導(dǎo)語：高中英語批判性閱讀教學(xué)的探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］高中階段的英語閱讀教學(xué)不能只是停留在簡單的語言知識學(xué)習(xí)的層面，需要學(xué)生進(jìn)行批判性的思考，從而具備深度閱讀的能力。結(jié)合這一要求，高中英語教學(xué)中，老師需要進(jìn)行批判性閱讀教學(xué)的實踐，通過提問引導(dǎo)學(xué)生的批判性閱讀，借助討論激發(fā)學(xué)生的批判性閱讀，最后以多元化的評價提升批判性閱讀效果。

［關(guān)鍵詞］高中英語;批判性閱讀;教學(xué)策略

在英語閱讀教學(xué)中，通過科學(xué)地組織學(xué)生進(jìn)行英語閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、質(zhì)疑、分析、推理、判斷、總結(jié)、歸納，形成自己的思想觀點，鍛煉學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的英語閱讀理解能力。

一、運用提問引導(dǎo)批判性閱讀

以問題促思考是老師們在課堂上習(xí)慣使用的教學(xué)方式，問題設(shè)計的優(yōu)劣直接反映了老師的專業(yè)技能和教育藝術(shù)。為了引導(dǎo)高中生進(jìn)行英語批判性閱讀，老師需要精心地圍繞著閱讀材料的內(nèi)容，設(shè)計有針對性的問題，激活學(xué)生的批判性思維，引發(fā)學(xué)生的深度思考，進(jìn)行推理歸納，開展批判性的閱讀。比如，在學(xué)習(xí)人教版高中必修一的第一單元Friendship時，考慮到高中學(xué)生已經(jīng)對于“友情、友誼”形成了一些自己的認(rèn)知，在開始英語閱讀學(xué)習(xí)之前，老師設(shè)計了幾個問題，“Whydoyoumakefriendswithothers?Whatdoesfriendsmeantoyou?Howtomakegoodfriends?”這幾個問題是開放性的，答案并不統(tǒng)一，學(xué)生們可以自由地表達(dá)自己真實的想法。有學(xué)生說，“Imakefriendsbecauseiwanttosharegoodthingswiththem.”這時有學(xué)生提出了不一樣的說法，“Idon’tagreewithyou.Ithinkgoodfriendscanhelpeachotherwhenoneisintrouble.”有學(xué)生說，“Ithinkfriendsarethesuninmylife.高中英語批判性閱讀教學(xué)的初步探索河北省滄州市第二中學(xué)馬志香Goodfriendscangivemewarmness.”對于如何交朋友，有學(xué)生認(rèn)為，“Icanmakefriendsbylearningeachother.”有學(xué)生則提出，“Idon’tthinkso.Imakefriendsbyhelpothers.”學(xué)生們在老師問題的引導(dǎo)下，對于“交友”進(jìn)行了思考，通過闡述自己的觀點，以及反駁其他同學(xué)的觀點，推動了學(xué)生的批判性閱讀。

二、借助討論促成批判性閱讀

課堂討論能夠有效地促進(jìn)師生、生生之間的思想碰撞，激發(fā)智慧的火花，呈現(xiàn)不同的觀點想法，進(jìn)行更加深入全面的探討。老師在組織高中生進(jìn)行英語閱讀訓(xùn)練時，也需要借助課堂討論的方式，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生之間相互刺激，展開探究和分析，從而以批判的方式完成英語閱讀任務(wù)。比如，在人教版高中必修一的第一單元Friendship的第二課時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)Reading部分時，老師要求學(xué)生，“Now,lookatthesepicturesandtheheadings.Guesswhatthetextmightbeabout.Readthistextquicklyandworkinpairstodiscussthesubjectofthistext.Doyouthinkdiaryisagoodfriend?”學(xué)生們通過快速的閱讀，借助文章的標(biāo)題，對于文章的內(nèi)容形成了自己的理解。在這個基礎(chǔ)上，學(xué)生們圍繞著這篇文章進(jìn)行了討論，“Ithinkdiaryisagoodfriend,wecantellhereverythingandsharemyhappinessandsorrow.”有學(xué)生不這么認(rèn)為，提出反對意見，“Idon’tagreewiththisview.Ithinkdiarycan’tgivemegoodadvice.Infact,ineedfriendsthatwecanshareinformation,feelingsandexchangeopinions.”在這兩種觀點的基礎(chǔ)上，有學(xué)生進(jìn)行了深入的思考之后主張，“Ithinkdiarymaybemyafriend,andiwillmakefriendswhocangivemesomeadvice.”在課堂討論中，學(xué)生們結(jié)合自己對閱讀內(nèi)容的理解，針對同學(xué)提出的觀點，進(jìn)行了批判性的思考，提出了不同的意見，既加深了對于教材文章內(nèi)容主題的理解，也訓(xùn)練了學(xué)生的英語表達(dá)能力。

三、通過反思強(qiáng)化批判性閱讀

在高中英語閱讀學(xué)習(xí)時，老師需要有意識地促使學(xué)生進(jìn)行及時的回顧反思，提出質(zhì)疑，進(jìn)而分析現(xiàn)有觀點認(rèn)識方面存在的不足之處，促成學(xué)生的批判性英語閱讀學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)完了人教版高中必修一的第一單元Friendship之后，老師組織學(xué)生對于這一單元閱讀的內(nèi)容進(jìn)行了回顧和反思，“Whatdoyoulearnfromthisunit?Whatdoyouthinkoffriendship?”學(xué)生有的說，“Ilearnedsomenewwordsandexpressions.”“Exceptthenewwordsandexpressions,themostimportantthingisthatihaveanewunderstandingoffriendshipbylearningthisarticle.Weallneedsomerealfriendswhoarestandingbyyouthroughthickandthin.”“Fromthistextithinkabestfriendissomeonewhokeepssecret.”學(xué)生們在老師的引導(dǎo)下，對這一單元的閱讀內(nèi)容進(jìn)行了再思考，對于教學(xué)過程中的收獲也進(jìn)行了反思，重新建構(gòu)了自己的知識和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，對于“友情”的問題形成了不同的看法，強(qiáng)化了批判性閱讀的效果。開展高中英語批判性閱讀，能夠促進(jìn)學(xué)生英語閱讀理解能力的提升，鍛煉學(xué)生的批判性思維。通過大膽的嘗試，借助啟發(fā)性的問題、討論中的思維碰撞、反思中的深度分析，讓學(xué)生在獨立的思考中形成自己的觀點和認(rèn)識，開啟批判性思維之門，從而可以拓展英語閱讀的深度，讓英語閱讀水平更上一個臺階。

作者:馬志香 單位:河北省滄州市第二中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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