導(dǎo)語(yǔ)：幼兒學(xué)前教育教學(xué)中德育滲透一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著社會(huì)的進(jìn)步和人們生活水平的提升，在幼兒學(xué)前教學(xué)中滲透德育教育受到了越來(lái)越多人的重視。在這個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì)，重視對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育有非常重要的作用，事實(shí)上，幼兒是一個(gè)國(guó)家的未來(lái)，他們?nèi)裟芫哂休^高的思想道德品質(zhì)，對(duì)這個(gè)國(guó)家的未來(lái)發(fā)展是非常有利的。一般來(lái)說(shuō)，幼兒教育通常指三歲到六歲這個(gè)階段，此時(shí)期的幼兒對(duì)周遭事物非常好奇，身心各項(xiàng)發(fā)育尚未完善，因此，在對(duì)其進(jìn)行德育滲透時(shí)，教師應(yīng)采用適當(dāng)?shù)姆绞?。本文將針?duì)幼兒學(xué)前教育教學(xué)中的德育滲透進(jìn)行探究，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒；學(xué)前教育；德育滲透；教學(xué)策略

學(xué)前教育作為當(dāng)代教育教學(xué)的基礎(chǔ)，教師的授課質(zhì)量會(huì)在很大程度上影響幼兒對(duì)之后學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。幼兒階段的幼兒對(duì)諸事充滿好奇，他們對(duì)新鮮事物的適應(yīng)能力非常好，在此時(shí)對(duì)其進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)將主要教育方式放在形象類教學(xué)中，這樣方可有效激起他們的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)學(xué)前幼兒進(jìn)行德育教育，教師不能只是對(duì)他們講理論，更應(yīng)該將相關(guān)德育知識(shí)結(jié)合日常生活推送到它們面前，使其通過(guò)生活中的細(xì)小事物，感受德育的深刻內(nèi)涵，從而養(yǎng)成高尚的道德情操和健康、科學(xué)的生活習(xí)慣。幼兒若能將德育之魂融入自己內(nèi)心，將對(duì)未來(lái)生活、學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)其之后的健康成長(zhǎng)也有很大的促進(jìn)作用。

一、德育滲透對(duì)幼兒教育的必要性和重要意義

人的性格并非天生形成的，同時(shí)，性格會(huì)在很大程度上影響一個(gè)人的人生走向。德育作為影響人性格品質(zhì)的關(guān)鍵要素，對(duì)幼兒的發(fā)展有很大影響。著名心理學(xué)家榮格曾說(shuō)，人終其一生都在整理自己的幼年，良好的幼年可治愈人的一生，糟糕的幼年會(huì)毀壞人的一生。由此可見(jiàn)，幼年時(shí)期的遭遇對(duì)人的成長(zhǎng)過(guò)程會(huì)產(chǎn)生很深影響。因此，在進(jìn)行學(xué)前教育時(shí)，教師應(yīng)將德育滲透放在自身教學(xué)工作的重要位置。通過(guò)德育教學(xué)，教師可讓幼兒更好地理解哪些事情是正確的，從而幫其樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，使其從內(nèi)心深處擁有榮辱之心、羞恥之心。孟子曾說(shuō)：惻隱之心，人皆有之；羞惡之心，人皆有之。幼年時(shí)期的兒童身心尚未發(fā)育完全，對(duì)事情的鑒別能力有限，很容易受到周圍環(huán)境的影響，若沒(méi)有一個(gè)良好的環(huán)境，對(duì)其養(yǎng)成良好的德育素養(yǎng)有很大阻礙作用。因此，教師需竭力為幼兒提供好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，并借助信息技術(shù)等手段將中華傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀的元素傳遞給他們，使其道德水平和思想品質(zhì)得到進(jìn)一步發(fā)展。幼年階段的幼兒對(duì)抽象事物的理解較差，教師在進(jìn)行德育滲透時(shí)，應(yīng)對(duì)文字化的信息進(jìn)行一定處理，最后通過(guò)豐富、生動(dòng)的符號(hào)、圖像、視頻呈現(xiàn)在幼兒面前，強(qiáng)化他們對(duì)德育知識(shí)的理解，促使其立大志、做一個(gè)德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代人才。

二、主動(dòng)深入地了解幼兒，讓幼兒感受愛(ài)、學(xué)會(huì)表達(dá)愛(ài)

在幼兒教學(xué)中，教師們常常說(shuō)：“要像愛(ài)自己的孩子一樣愛(ài)幼兒。”但是在實(shí)際授課中，又有多少教師能切實(shí)做到呢？這并不是說(shuō)教師不愛(ài)幼兒，而是他們并不知道如何去關(guān)愛(ài)幼兒，甚至都未能切實(shí)了解幼兒。正是由于這種原因，即使教師們每天用自己的方式關(guān)心、愛(ài)護(hù)著幼兒，但幼兒難以感受到來(lái)自教師的關(guān)愛(ài)，甚至部分幼兒還會(huì)從內(nèi)心深處產(chǎn)生一種壓迫感，會(huì)想從教師身邊逃離，這樣對(duì)教師進(jìn)行德育滲透會(huì)產(chǎn)生很大阻礙作用。事實(shí)上，識(shí)人方可善教，善教必先識(shí)人。進(jìn)行幼兒學(xué)前教育的首要目標(biāo)是深切了解自己的班級(jí)的幼兒，時(shí)刻掌握幼兒的三狀態(tài)，即心理狀態(tài)、身體狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，并善于觀察幼兒當(dāng)前喜歡玩什么、對(duì)什么感興趣，這樣方可更好地開展因材施教，幫助其樹立良好的思想道德品質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)中，教師甚至可以給每個(gè)幼兒建立一個(gè)學(xué)情檔案，將幼兒每天的變化記錄下來(lái)，并結(jié)合自身教學(xué)過(guò)程對(duì)檔案內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，這樣方可更好地掌握幼兒的成長(zhǎng)軌跡。通過(guò)學(xué)情檔案，教師對(duì)幼兒的日常活動(dòng)及所思所想將有一定的了解，這樣便可結(jié)合不同幼兒情況為其樹立近期、長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，從而在無(wú)形中對(duì)其進(jìn)行德育滲透。在我國(guó)的傳統(tǒng)文化中，愛(ài)大多被埋藏在了心中。但是，幼兒的理解能力有限，難以發(fā)現(xiàn)教師潛藏在言行中的關(guān)愛(ài)，這樣會(huì)在一定程度上間離師生感情，不利于德育滲透工作開展。基于此，教師應(yīng)重新審視自身與幼兒間的關(guān)系，積極拉近師生間的距離，讓幼兒能更加明確、清晰地感受到來(lái)自教師的愛(ài)意。在日常生活中，教師可對(duì)幼兒表現(xiàn)出足夠的關(guān)心、理解和尊重，并針對(duì)幼兒遇到的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)溝通，這樣方可讓幼兒體會(huì)到教師對(duì)自己的愛(ài)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，教師和幼兒間會(huì)萌生出一種清晰又難以表述的聯(lián)系感，這種聯(lián)系感會(huì)讓幼兒樂(lè)于將自己內(nèi)心最真實(shí)的想法告訴教師。教師通過(guò)幼兒對(duì)自己的傾訴，可對(duì)幼兒的思想狀態(tài)有更深的了解。只有先懂愛(ài)，才能表達(dá)愛(ài)。幼兒對(duì)愛(ài)的感知能力越來(lái)越強(qiáng)之后，他們會(huì)想要對(duì)周圍同學(xué)、教師表達(dá)愛(ài)。但是，由于他們年齡還小，難以準(zhǔn)確表達(dá)自己的情感，通常會(huì)利用肢體進(jìn)行愛(ài)的表達(dá)，這就出現(xiàn)了部分幼兒會(huì)惡作劇的現(xiàn)象。對(duì)此，教師應(yīng)采用一種辯證的眼光看待。在教學(xué)中，教師可針對(duì)幼兒的情況進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。例如，當(dāng)孩子剛進(jìn)入幼兒園的時(shí)候，教師為拉近師生距離，可每日對(duì)幼兒親一親、抱一抱，讓他們通過(guò)自己的直觀感觸明白教師對(duì)自己的愛(ài)。此外，教師可利用游戲加深與幼兒的關(guān)系。在實(shí)際游戲過(guò)程中，教師可和幼兒談?wù)撘恍┧麄兿矚g的人、玩具、事物等，借此拉近師生間的距離。教師應(yīng)做一個(gè)合格的傾聽(tīng)者，讓幼兒多發(fā)表自己的感想，這樣方可在無(wú)形中鍛煉其對(duì)自身情感的表達(dá)能力，從而實(shí)現(xiàn)德育滲透的教學(xué)目的。

三、通過(guò)課堂游戲的方式，捕捉最好的德育時(shí)機(jī)

說(shuō)教在教育滲透中難以起到意想中的效果，因此，教師應(yīng)盡可能利用言傳身教的方式進(jìn)行德育滲透。在日常生活中，教師應(yīng)注意保持自身衣物的整潔衛(wèi)生，借此影響幼兒養(yǎng)成喜歡干凈的道德品質(zhì)。在授課時(shí)，教師要注意自己的言辭和舉動(dòng)，和幼兒進(jìn)行溝通時(shí)應(yīng)保持一個(gè)較為和藹可親的狀態(tài)，盡可能使他們有種如沐春風(fēng)的感覺(jué)。通過(guò)此方式，幼兒可形成較為柔和、包容的心態(tài)。但是，很多教師進(jìn)行德育滲透不看時(shí)機(jī)，當(dāng)幼兒做了錯(cuò)事之后，教師會(huì)給他們擺事實(shí)、講道理，要知道這是很難起到作用的。當(dāng)發(fā)生這種情況時(shí)，穩(wěn)定幼兒的情緒是最重要的。此外，教師可利用課堂游戲的方式對(duì)幼兒進(jìn)行德育滲透。幼兒喜歡游戲是天性，教師要善于洞察幼兒的心理特點(diǎn)，將德育滲透融入到課堂游戲之中，從而增強(qiáng)德育滲透的效果。在日常教學(xué)中，筆者觀察到幼兒經(jīng)常會(huì)為了爭(zhēng)奪某一件玩具而大打出手，即使那種玩具有很多，他們也會(huì)爭(zhēng)搶其中的一個(gè)。這種行為出現(xiàn)是因?yàn)樗麄儧](méi)有一定的秩序感、規(guī)則感，缺乏相應(yīng)的禮讓心導(dǎo)致的?；诖?，筆者為幼兒組織了一個(gè)主題為“孔融讓梨”的課堂活動(dòng)。在活動(dòng)前，我先給孩子們講了我國(guó)傳統(tǒng)故事《孔融讓梨》，而后給他們提供了一些小道具，讓幼兒結(jié)合自己的理解將這個(gè)故事表演出來(lái)。幼兒經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的準(zhǔn)備后，完美地對(duì)這個(gè)故事進(jìn)行了展示。通過(guò)這個(gè)游戲，幼兒對(duì)謙讓、禮貌有了新的理解，這時(shí)，教師可抓住德育時(shí)機(jī)開展相應(yīng)的教育，借此提升幼兒的禮讓之心、道德感和責(zé)任感。由此可見(jiàn)，通過(guò)課堂游戲能讓教師更好地把握進(jìn)行德育滲透的時(shí)機(jī)，對(duì)其開展幼兒學(xué)前教育的德育滲透工作有很大幫助。

四、結(jié)合日常生活，借榜樣的力量誘導(dǎo)幼兒養(yǎng)成好習(xí)慣

生活是幼兒養(yǎng)成良好德育素養(yǎng)的肥沃土壤，教師可借助生活中的事情對(duì)幼兒開展德育教育。例如，教師可從幼兒的一日生活入手。晨檢時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的幼兒在搶玩具，教師可讓他們自己協(xié)商解決，若問(wèn)題解決得好，教師可對(duì)他們提出表?yè)P(yáng)，如果難以解決，教師再出面進(jìn)行調(diào)解。在盥洗時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒排好隊(duì)，切勿出現(xiàn)插隊(duì)的情況，在排隊(duì)過(guò)程中也要做到不推擠，洗手時(shí)要注意節(jié)約用水。在午飯時(shí)，教師可對(duì)幼兒提出要求“兩光一凈”，即桌面光、盤子光和衣服凈。這樣可幫幼兒養(yǎng)成珍惜糧食，重視個(gè)人衛(wèi)生的道德品質(zhì)。在交往中，幼兒見(jiàn)面首先要互相問(wèn)好，發(fā)現(xiàn)身邊值得夸贊的行為要及時(shí)贊揚(yáng)。在飯后散步時(shí)，教師可引導(dǎo)幼兒用心觀察這個(gè)世界的花草樹木，使其在無(wú)形中養(yǎng)成熱愛(ài)自然的性格品質(zhì)。眾所周知，榜樣的力量是無(wú)窮的。在對(duì)幼兒進(jìn)行德育滲透時(shí)，教師也要重視榜樣的力量。一般來(lái)說(shuō)，幼兒的判斷力尚在發(fā)育階段，難以從全方位對(duì)事情做出準(zhǔn)確、客觀判斷，因此，教師應(yīng)為其設(shè)立范例，讓他們學(xué)習(xí)榜樣便可。教師作為和幼兒相處時(shí)間最長(zhǎng)的人，應(yīng)從自己入手，不斷提升個(gè)人的思想道德素質(zhì)，用自己的實(shí)際行動(dòng)對(duì)幼兒產(chǎn)生正向的影響。此外，教師還可通過(guò)設(shè)立標(biāo)志、粘貼標(biāo)語(yǔ)的方式對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)。例如，有些幼兒洗手時(shí)不認(rèn)真，教師可在洗手池邊設(shè)立標(biāo)語(yǔ)“勤洗手，講衛(wèi)生，我是文明小衛(wèi)兵?！边€有些幼兒吃飯容易浪費(fèi)，教師可將他們組成光盤小組，讓其在吃飯時(shí)互相監(jiān)督，若幼兒能連續(xù)一周實(shí)現(xiàn)“光盤”，教師可給他們頒發(fā)一個(gè)象征榮譽(yù)的小紅花。不僅如此，從班級(jí)中選拔德育標(biāo)兵也是非常有效的方式。在教學(xué)中，教師可結(jié)合自己對(duì)幼兒的了解，從班級(jí)中選擇一名“德育標(biāo)兵”，讓所有幼兒都向他看齊，通過(guò)榜樣的力量引導(dǎo)幼兒成長(zhǎng)為德育人才。由此可見(jiàn)，榜樣如同寬闊德育海洋的頂塔，通過(guò)自身散發(fā)的光芒指引幼兒起帆航向新的遠(yuǎn)方。

綜上所述，學(xué)前教育時(shí)期是對(duì)幼兒進(jìn)行德育滲透的關(guān)鍵階段，良好的德育教育能幫幼兒樹立正確、向上的價(jià)值觀和人生觀，讓其未來(lái)在面對(duì)問(wèn)題時(shí)能胸有成竹，不卑不亢，因此，教師應(yīng)重點(diǎn)思考如何在幼兒教育階段高效進(jìn)行德育滲透。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)切實(shí)做到關(guān)愛(ài)幼兒，努力了解幼兒的所思所想，而后結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，幫他們?cè)跓o(wú)形中養(yǎng)成良好的思想道德素質(zhì)。教師若能實(shí)現(xiàn)此德育滲透目標(biāo)，我國(guó)未來(lái)的高素質(zhì)人才將會(huì)更多，社會(huì)發(fā)展水平也將得到進(jìn)一步提升。由此可見(jiàn)，德育關(guān)乎的不僅是幼兒，還有祖國(guó)的未來(lái)。

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作者:開麗曼•韓寶 單位:阿勒泰富蘊(yùn)縣幼兒園