導(dǎo)語：高中美術(shù)鑒賞教學(xué)提升人文素養(yǎng)探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，高中教育已經(jīng)發(fā)生了較大的變化，由之前的應(yīng)試教育調(diào)整為現(xiàn)代的素質(zhì)教育，并將培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、綜合能力及人文素養(yǎng)作為現(xiàn)代教育的重要目標(biāo)。美術(shù)教學(xué)具有人文教育的功能，在我國(guó)，美術(shù)鑒賞課是高中教育中的重要課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。在美術(shù)鑒賞課上，教師帶領(lǐng)學(xué)生賞析世界著名美術(shù)作品，不僅能夠增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，開闊學(xué)生的視野，而且有利于學(xué)生了解世界文化，深刻領(lǐng)會(huì)美術(shù)作品中蘊(yùn)含的人文精神，形成良好的人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)教學(xué);鑒賞教學(xué);人文素養(yǎng);實(shí)踐

在高中教育中開設(shè)美術(shù)鑒賞課程順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，是新課程改革發(fā)展的必然，有利于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力和審美能力。教師通過眾多美術(shù)作品的鑒賞，讓學(xué)生了解美術(shù)作品的相關(guān)知識(shí)和內(nèi)涵，能夠有效提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升他們的綜合素養(yǎng)，為其未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、高中美術(shù)教育的重要價(jià)值和人文素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

1.高中美術(shù)教育的重要價(jià)值。在高中階段開設(shè)美術(shù)課程，其主要目的并不是將每名學(xué)生都培養(yǎng)成畫家或者美術(shù)從業(yè)者，而是通過美術(shù)鑒賞課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)美術(shù)課程教學(xué)形成全新的認(rèn)知。美術(shù)鑒賞教學(xué)不僅能夠凈化學(xué)生的心靈、陶冶學(xué)生的情操，而且能夠培養(yǎng)他們的鑒賞能力，挖掘和發(fā)展學(xué)生的感知能力與思維能力，讓他們意識(shí)到文化傳承和交流的重要性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生審美水平和人文素養(yǎng)的提高[1]。因此，在高中階段開設(shè)美術(shù)鑒賞課程，重點(diǎn)發(fā)掘人文資源，開展人文教育，具有重要的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義和價(jià)值。2.當(dāng)前高中人文素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題。在我國(guó)部分地區(qū)，小學(xué)階段和初中階段的美術(shù)課程安排較少，部分學(xué)生缺乏基本的動(dòng)手能力和繪畫能力，美術(shù)基礎(chǔ)比較薄弱；部分學(xué)校對(duì)美術(shù)教育和人文教育不夠重視，只注重學(xué)生的文化知識(shí)學(xué)習(xí)，以致學(xué)生的知識(shí)面不夠?qū)拸V，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的增強(qiáng)。如：有的學(xué)生知道繪畫的種類，但不知道不同種類的繪畫形式間的差別是什么；有的學(xué)生只對(duì)國(guó)內(nèi)知名美術(shù)作品有所了解，而對(duì)世界知名畫作認(rèn)知不足；等等。

二、當(dāng)前高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中有效提升學(xué)生人文素養(yǎng)的策略

1.思想上高度重視高中美術(shù)鑒賞教學(xué)。其一，高中要重視美術(shù)鑒賞教學(xué)，有意識(shí)地增加對(duì)美術(shù)鑒賞教學(xué)的資金投入和人力投入，盡量為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，用強(qiáng)大的師資力量支持學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)。其二，加強(qiáng)高中美術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校要做好美術(shù)教師的招錄工作，適當(dāng)提高聘用的標(biāo)準(zhǔn)和門檻，要求入職的美術(shù)教師不僅要具備扎實(shí)的美術(shù)專業(yè)知識(shí)，而且要具有較高的執(zhí)教能力和美術(shù)素養(yǎng)，這樣的高素質(zhì)教師才能滿足現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)的要求[2]。同時(shí)，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和再教育，讓他們?nèi)嬲莆战逃母锏南嚓P(guān)內(nèi)容，嚴(yán)格依照新課程標(biāo)準(zhǔn)開展美術(shù)教學(xué)。教師也要不斷地學(xué)習(xí)，不斷更新自己的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，進(jìn)一步提高自己的執(zhí)教水平，不斷滿足現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)的要求和學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。此外，教師在實(shí)際教學(xué)中要做好學(xué)生的榜樣，用自己的言行舉止感染、引導(dǎo)學(xué)生，有意識(shí)地提升他們的人文素養(yǎng)，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)和綜合能力的發(fā)展。2.注重美術(shù)作品創(chuàng)作背景的學(xué)習(xí)。美術(shù)作品源于生活，與人們的生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。在歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中，每一個(gè)時(shí)代、每一個(gè)地區(qū)、每一個(gè)民族都具有自身的特色，形成的文化也具有較大的差異。優(yōu)秀藝術(shù)作品的創(chuàng)作往往離不開一定的文化環(huán)境，特定的文化環(huán)境可以造就特定的文化作品。因此，在現(xiàn)代高中美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中，對(duì)美術(shù)作品的鑒賞不能與作品當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作環(huán)境分割開。只有融入當(dāng)時(shí)的文化背景，學(xué)生才能更好地理解美術(shù)作品的內(nèi)涵，尊重不同文化背景下的美術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)作品表達(dá)的情感。在實(shí)際的教學(xué)中，美術(shù)教師要加強(qiáng)對(duì)美術(shù)作品背景環(huán)境的挖掘和講解，將其中蘊(yùn)含的人文知識(shí)和人文精神傳達(dá)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過美術(shù)作品了解和理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)人文環(huán)境，更深刻地領(lǐng)悟美術(shù)作品的內(nèi)涵，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)[3]。如，人面魚紋盆是一件非常有名的藝術(shù)作品，在課堂美術(shù)鑒賞中，教師首先要留給學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們細(xì)致地觀察美術(shù)作品，然后鼓勵(lì)學(xué)生就自己的觀察發(fā)表見解，且不論對(duì)該美術(shù)作品了解多少，都可以大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見。最后，教師向?qū)W生講解人面魚紋盆所處的歷史文化環(huán)境，逐步引導(dǎo)學(xué)生鑒賞該作品。在遠(yuǎn)古時(shí)期，社會(huì)發(fā)展水平較低，人們的認(rèn)知能力有限，對(duì)大自然充滿了恐懼和敬畏。學(xué)生了解這樣的歷史文化環(huán)境，對(duì)他們鑒賞人面魚紋盆具有很大的幫助[4]。通過教師的講解和介紹，學(xué)生了解了原始社會(huì)的時(shí)代背景，更容易了解作品的文化內(nèi)涵，以及遠(yuǎn)古人類的生活狀況、審美水平等。3.將美術(shù)鑒賞和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)相結(jié)合。在現(xiàn)代高中教育中，教師要想有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)作品鑒賞能力，就需要將美術(shù)鑒賞與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)相結(jié)合，如，與歷史、地理等學(xué)科相結(jié)合。在豐富而多樣的教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生接觸人文素養(yǎng)知識(shí)，受到人文素養(yǎng)的熏陶。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生一定的自由選擇權(quán)，讓他們賞析自己感興趣的美術(shù)作品，尋找其中蘊(yùn)含的藝術(shù)成分和思想情感，并與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生在知識(shí)的融會(huì)貫通中相互印證，共同提高。從實(shí)踐看，與美術(shù)作品關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的科目有歷史、語文等，學(xué)生在選擇鑒賞與這些學(xué)科相關(guān)的美術(shù)作品時(shí)，可以運(yùn)用跨學(xué)科的賞析方式。如，在鑒賞《富春山居圖》時(shí)，教師可以將相關(guān)的歷史知識(shí)和歷史事件融入鑒賞過程。首先，教師可以讓學(xué)生認(rèn)真觀察這幅美術(shù)作品，并從筆墨技法等方面作出自己的判斷和分析，發(fā)表自己的看法。畫家運(yùn)用的是干濕畫法，畫面展現(xiàn)了富春江畔的美景，充分體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)人們的審美水平[5]。其次，在學(xué)生欣賞作品后，教師可以將畫家在創(chuàng)作《富春山居圖》時(shí)的趣事講給學(xué)生聽，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生更好地感悟這幅美術(shù)作品中蘊(yùn)含的情感和內(nèi)涵，擴(kuò)充學(xué)生的人文知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。又如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞《麥田守望者》這幅作品時(shí)，可以將作品和當(dāng)時(shí)的歷史文化背景相結(jié)合，讓學(xué)生全面了解作品的內(nèi)涵和當(dāng)時(shí)的文化發(fā)展情況。4.注重美術(shù)作品的文化特色對(duì)提高人文素養(yǎng)的作用。在高中美術(shù)教學(xué)中，教師可以結(jié)合美術(shù)作品的藝術(shù)特色、文化特點(diǎn)等，帶領(lǐng)學(xué)生一步步地探索藝術(shù)作品的內(nèi)涵，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。如，在鑒賞水墨畫時(shí)，教師可以對(duì)比不同國(guó)畫的畫法和內(nèi)涵表達(dá)的不同，讓學(xué)生通過感悟傳統(tǒng)文化，逐步了解和掌握水墨畫的畫法與獨(dú)特性，理解水墨畫的創(chuàng)作風(fēng)格和創(chuàng)作技巧。只有這樣，學(xué)生才能在不斷學(xué)習(xí)的過程中提高人文素養(yǎng)，獲得藝術(shù)的熏陶。如，在《柳塘呼犢圖》的鑒賞過程中，教師首先讓學(xué)生了解這幅美術(shù)作品是宋代的佳作，其表現(xiàn)的是一位老人呼喚遠(yuǎn)處的小牛，而小牛對(duì)老人做出了仰頭呼應(yīng)的舉動(dòng)，表現(xiàn)了牛兒對(duì)老人的依戀。學(xué)生要想真正感悟作品中蘊(yùn)含的思想和內(nèi)涵，就需要具有一定的文化基礎(chǔ)和歷史知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生只有對(duì)作品中的柳樹、水塘、牛兒以及人類和諧相處體現(xiàn)的“天人合一”思想有了一定的了解，才會(huì)對(duì)美術(shù)作品有一定的理解，進(jìn)而提高自己的人文素養(yǎng)，促進(jìn)自身綜合能力的發(fā)展。5.強(qiáng)化對(duì)名家名作的鑒賞教學(xué)。在高中美術(shù)教學(xué)中，教師要想引導(dǎo)學(xué)生鑒賞美術(shù)作品，就需要做好美術(shù)作品的選擇，盡量選擇一些名家名作。這些名家名作大部分經(jīng)過了長(zhǎng)時(shí)間的積淀，體現(xiàn)了人類的智慧和優(yōu)秀文化，是社會(huì)發(fā)展過程中的精華，具有較為豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文素養(yǎng)具有重要的意義。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要做好美術(shù)賞析作品的選擇，發(fā)揮優(yōu)秀美術(shù)作品的教育作用，提升課堂教學(xué)的效率和效果。如，凡•高的作品《向日葵》、達(dá)•芬奇的作品《蒙娜麗莎》等都是世界著名的優(yōu)秀美術(shù)作品，教師讓學(xué)生鑒賞這些作品，可以增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，使其獲得不同的鑒賞體驗(yàn)。在高中美術(shù)教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞世界名畫，可以通過作品讓學(xué)生了解不同畫家的人生和不同作品的文化內(nèi)涵，在潛移默化中提高學(xué)生的鑒賞水平和審美水平，使其積累更多的審美經(jīng)驗(yàn)，提升自己的人文素養(yǎng)。6.探究美術(shù)作品的創(chuàng)作淵源。每一幅美術(shù)作品都不是憑空而來的，都具有一定的創(chuàng)作淵源。因此，在高中美術(shù)教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生探析作品的創(chuàng)作淵源，對(duì)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)具有積極的作用。一般來說，美術(shù)作品的創(chuàng)作都具有一定的文學(xué)淵源、情感淵源、地域淵源等。如，畫家通過閱讀一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，受到這些作品的感染，可以獲得繪畫創(chuàng)作的靈感。如，通過閱讀文學(xué)作品《洛神賦》，畫家顧愷之深受感染，獲得了創(chuàng)作的靈感，并創(chuàng)作了著名的畫作《洛神賦圖》，以其精湛的藝術(shù)表現(xiàn)力獲得了世人的認(rèn)可和贊譽(yù)。

在高中階段，美術(shù)鑒賞課程的開設(shè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和鑒賞能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要重視美術(shù)鑒賞教學(xué)，采用多種教學(xué)方法，不斷提升美術(shù)鑒賞教學(xué)的效率和效果，真正提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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作者:王瀟 單位:鎮(zhèn)江市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)