導(dǎo)語(yǔ)：語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)取點(diǎn)分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)取點(diǎn)篩選時(shí)，教師要對(duì)多種制約因素展開(kāi)多重考量，充分利用有利條件，克服不利因素，為學(xué)生提供更多自主閱讀學(xué)習(xí)的契機(jī)，幫助學(xué)生順利進(jìn)入文本核心，與作者達(dá)成更多情感共鳴。誦讀、質(zhì)疑、鑒賞都屬于自主閱讀的常用方式，教師需要給出更多的引導(dǎo)和提示，以確保這些閱讀手段的正常運(yùn)用。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)語(yǔ)文；自主閱讀；教學(xué)取點(diǎn)

小學(xué)高年段的學(xué)生已具有一定的閱讀能力，教師刻意發(fā)動(dòng)多種形式的自主閱讀活動(dòng)，符合學(xué)生的閱讀成長(zhǎng)需求，具有極為廣泛的應(yīng)用價(jià)值。自主閱讀不是隨意閱讀，需要有一定的教學(xué)引導(dǎo)，教師根據(jù)文本內(nèi)容和學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)多元誦讀，并啟動(dòng)閱讀質(zhì)疑、展開(kāi)語(yǔ)言鑒賞、傳授閱讀方法等，都可以有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，形成重要的教學(xué)增長(zhǎng)點(diǎn)。

一、啟動(dòng)誦讀，達(dá)成情感共鳴

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生擁有比較豐富的誦讀經(jīng)歷，對(duì)于誦讀技巧有一定的把握，教師需要在一些細(xì)節(jié)上給出技術(shù)性指導(dǎo)，讓學(xué)生在情感上有更多的投入，能夠與作者展開(kāi)直接對(duì)話，這樣就能提升學(xué)生自主閱讀的效果。如教學(xué)蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《三亞落日》時(shí)，教師在課堂教學(xué)之初，先讓學(xué)生自主閱讀文本，然后教師親自示范誦讀，并在學(xué)生誦讀訓(xùn)練時(shí)提出具體要求：“作者對(duì)三亞落日進(jìn)行具體描繪時(shí)，其情緒是愉悅的，要表達(dá)的主題也是正面贊美，這些文字都帶有靈氣，朗讀時(shí)需要飽滿深情，讀出作者濃濃的喜愛(ài)之情。”學(xué)生展開(kāi)自主誦讀訓(xùn)練，課堂內(nèi)書(shū)聲瑯瑯，學(xué)生大多沉浸在愉快的文本情境之中。教師為學(xué)生示范誦讀，并提出具體要求，給學(xué)生帶來(lái)了更多心理觸動(dòng)，學(xué)生被文本的美景所陶醉，情感共鳴順利實(shí)現(xiàn)，自主閱讀學(xué)習(xí)獲得了豐碩成果。

二、發(fā)動(dòng)質(zhì)疑，激活思維驅(qū)動(dòng)

古人云：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！弊x書(shū)更是如此，唯有建立起主動(dòng)質(zhì)疑意識(shí)，才能在不斷質(zhì)疑、釋疑的過(guò)程中形成嶄新的閱讀認(rèn)知?！皩W(xué)然后知不足?！睂W(xué)生對(duì)文本展開(kāi)自主閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，自然會(huì)有疑惑產(chǎn)生，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些疑惑進(jìn)行多重篩選、分析、解讀、歸結(jié)，不僅能夠成功調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)思維，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣。《三打白骨精》選自于《西游記》，學(xué)生對(duì)這段故事耳熟能詳，這無(wú)疑為課堂教學(xué)創(chuàng)造了良好條件。為了讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有更深刻的理解，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了質(zhì)疑任務(wù)：“孫悟空有火眼金睛，能夠識(shí)別妖怪的變化，閱讀這段故事時(shí)，你有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？能不能找出疑惑的地方，用質(zhì)疑的形式，對(duì)故事內(nèi)容展開(kāi)思考?！睂W(xué)生針對(duì)教師的提示展開(kāi)閱讀，并在課堂內(nèi)熱烈討論起來(lái)。問(wèn)題展示時(shí)，很多學(xué)生都提出了自己的質(zhì)疑：“孫悟空有火眼金睛，這一點(diǎn)唐僧是知道的，為什么還這樣不信任孫悟空呢？”“豬八戒在整個(gè)事件中沒(méi)有發(fā)揮好作用，這是為什么呢？”“如果從武功上講，豬八戒和沙和尚都不應(yīng)該在白骨精之下，為什么卻屢屢被白骨精算計(jì)呢？”教師挑選出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)集體討論，將課堂教學(xué)氣氛點(diǎn)燃。教師引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)自由質(zhì)疑活動(dòng)，給學(xué)生提供了更多學(xué)習(xí)思考的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑、釋疑，自然形成系統(tǒng)性學(xué)習(xí)認(rèn)知，從而提升了學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、展開(kāi)鑒賞，促進(jìn)認(rèn)知內(nèi)化

語(yǔ)言鑒賞是自主閱讀學(xué)習(xí)的重要手段，小學(xué)教材大多屬于經(jīng)典篇目，具有極高的文學(xué)鑒賞價(jià)值。教師針對(duì)教材學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些自主閱讀鑒賞任務(wù)，并傳授給學(xué)生一些鑒賞的方法，能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀認(rèn)知的內(nèi)化，對(duì)有效提升學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)有特殊幫助。如教學(xué)《夾竹桃》這篇課文時(shí)，教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典片段鑒賞活動(dòng)：“認(rèn)真閱讀文本，找出你最喜歡的片段，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由?！睂W(xué)生快速行動(dòng)起來(lái)，課堂學(xué)習(xí)研究氛圍逐漸建立。有學(xué)生找到這樣一段話：“火與雪是不相容的，但是這兩盆花卻融洽地開(kāi)在一起，宛如火上有雪，或雪中有火。我覺(jué)得十分有趣?！辈⒔o出鑒賞：“火和雪是不相容的，這是我們都知道的常識(shí)，用這個(gè)對(duì)兩盆花進(jìn)行描寫(xiě)，說(shuō)兩盆花如火上有雪，雪中有火，為我們創(chuàng)設(shè)了極為難得的奇特景觀。我感覺(jué)這里運(yùn)用了對(duì)比和比喻的修辭方法，給我們帶來(lái)了別樣的學(xué)習(xí)感知?！?/p>

教師對(duì)學(xué)生的自由鑒賞活動(dòng)給出了積極評(píng)價(jià)，為學(xué)生規(guī)劃了語(yǔ)言鑒賞基本操作路線，給學(xué)生帶來(lái)了更多的學(xué)習(xí)啟迪，學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)效果顯著。教師讓學(xué)生自由展開(kāi)語(yǔ)言鑒賞活動(dòng)，沒(méi)有什么專業(yè)要求，只是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的原因，這樣開(kāi)放性的語(yǔ)言鑒賞設(shè)計(jì)富有啟動(dòng)性。學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)認(rèn)知展開(kāi)鑒賞活動(dòng)，為課堂教學(xué)注入了豐富活力。語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)取點(diǎn)眾多，教師需要發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用，對(duì)各種制約因素進(jìn)行綜合考慮，運(yùn)用科學(xué)有效的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀環(huán)境，從而有效提升學(xué)生的閱讀品質(zhì)，最終完成學(xué)生閱讀素養(yǎng)的塑造。

作者:張婷婷 單位:江蘇鹽城市大豐區(qū)城東實(shí)驗(yàn)小學(xué)