導(dǎo)語：小學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：閱讀能力是小學(xué)生必須通過語文學(xué)習(xí)養(yǎng)成的能力之一，所以，在小學(xué)語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一項主要的教學(xué)任務(wù)。對此，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗與對閱讀能力重要性的分析，具體研究在小學(xué)語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;培養(yǎng)措施

語文是小學(xué)階段最重要的必修科目，學(xué)生的語文成績一直是衡量語文教育程度及效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。也就是說，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果及教師的教學(xué)效果均可以通過語文考試成績來衡量。小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量與成效其實還可以通過課堂中學(xué)生各種語文能力的培養(yǎng)及提升程度來體現(xiàn)，而閱讀能力便是其中之一，因為閱讀是小學(xué)語文的主要教學(xué)內(nèi)容之一，與寫作構(gòu)成了完整的語文教學(xué)體系，能夠衡量和體現(xiàn)學(xué)生的語文水平。所以，在小學(xué)語文課堂中教師一定要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，增加對學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，提高其在語文課堂中閱讀的主動性，從而培養(yǎng)其閱讀能力。

一、小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）教師對學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重視度不夠。在新課改的推動下，盡管很多教師在課堂上已經(jīng)努力改進(jìn)了教學(xué)方法，但因傳統(tǒng)教學(xué)觀念的長期影響，很多教師的教學(xué)觀念還停留在“強(qiáng)調(diào)語文基礎(chǔ)知識抄寫和背誦”的層次上，這樣枯燥乏味的教學(xué)是難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，更不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。因為教師過于注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，必然會忽視對學(xué)生閱讀能力的關(guān)注[1]。（二）課堂中閱讀教學(xué)的開展范圍窄。教育事業(yè)的發(fā)展使人們對小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的要求越來越高，對學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位也越來越重視，這就意味著教師在小學(xué)語文課堂中必須不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，并留取一定的課堂時間供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)他們的課堂主體地位，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。語文閱讀作為提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，理應(yīng)是重要的教學(xué)內(nèi)容，以實現(xiàn)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。但在實踐中，教師開展閱讀教學(xué)的范圍太小，只在課堂前幾分鐘（5～10分鐘）讓學(xué)生閱讀課文，而其他時間都在講解知識，且閱讀的內(nèi)容也僅限于課本。（三）學(xué)生本身的語文基礎(chǔ)差。小學(xué)語文課堂教學(xué)不是教師一個人的事，教師只有得到學(xué)生的配合，才能打造出高效的語文課堂，提高學(xué)生的語文成績。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力也是這樣，只有師生密切配合才能實現(xiàn)。但在實踐中，因很多學(xué)生的語文基礎(chǔ)差，導(dǎo)致高效的閱讀能力培養(yǎng)無法順利展開，影響了學(xué)生整體的閱讀能力培養(yǎng)。鑒于此，教師在進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)之前，必須認(rèn)真了解學(xué)生的語文基礎(chǔ)，并對基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行專項訓(xùn)練，以保證全體學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)得以同步進(jìn)行[2]。

二、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的重要性

（一）能夠加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶。在小學(xué)階段，“閱讀”多數(shù)是在課前或課后進(jìn)行的，少數(shù)時候在課中進(jìn)行。課前閱讀能使學(xué)生提前簡單了解課上所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加深學(xué)生對新知識的印象，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率；課后閱讀通常在講解完課文后進(jìn)行，它能進(jìn)一步加深學(xué)生對新知識的記憶，起到鞏固知識的作用；而課中閱讀，通常是為了加強(qiáng)某個知識點的理解和掌握而進(jìn)行的，其作用就是提高學(xué)生對重難點知識的學(xué)習(xí)能力及問題分析能力[3]。（二）能夠有效提高學(xué)生的語文表達(dá)能力。在小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)，不但可以使學(xué)生的語文知識體系得到完善，還能夠拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，更重要的是還能夠促進(jìn)學(xué)生語文表達(dá)能力的提高（主要是指書面表達(dá)）。因為在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師會通過閱讀的形式來加深學(xué)生對新詞語和新句子的理解，有時還會通過小故事的閱讀來解釋重點、難點及抽象的詞匯、句子等，讓學(xué)生在閱讀中了解新詞匯和句子，學(xué)會使用不同的方法來表達(dá)，進(jìn)而提高語文表達(dá)能力[3]。

三、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的措施

（一）激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣。第一，將學(xué)生感興趣的故事引進(jìn)課堂。小學(xué)生都很有想象力，他們憧憬童話故事中主人公的生活，所以教師可以多給學(xué)生講一些童話故事，以激發(fā)他們閱讀更多課外書籍的興趣，從而鞏固課本上的知識。第二，教師要根據(jù)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)實際，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建語文教學(xué)情境，然后讓學(xué)生在該情境中對課本及相關(guān)書籍進(jìn)行閱讀，從而增強(qiáng)學(xué)生的閱讀主動性，提高學(xué)生的閱讀能力和理性思維能力。比如，教師可以通過視頻、音頻、圖片將學(xué)生感興趣的短文、故事展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在具體化和形象化的情境中閱讀，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。第三，開展課外閱讀活動。在語文課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生去圖書館、閱覽室等地，閱讀自己喜歡的文章，也可以開展一些閱讀討論活動[4]。例如，教學(xué)《賣火柴的小女孩》后，教師可以在課外開展討論活動，讓學(xué)生寫讀后感，并設(shè)置問題，如“我們的生活與故事中的小女孩相比有什么不同”，以此激勵學(xué)生去閱讀整個故事。（二）營造寬松愉快的閱讀環(huán)境。第一，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，收集相關(guān)的書籍、報紙等，作為課堂閱讀的素材，然后在課堂上組織學(xué)生閱讀，并要求他們寫讀后感或用口頭形式說出自己閱讀后的所想所感。第二，教師自己要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，即在課前、課后進(jìn)行閱讀，并在課中融入其他的教學(xué)素材，融入的形式是讓學(xué)生即興閱讀，并將教學(xué)知識與閱讀內(nèi)容聯(lián)系在一起，從而調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，最終培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。例如，教學(xué)《十里長街送總理》時，教師就可以先用朗讀的形式將課文主要內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，即“又陰又冷的天，灰蒙蒙的，的靈車即將開來，長安街兩旁人行道上擠滿了男女老少，眼睛都望向靈車開來的方向”。教師在朗讀過程中要流露出哀痛的情感，使學(xué)生進(jìn)入傷感的情境中，從而調(diào)動他們更深入地閱讀這篇課文。（三）教會學(xué)生更多的閱讀方法。第一，教師指導(dǎo)學(xué)生分辨閱讀內(nèi)容，使學(xué)生有意識地選擇一些有教育性的，對未來發(fā)展具有指導(dǎo)意義的書，并根據(jù)學(xué)生的特點，推薦一些符合學(xué)生愛好的書籍。第二，閱讀過程中，教師要讓學(xué)生將文中一些優(yōu)美的句子、諺語、格言記錄下來，以提高學(xué)生的閱讀能力，并發(fā)展學(xué)生的基礎(chǔ)知識儲備和寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］鮑蘭英.如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力———以小學(xué)低年級語文教學(xué)為例［J］.西部素質(zhì)教育,2016,2(4).

［2］楊靜.提高小學(xué)生語文閱讀能力的途徑初探［J］.科學(xué)咨詢(教育科研),2016(9).

［3］張海波.小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)［J］.教育教學(xué)論壇,2014(7).

［4］周德瓊.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力［J］.納稅,2017(8).

作者:闞軍 單位:碭山縣周集小學(xué)