yīng)，教師要重視學(xué)生審美能力的提高和情感表現(xiàn)力的增強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生保持學(xué)習(xí)音樂(lè)課程的濃厚興趣。

2.針對(duì)學(xué)生的愛(ài)好興趣確定音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容

普通高中音樂(lè)課程的教學(xué)內(nèi)容必須保持多樣化，應(yīng)該既重視學(xué)生的全體參與，又要突出不同個(gè)性的發(fā)展。課堂教學(xué)應(yīng)突出音樂(lè)藝術(shù)本身所具有的特點(diǎn)。多元智能理論尤其強(qiáng)調(diào)為理解而教，也就是要突出學(xué)生掌握與理解教學(xué)內(nèi)容的能力。這種提法的原因在于教學(xué)內(nèi)容能夠發(fā)展多種智能。教學(xué)內(nèi)容的不同，能夠發(fā)展學(xué)生相應(yīng)的智能。高中生的求知欲比較強(qiáng)烈，知識(shí)面也相對(duì)較寬，因此學(xué)校和音樂(lè)教師要主動(dòng)積極地針對(duì)學(xué)生的愛(ài)好與興趣，選擇針對(duì)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生廣泛參與相關(guān)的音樂(lè)活動(dòng)。為學(xué)生提供豐富的基礎(chǔ)信息和內(nèi)容，不斷地?cái)U(kuò)展學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)視野，使學(xué)生切實(shí)地感覺(jué)到學(xué)習(xí)音樂(lè)更容易和有趣?？傊?，以多元化的音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容，全面培養(yǎng)學(xué)生感受、鑒賞與創(chuàng)造美的能力。

3.基于發(fā)展學(xué)生的多種智能，采取相應(yīng)的音樂(lè)教學(xué)方法

隨著新的教學(xué)理論和手段的不斷涌現(xiàn)，不同的教學(xué)方法也相應(yīng)地隨之產(chǎn)生。多元智能課程所采用的教學(xué)方法，其最終目的就是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在智力的強(qiáng)項(xiàng)得到發(fā)展。因此，在高中音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)采取生動(dòng)的教學(xué)形式，運(yùn)用豐富的教學(xué)手段，使學(xué)生得到愉悅的審美體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)以美感人和育人。堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的原則，通過(guò)欣賞音樂(lè)作品、思考音樂(lè)作品、表演音樂(lè)作品和創(chuàng)作音樂(lè)作品等不同的形式，努力培養(yǎng)學(xué)生以積極的心態(tài)面對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)，全面發(fā)展學(xué)生音樂(lè)方面的能力與素質(zhì)?？傊嘣悄芾碚撝笇?dǎo)下的音樂(lè)教學(xué)，就是通過(guò)豐富的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生多種智能的發(fā)展，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

4.注重真實(shí)測(cè)驗(yàn)，加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)

在具體的教學(xué)工作中，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是絕對(duì)不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，它有利于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高，推動(dòng)教學(xué)改革的不斷完善。在多元智能教學(xué)過(guò)程中，特別注重真實(shí)測(cè)驗(yàn)這一評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)的具體實(shí)踐中，堅(jiān)持對(duì)評(píng)價(jià)課程的機(jī)制進(jìn)行改進(jìn)和完善。評(píng)價(jià)對(duì)象主要包括三個(gè)層次，即學(xué)生、教師和教學(xué)過(guò)程。評(píng)價(jià)的主要目的在于激勵(lì)、教育和改善，淡化或者完全放棄傳統(tǒng)的依據(jù)成績(jī)進(jìn)行排序與篩選的評(píng)價(jià)功能。

二、對(duì)高中音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐的啟示

近年來(lái)，我國(guó)教育界逐漸關(guān)注并借鑒多元智能理論這一國(guó)外教育理論。多元智能理論的創(chuàng)始人加德納關(guān)于智能的具體定位，在理論上為我國(guó)素質(zhì)教育倡導(dǎo)的實(shí)踐和創(chuàng)造能力，為課程改革提供了依據(jù)和支點(diǎn)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的持續(xù)發(fā)展，教育觀念也應(yīng)該與之相適應(yīng)，相應(yīng)的教育改革特別是課程改革更要依據(jù)區(qū)域的不同、歷史時(shí)期的不同而堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)，積極借鑒不同國(guó)家的先進(jìn)教育理念和經(jīng)驗(yàn)做法。多元智能理論對(duì)高中音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐具有如下的啟示:

1.高中音樂(lè)課程改革要與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的能力培養(yǎng)

改革高中音樂(lè)課程應(yīng)與時(shí)代同步，因時(shí)因地制宜，對(duì)具體問(wèn)題和情況要區(qū)別分析對(duì)待。在高中音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，必須堅(jiān)持把發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)造能力放在第一位。把培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，考察學(xué)生初步具有的創(chuàng)造能力，作為教學(xué)的重點(diǎn)。

2.高中音樂(lè)課堂教學(xué)要注重學(xué)生多元智能的開(kāi)發(fā)

在使學(xué)生得到全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在智能領(lǐng)域具有的優(yōu)勢(shì)，也就是說(shuō)智能的強(qiáng)項(xiàng)或者說(shuō)是特長(zhǎng)，從而使音樂(lè)課堂教學(xué)能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的智能差異，培養(yǎng)在音樂(lè)方面的某種特長(zhǎng)，最終目的是尊重學(xué)生的差異，在師生間平等地進(jìn)行合作、互助和探究的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)方面的表現(xiàn)力、審美力和創(chuàng)造力。

3.在學(xué)生多元智能開(kāi)發(fā)的同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的情商

高中音樂(lè)教師在音樂(lè)課堂教學(xué)中，一方面要注重學(xué)生多元智能的開(kāi)發(fā)，另一方面也應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的情感，特別是要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度、審美能力和價(jià)值觀，因?yàn)檫@能夠更加突出課程目標(biāo)，為學(xué)生奠定終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。

4.高中音樂(lè)課堂教學(xué)應(yīng)該綜合其他學(xué)科進(jìn)行

高中音樂(lè)課堂教學(xué)堅(jiān)持與其他學(xué)科進(jìn)行綜合，有利于音樂(lè)課程改革的深化和教學(xué)質(zhì)量的提高，這也符合目前基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)思想。

三、結(jié)語(yǔ)

理論聯(lián)系實(shí)踐，并在實(shí)踐中普遍運(yùn)用，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。以多元智能理論作為指導(dǎo)，進(jìn)行高中音樂(lè)課堂教學(xué)，必須與我國(guó)的教育改革特別是課程改革相適應(yīng)，融合在具體的教學(xué)實(shí)踐中，最終走出一條與我國(guó)的國(guó)情相符，與學(xué)生的發(fā)展實(shí)際相適應(yīng)，突出學(xué)科特點(diǎn)的音樂(lè)教育改革道路。

作者:王乃玉 單位:黑龍江省穆棱林業(yè)局第一中學(xué)

第十篇：職業(yè)高中音樂(lè)新課程教學(xué)研究

一、職業(yè)高中音樂(lè)新課程教學(xué)現(xiàn)狀

音樂(lè)教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生想象思維，讓學(xué)生感受來(lái)自音樂(lè)的美，提高學(xué)生素質(zhì)陶冶心靈。音樂(lè)教學(xué)對(duì)促進(jìn)職業(yè)高中學(xué)生全面發(fā)展有著不可代替的作用。但目前很多職業(yè)高中對(duì)音樂(lè)教學(xué)并不重視，教學(xué)中仍停留在老模式、老思路當(dāng)中，教學(xué)方式依然采用老師講學(xué)生聽(tīng)、照本宣科、側(cè)重理論講解的傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式中。這種教學(xué)模式枯燥無(wú)味，課堂氣氛死氣沉沉，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，導(dǎo)致教學(xué)有效性較差。這種方式教學(xué)模式深受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，忽視了學(xué)生音樂(lè)興趣及音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)，完全偏離了音樂(lè)新課程教學(xué)初衷，無(wú)法有效發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用。想要提高職業(yè)高中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，必須轉(zhuǎn)變觀念，改革教育模式，積極融入現(xiàn)代化教學(xué)模式。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)的概述

現(xiàn)代教育技術(shù)是二十一世紀(jì)的新興產(chǎn)物，是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用而發(fā)展起來(lái)的新型教育技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)質(zhì)是：將以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)融入教學(xué)理論中，運(yùn)用這種現(xiàn)代化方式開(kāi)展教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化。我國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)起源于本世紀(jì)二十年代，最初我國(guó)現(xiàn)代化教育技術(shù)多以幻燈片等方式為主，隨著計(jì)算機(jī)的高度普及和發(fā)展，逐漸開(kāi)始以計(jì)算機(jī)為主?，F(xiàn)代教育技術(shù)從根本上改變了傳統(tǒng)教育模式，使教學(xué)從傳統(tǒng)黑板、粉筆的文字教學(xué)，轉(zhuǎn)向了數(shù)字化的多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)。現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)大大提升了知識(shí)傳播速度和效率。在現(xiàn)代教育技術(shù)下知識(shí)變的不再抽象，通過(guò)運(yùn)用各種信息技術(shù)、多媒體技術(shù)，便可以把一些抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像和視頻，使知識(shí)變的更容易理解。這種教學(xué)模式有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生構(gòu)建了一種可以參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，打破了傳統(tǒng)教育中學(xué)生被動(dòng)接受的局面，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂中。并且豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容，更有效引導(dǎo)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再覺(jué)得枯燥無(wú)味。現(xiàn)代教育技術(shù)不再僅以傳授知識(shí)為目的，而是把傳授知識(shí)和素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一了起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索獲得知識(shí)。職業(yè)高中作為我國(guó)教育體系中的重要組成部分，想要提高教學(xué)質(zhì)量必須加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)高中音樂(lè)新課程教學(xué)中的運(yùn)用

通過(guò)以上分析不難看出，現(xiàn)代教育技術(shù)將成為新課改背景下提高職業(yè)高中音樂(lè)教學(xué)有效性的重要途徑。職業(yè)高中想要培養(yǎng)出高素質(zhì)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用勢(shì)在必行。下面通過(guò)幾點(diǎn)來(lái)分析，現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)高中音樂(lè)新課程教學(xué)中的運(yùn)用：

（一）通過(guò)多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)于感興趣的科目和不感興趣的科目，學(xué)習(xí)中所付出的努力是不同的。想要提高教學(xué)有效性必須有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)感興趣的科目，往往會(huì)付出大于平時(shí)幾倍的努力自主去探索和學(xué)習(xí)。通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)能夠有效吸引學(xué)生注意力，使其產(chǎn)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)生興趣。例如在《公共藝術(shù)音樂(lè)篇》第一單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)與感悟。教師就可以利用多媒體技術(shù)播放各類(lèi)音樂(lè)或影片片段，讓學(xué)生去聆聽(tīng)和感悟其中傳達(dá)出的情感，豐富多彩的多媒體畫(huà)面，大大提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知和興趣。

（二）巧妙利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生成為主體

想要從根本上提高職業(yè)高中音樂(lè)新課程教學(xué)質(zhì)量，必須轉(zhuǎn)變教育理念使學(xué)生成為課堂的主角。教師完全可以在教學(xué)中利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生成為主體，使學(xué)生參與到課堂中，讓學(xué)生自由實(shí)踐音樂(lè)的聽(tīng)和唱。例如在《公共藝術(shù)音樂(lè)篇》生活之音教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上搜索相關(guān)生活中的音樂(lè)，并讓學(xué)生對(duì)收集的結(jié)果進(jìn)行即興表演。這不僅活躍了課堂氣氛，更讓學(xué)生感受到了音樂(lè)的魅力，使學(xué)生明白藝術(shù)源于生活，高于生活的意境。

（三）利用計(jì)算機(jī)軟件，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)信心

一直以來(lái)在職業(yè)高中音樂(lè)新課程教學(xué)中，許多學(xué)生表現(xiàn)出了沒(méi)信心，不敢張口唱的現(xiàn)象。教師可利用音樂(lè)制作軟件，幫學(xué)生錄制音樂(lè)，讓學(xué)生聽(tīng)到屬于自己的音樂(lè)，這不僅是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，更能夠讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生信心和興趣。cooledit軟件就是很好的音樂(lè)錄制軟件，不僅操作簡(jiǎn)單，且具有極好的錄制效果。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的快速發(fā)展，世界教育正在發(fā)生著巨大的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代教育技術(shù)，將成為現(xiàn)代教育的主流教育技術(shù)。職業(yè)高中想要提高教學(xué)有效性，培養(yǎng)出適應(yīng)實(shí)現(xiàn)需求的優(yōu)秀人才，教學(xué)中必須堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，應(yīng)積極將現(xiàn)代教育技術(shù)融入音樂(lè)新課程教學(xué)中。

作者:周靜 單位:舟山建設(shè)技術(shù)學(xué)校