導語：幼兒手工課教育現(xiàn)狀調(diào)查分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、調(diào)查對象

圍繞學前教育專業(yè)手工課教學現(xiàn)狀調(diào)查，本課題組編制了《北碚職業(yè)教育中心學前教育專業(yè)手工課教學現(xiàn)狀的調(diào)查問卷》，以北碚職業(yè)教育中心2016級、2017級學生為調(diào)查對象，采取隨機抽樣的方法，共發(fā)放問卷339份，其中有效問卷339份，有效率100%。

二、結(jié)果與分析

(一)教師方面。1.教師授課知識和技能兩者并重。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，認為教師注重實踐能力培養(yǎng)的學生占總?cè)藬?shù)的25.6%，認為知識和技能兩者并重的占總?cè)藬?shù)的71.8%，認為注重知識能力培養(yǎng)的學生占2.6%，表明教師在授課中更多的是知識和技能并重的培養(yǎng)。2.教學手段形式多樣。教師在教學中運用多媒體教學、親自示范、講與做相結(jié)合等多種教學方法，使學生能清晰、明了地掌握具體操作步驟和方法。教師特別重視紙藝、彩繪、布藝的親自示范教學。3.教師隊伍完善。學校現(xiàn)有美術專業(yè)教師8人，其中專任教師7名，外聘教師1名；從職稱結(jié)構(gòu)上看，高級教師2名，講師2名，可以滿足教學需求。學校大力培養(yǎng)幼兒手工課教師隊伍,采用結(jié)對幫扶、拜師學藝等方式促進教師專業(yè)成長。結(jié)對幫扶是指教師之間相互結(jié)對，互教互學。拜師學藝是指青年教師拜經(jīng)驗豐富的老教師為師，學習老教師的教學經(jīng)驗和管理經(jīng)驗；同時，老教師也向青年教師學習先進的教學手段，教學相長，相互促進、相互提高。學校為促進老師們迅速成長，為老師們搭建了各種成長平臺。在學校的支持下，學校幼兒手工課程的教師積極參加了各級各類培訓、競賽等活動，逐漸向骨干、雙師型教師、名師方向發(fā)展。(二)教學設施和材料方面。1.教材不完善。學校沒有專門的手工教材和教學參考書，雖統(tǒng)一了教學計劃，但每位教師大多以個人收集的材料為藍本進行教學，備課工作量大。2.手工制作所用的材料不足。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，97.44%的學生自行單獨購買材料，包括紙質(zhì)材料(如卡紙、皺紋紙、街紙條，彩色紙等)、布質(zhì)材料(如不織布等)、粘土等，2.6%的學生使用學校提供的手工材料，沒有學生利用廢舊材料。學生對廢舊材料利用不好，缺乏相關意識，對現(xiàn)有材料又利用不好，浪費多。在人們的日常生活中，每天都會產(chǎn)生很多生活廢棄物，有的廢舊物可以循環(huán)利用和使用。環(huán)保是我國的發(fā)展戰(zhàn)略。在幼兒的教育中，教師應從小樹立幼兒的環(huán)保意識，使幼兒對環(huán)保產(chǎn)生足夠的重視，還要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。北碚職教中心的學生作為幼兒教師的儲備力量，在校期間應養(yǎng)成合理利用廢舊材料的習慣。課前材料的準備工作是搞好手工教學的關鍵。針對學生課前準備情況的調(diào)查表明，學生重視課前的物質(zhì)準備，不重視精神準備，更無提前預習的習慣。7.7%的學生會提前收集、查閱資料，69.2%的學生會準備專門的材料及工具，20.5%的學生有時不會做課前準備，2.6%的學生基本不準備。(三)學生方面。1.對手工課程的重視度高。學生能認識到手工課程對其自身專業(yè)發(fā)展的重要性，對課程的認識、了解度也很高。在對手工教學重要性的統(tǒng)計中，認為非常重要和重要的學生占84.6%，認為一般的學生占12.8%，認為不重要的占2.6%。2.學生在學習前對手工的了解較少，前經(jīng)驗不足。在對學習手工課前接觸手工程度的調(diào)查中，經(jīng)常接觸的學生占5.1%，有時接觸的學生占36%，很少接觸的學生占51.3%，從來沒有接觸過的學生占7.7%?？梢?，學生之前對手工的了解和經(jīng)驗都較少。3.對手工在幼兒活動中的作用了解度高。在對“設計一個表演道具時哪一因素最重要”的調(diào)查中，認為道具要符合表演內(nèi)容的學生占66.7%，認為美觀最為重要的學生占18%，認為創(chuàng)意最重要的占15.3%。可見，學生能意識到手工作品在教學中是為教學活動服務的。4.對手工作品有一定的創(chuàng)新力，但缺乏與幼兒教學活動聯(lián)系的意識。在對“手工學習后是否會根據(jù)上課學習的技巧自己創(chuàng)新作品”的調(diào)查中，常常會創(chuàng)新的學生占5.1%，有時會創(chuàng)新的學生占84.6%，從來沒有創(chuàng)新過的學生占10.3%。在對“你制作的手工作品內(nèi)容是根據(jù)什么決定的”的調(diào)查中，老師叫做什么就做什么的學生占48.7%，對什么感興趣就做什么的學生占38.5%，幼兒教學活動需要什么就做什么的學生占12.8%。學生制作的手工作品大多為教師要求的作業(yè)或自己感興趣的題材，往往與幼兒教學活動沒有關系。學生缺乏與幼兒教學活動聯(lián)系的意識。

三、對策及建議

(一)使用專門的教材。統(tǒng)一的教材對學生學習手工十分重要。教師應選擇貼合學生學習經(jīng)驗的教材。目前，市面上的幼兒手工教材往往著重于掌握一定的手工技巧，缺乏熟練運用這些技能進行教學活動的部分。北碚職教中心教師教學經(jīng)驗豐富，了解學生的學情，通過與本區(qū)各優(yōu)質(zhì)幼兒園的一線教師共同協(xié)作，編制了手工課校本教材《幼兒園手工訓練與實踐》，讓手工教學內(nèi)容更貼近幼兒活動，提高教學效果。(二)完善教學設施。手工是一門實踐課。教學設施會直接影響學生學習的效果。學校要加強實踐教學，建設各類手工制作室，配齊教材、教具。這既能增強學生的學習積極性，也能滿足實踐課程的需求。(三)做好課前準備。教師應結(jié)合課程內(nèi)容，多收集與教學相關的信息，再操作演示部分規(guī)范指導，多種教學方法并用；積極探索利用當?shù)刭Y源，就地取材，引導學生多用廢舊物品等材料。手工課的課前準備非常重要，教師可提前2周告知學生，給學生充分的準備時間。同時，教師要注意培養(yǎng)學生自主學習、主動預習的好習慣。(四)培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，與學科教學緊密聯(lián)系。手工作品在幼兒活動中應用廣泛。教師在授課時應多鼓勵學生學以致用，創(chuàng)新作品，同時，注意培養(yǎng)學生學科聯(lián)系意識，把手工在五大領域教學活動中的應用穿插在教學中，增加學科間的聯(lián)系，從而有效提高學生的學習興趣，促進手工課教學質(zhì)量的提高。

參考文獻：

[1]晏理.河西學院學前教育手工教學的現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].當代教育實踐與教學研究,2018,4(1):56.

作者:李晶 劉瑞琪 單位:重慶市北碚職業(yè)教育中心