導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)疑思導(dǎo)學(xué)方法分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：閱讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力、英語(yǔ)語(yǔ)感、英語(yǔ)文化感知能力等方面都具有積極作用。疑思導(dǎo)學(xué)方法在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，而且對(duì)提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量具有促進(jìn)作用。鑒于此，本文詳細(xì)探討了小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中疑思導(dǎo)學(xué)方法的運(yùn)用，以供廣大小學(xué)英語(yǔ)教師參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；疑思導(dǎo)學(xué)方法；運(yùn)用對(duì)策

疑思導(dǎo)學(xué)方法指的是小學(xué)英語(yǔ)教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理地設(shè)置趣味性問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀英語(yǔ)的積極性，使他們?cè)诓粩嗨伎紗?wèn)題的過(guò)程中，加深對(duì)英語(yǔ)閱讀篇章的理解與認(rèn)知。因此，疑思導(dǎo)學(xué)方法符合新課程改革的要求，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)疑思導(dǎo)學(xué)方法在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的研究應(yīng)用。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際合理提出疑問(wèn)

在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)科學(xué)設(shè)計(jì)的重要性有深刻認(rèn)知。疑思導(dǎo)學(xué)方法是科學(xué)設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要途徑之一[1]。值得注意的是，教師要從學(xué)生的理解能力、認(rèn)知能力和分析能力等方面出發(fā)，合理設(shè)置疑問(wèn)，以便吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際中有針對(duì)性的、有趣味性的問(wèn)題，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀積極性。例如，在ReadandWrite一課的教學(xué)中，教師可以結(jié)合文章內(nèi)容和生活實(shí)際，提出“WhatareyourfamilygoingtodoforMid-AutumnFestival？”這一趣味性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式展開(kāi)討論。由于問(wèn)題內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相符，他們可以充分發(fā)揮想象力進(jìn)行表達(dá)。同時(shí)趣味性的問(wèn)題可以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們有表達(dá)的欲望。學(xué)生在討論過(guò)程中，語(yǔ)言表達(dá)能力、英語(yǔ)思維能力等都能夠得到有效鍛煉[2]。此時(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生自主展開(kāi)英語(yǔ)篇章的閱讀，能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維的拓展，并為學(xué)生形成良好的自主閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

二、閱讀前科學(xué)提問(wèn)培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀積極性

在應(yīng)用疑思導(dǎo)學(xué)方法的過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在學(xué)生閱讀前合理提出疑問(wèn)，激發(fā)他們的閱讀興趣。例如，在講授Myschool一課時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀前，教師可以先提出“Howdoyoucometoschool？”這一生活化問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題與學(xué)生日常生活緊密相連，所以能夠提高學(xué)生的課堂參與度，也有助于降低自主閱讀英語(yǔ)的難度。同時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師還可以利用校園圖片、學(xué)生課間活動(dòng)視頻等內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論[3]。整個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)職能，對(duì)課文中涉及的重要詞組、單詞等進(jìn)行講解，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的閱讀信心并提高學(xué)生的閱讀效率。

三、閱讀中合理提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀

在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，通過(guò)合理設(shè)問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘英語(yǔ)閱讀篇章的主旨與思想，這對(duì)拓展學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀技巧等都具有重要意義[4]。例如，在講授Whatcanyoudo?一課時(shí)，教師可以在學(xué)生進(jìn)行自主閱讀前引入“Cinderella”這一學(xué)生感興趣的人物，并適時(shí)提出“ThereisapartybutCinderellacannotgo,Whycan'tshegototheparty?”“Let'shelpCinderella,areyouhelpful?”等問(wèn)題。在學(xué)生激烈討論的基礎(chǔ)上，教師還可以適時(shí)提出“Canshegotothepartyatlast?”這類(lèi)問(wèn)題，并將學(xué)生劃分成若干小組，引導(dǎo)學(xué)生思考“DoestheprinceloveCinderella?”和“Doesshecomebackbefore12o'clock?”等問(wèn)題。整個(gè)閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)引入趣味性問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生自主參與到閱讀中，逐漸深入分析閱讀篇章的內(nèi)容。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)對(duì)文章中的重點(diǎn)語(yǔ)句、詞組及句型等產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，大大提高了他們的閱讀學(xué)習(xí)效率。四、閱讀后合理提問(wèn)鍛煉學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的重要途徑。在對(duì)疑思導(dǎo)學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程中，教師可以在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上，合理提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考閱讀篇章的內(nèi)涵。思考和回答問(wèn)題的過(guò)程，對(duì)學(xué)生形成良好的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力具有促進(jìn)作用[5]。例如，在講授CanIhelpyou?一課時(shí)，在學(xué)生自主閱讀文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，引入Mark在家中喜歡幫助父母做家務(wù)的課堂情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片進(jìn)行情境對(duì)話，他們?cè)趯?duì)話中使用“Whatishe/shedoing?”“Thisis...She/Heis...Her...”等句型。這種生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，不僅有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，更有助于學(xué)生鞏固重點(diǎn)句型和詞匯，教師的科學(xué)提問(wèn)有助于學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，鍛煉理解能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等，進(jìn)而提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果[6]。

綜上所述，閱讀教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀理解能力和思維能力等有促進(jìn)作用。在課程改革不斷深入的情況下，各種先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)模式被應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，如疑思導(dǎo)學(xué)方法通過(guò)合理設(shè)問(wèn)的方式不斷吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的積極性。更重要的是，學(xué)生在閱讀和思考的過(guò)程中能夠不斷拓展知識(shí)面，形成良好的英語(yǔ)思維，能為他們英語(yǔ)素養(yǎng)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

作者:廖瑜華 單位:湖北省宜都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)