導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的思考一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的高效率，一直是小學(xué)語(yǔ)文教師探討和追求的目標(biāo)。閱讀是一種創(chuàng)造活動(dòng)，又是一種體驗(yàn)性活動(dòng)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，由問(wèn)題開(kāi)始。注重師生、生生交往，通過(guò)課堂提問(wèn)、小組討論、等各種形式給學(xué)生提供合作探討的機(jī)會(huì)，靈活利用各種策略提高學(xué)習(xí)交往的實(shí)效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；激發(fā)興趣

新課改的推進(jìn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文提出更高的要求。學(xué)好語(yǔ)文，是學(xué)好各門學(xué)科的基礎(chǔ)。提高閱讀教學(xué)的效率，是小學(xué)語(yǔ)文教師追求的目標(biāo)?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者。”興趣是最好的老師，一旦學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，教學(xué)效果事半功倍。在語(yǔ)文教學(xué)中，要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因材施教，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法的改革應(yīng)體現(xiàn)在如下幾點(diǎn)：

1發(fā)揮學(xué)生自主性

“親其師，信其道?！睂W(xué)生喜歡語(yǔ)文老師，才能喜歡語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文。長(zhǎng)期以來(lái)，教師受傳統(tǒng)教育觀點(diǎn)的影響，忽視學(xué)生的自主性，只是“滿堂灌”，根據(jù)教學(xué)參考資料一路介紹，生硬分析作品，學(xué)生被動(dòng)接受。新教改要求，教師在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生做力所能及的事，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師是主導(dǎo)，注重點(diǎn)撥、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生，放開(kāi)手，把更多的時(shí)間讓給學(xué)生，學(xué)生在閱讀理解、品味感悟中學(xué)會(huì)新知識(shí)，培養(yǎng)能力。在閱讀過(guò)程中，老師要淡化過(guò)去那種把“課文講深講透”的觀點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。語(yǔ)文的答案是豐富多彩的，學(xué)生與眾不同的想法，要鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生在一種自由的氛圍學(xué)習(xí)，盡情地表達(dá)，能產(chǎn)生愉悅的心理體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣高漲，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，展現(xiàn)語(yǔ)文課堂的活力。新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”語(yǔ)文課要以教材為媒體，實(shí)現(xiàn)老師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話和交流，充分發(fā)揮學(xué)生自主作用。

2培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣

“書讀百遍，其意自見(jiàn)，”讀是閱讀教學(xué)的精髓，是閱讀教學(xué)的法寶，起著不可替代的作用。任何形式的朗讀，都是要引導(dǎo)學(xué)生置身于文章情境中。教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系寫作背景，體悟作者的寫作意圖，進(jìn)而讓學(xué)生自己選擇自己所喜歡的，進(jìn)行多種形式感情朗讀，如分角色讀、配樂(lè)讀、小組比賽讀、師生共讀等，使每一個(gè)學(xué)生參與其中，讀出文章的韻味，讀出蘊(yùn)含的情感。教師讓學(xué)生充分質(zhì)疑，自由討論，各抒己見(jiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生探究性閱讀的能力。好的閱讀習(xí)慣非常重要，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)要靜下心，走進(jìn)文章，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、理解文章，還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中與作者產(chǎn)生情感共鳴。每一篇文章都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的，都有其獨(dú)特的魅力。課文是由許多句子連綴而成的，這許多句子，在課文中的地位是不一樣的。文中的關(guān)鍵句，有的揭示課題，有的點(diǎn)明中心，有的貫穿全文，有的凝聚情感，教師可以從句子切入指導(dǎo)閱讀。在教學(xué)過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，掌握整體感知課文、深入探究課文、整體回顧課文以及獨(dú)立閱讀課文等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。注重師生、生生交往，通過(guò)課堂提問(wèn)、小組討論、等各種形式給學(xué)生提供合作探討的機(jī)會(huì)，靈活利用各種策略提高學(xué)習(xí)交往的實(shí)效，充分發(fā)揮小組合作長(zhǎng)處，使學(xué)生在互動(dòng)中獲得主動(dòng)的發(fā)展。閱讀還要培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣。學(xué)生可以摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也可以在文章中作出記號(hào)和批語(yǔ)，還可以寫讀后感。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生掌握了好的方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)?！昂煤⒆邮强涑鰜?lái)的”，清代學(xué)者顏元也說(shuō)過(guò)：“數(shù)子一過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！睂?duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，教師要及時(shí)鼓勵(lì)，予以肯定。老師要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己。

3激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

輕松、和諧的課堂氛圍，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)覺(jué)得越讀越有興趣，越讀越想讀。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，由問(wèn)題開(kāi)始。在課前，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)有啟發(fā)性的思考題，一開(kāi)始就吸引住學(xué)生。整堂課讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，并把疑難問(wèn)題作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。文化寶庫(kù)的知識(shí)沒(méi)有窮盡，課外閱讀可以拓展學(xué)生的知識(shí)面。創(chuàng)造性地閱讀教學(xué)，學(xué)生在自讀中領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)、交流。教師要有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的閱讀實(shí)踐中去領(lǐng)悟和思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言積累，探究文章豐富內(nèi)涵。學(xué)生積極表達(dá)，教師用心傾聽(tīng)，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。教師常常被學(xué)生豐富的想象力、獨(dú)到的見(jiàn)解、幽默的語(yǔ)言所折服，真正領(lǐng)悟“教學(xué)相長(zhǎng)”的真諦。通過(guò)學(xué)生“講”教師“聽(tīng)”，可以鍛煉學(xué)生激發(fā)了他們學(xué)習(xí)熱情，煥發(fā)出課堂的活力。使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。長(zhǎng)此以往，日積月累，語(yǔ)文知識(shí)一定會(huì)豐富，語(yǔ)文閱讀能力一定會(huì)得到提高。

4培養(yǎng)學(xué)生感悟能力

感悟作品，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是極為重要的。教師要認(rèn)真組織教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)、導(dǎo)出學(xué)法。閱讀課文有進(jìn)度和略讀。在精讀課文教學(xué)時(shí)，遵循從整體到部分再回到整體的原則，先設(shè)計(jì)好為題，學(xué)生根據(jù)思考題進(jìn)行自讀，結(jié)合已有的知識(shí)找到答案。然后教師檢查自讀效果，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生議論，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生歸納出學(xué)習(xí)方法。同一問(wèn)題，由于學(xué)生個(gè)體差異，得出的答案可能是多種多樣的，這就是學(xué)生創(chuàng)造力的表現(xiàn)，教師要尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，建立新型的民主交流的師生關(guān)系，給學(xué)生展開(kāi)想象的時(shí)間和空間，給他們發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。一篇精讀課文，可以設(shè)計(jì)“四步閱讀法”：初讀知大意，再讀理思路，細(xì)讀抓重點(diǎn)，賞讀品精華。指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊品賞，說(shuō)說(shuō)自己喜歡課文中哪些詞語(yǔ)、句子或段落，并說(shuō)明理由。教師引導(dǎo)學(xué)生討論，并學(xué)習(xí)文章的立意謀篇、寫作特點(diǎn)，體會(huì)所表達(dá)出的作者思想感情。對(duì)學(xué)生的回答，不要拘泥于固定答案只要言之有理即可。學(xué)生在課堂上，不僅學(xué)到知識(shí)，還培養(yǎng)了能力，受到審美教育。

總之，語(yǔ)文教學(xué)任重道遠(yuǎn)，在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)在新的教育理念的指導(dǎo)下，更新觀念，不斷創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)工作，注重因材施教，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。

作者:劉洪建 單位:河北省滄州渤海新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

參考文獻(xiàn)

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