導(dǎo)語：小學(xué)語文閱讀教學(xué)優(yōu)化策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

閱讀是學(xué)生獲取信息、認(rèn)知世界、發(fā)展思維的重要途徑。教學(xué)大綱明確要求：要“加大學(xué)生閱讀量，增加背誦篇目，加強學(xué)生的語言積累”。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是師生與文本對話的過程，閱讀教學(xué)能夠使學(xué)生的知識更豐富、視野更寬闊。小學(xué)語文閱讀課究竟應(yīng)該如何開展，如何讓語文閱讀教學(xué)更具有效性，這是我們廣大小學(xué)語文教師需要認(rèn)真探索的課題。

一、強化詞句訓(xùn)練，提升閱讀能力

掌握一定的詞句是學(xué)生閱讀與寫作的基礎(chǔ)。閱讀文章時，要想更好地理解文章的主要內(nèi)容和思想，首先要理解文章中的詞語與句子。教師要指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的詞語來造句，準(zhǔn)確表達(dá)出自己的意思。詞語的理解、累積、運用是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要內(nèi)容。在進(jìn)行詞句訓(xùn)練時，理解與運用要并重，注意學(xué)與用的結(jié)合。教師要引導(dǎo)學(xué)生在說話與寫作時積極使用所學(xué)的詞句，讓其體會到這些詞句在具體語言環(huán)境中的意思與用法，語文教師還可以嘗試讓學(xué)生把課文中的詞語和句式等進(jìn)行變換，從而更好地提高自己的語言運用能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，開展主動閱讀

新課程理念下的學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，語文閱讀課教師不能自導(dǎo)自演，而應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生，要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。我們都知道，小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意識比較差，我們要學(xué)會引導(dǎo)他們在交流互動中思索與發(fā)現(xiàn)，有意識地培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的意識。語文教師要為師生搭建好互動交流的學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生提供自主支配的時間和空間，讓他們探究、感悟、體驗、交流。

三、樹立整體觀念，促進(jìn)整體發(fā)展

小學(xué)語文包括識字、寫字、聽說、閱讀、寫作等多個部分，這些內(nèi)容各成體系，通過科學(xué)的組合形成了語文學(xué)科體系。在課文教學(xué)時，有部分教師不能很好地認(rèn)識到課文的整體性，只注重某些詞句的理解，或者只關(guān)注一些生字詞的默寫，或者只重視主題思想的感悟等等。在閱讀教學(xué)時，教師對課文一定要有整體觀念，從課文在課本單元中地位入手，知道課文的作用、重點，課堂教學(xué)中要以此為主線貫穿始終。在學(xué)生層面，則要在了解課文大意，逐步深入，最后再總體閱讀，才能對課文有更深刻的體會。每一階段的學(xué)習(xí)，不僅要掌握每節(jié)課的重難點，還要把握前后知識的聯(lián)系，有計劃地進(jìn)行序列訓(xùn)練，全局把關(guān)，層層夯實，以此促進(jìn)學(xué)生語文能力的整體發(fā)展。

四、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)動其主動性

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，大部分教師都喜歡采用“教師提問，學(xué)生回答”的模式，這種教學(xué)模式中，學(xué)生處于被動的地位，效果也不盡如人意。我們要教會學(xué)生閱讀方法、提高閱讀能力，首先要鼓勵學(xué)生在閱讀中敢于提出不懂的問題。學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時，對于不認(rèn)識的字、不懂的詞，要學(xué)會主動查字典，查字典不能解決的再主動請教老師。教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生把不能理解的字、詞、句標(biāo)出來，并提出來交流討論。如果學(xué)生提不出來，教師就要主動提問學(xué)生，以此啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生。長期堅持，學(xué)生就能逐步養(yǎng)成閱讀時質(zhì)疑的良好習(xí)慣，閱讀能力也能得到大大提升。

五、課內(nèi)外結(jié)合，體驗閱讀之美

小學(xué)語文教師要利用課堂教學(xué)傳授讀書方法，對于低年級的學(xué)生，可以用一些適合孩子年齡特點樂于接受的方法。如，對于一些詩詞等易于上口的課文，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行吟唱，這樣便于他們強化記憶。對于一些長期積累的句子，則可以進(jìn)行分組比賽，以此來激發(fā)他們背誦。另外，語文教師要有目標(biāo)、有計劃地根據(jù)教學(xué)大綱要求為學(xué)生推薦一些課外書籍，安排他們有計劃地閱讀。利用學(xué)校圖書館、班級圖書角、電子閱覽室等營造讀書氛圍，讓學(xué)生感受到書香校園，提高閱讀能力。

六、運用信息技術(shù)，培養(yǎng)閱讀能力

信息技術(shù)對人們的生產(chǎn)方式和生活方式都產(chǎn)生了極大的沖擊，對人們的學(xué)習(xí)方式也有重要的影響。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，要求教師要引導(dǎo)學(xué)生利用閱覽室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料。我們廣大教師要積極利用好校園多媒體提升學(xué)生的閱讀能力。如在語文教學(xué)中運用校園網(wǎng)拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運用空間；利用校園廣播播放一些美文，為學(xué)生時時獲得審美體驗；還可以利用好班級博客開展閱讀競賽，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，提升閱讀能力。語文教師要緊跟時代腳步，積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育手段，探索有效的教學(xué)方式，提升學(xué)生的閱讀能力。

七、完善評價體系，堅持長期閱讀

要想讓學(xué)生的閱讀活動能長期處于快樂積極的狀態(tài)，我們必須建立有效的閱讀評價體系，通過積極地引導(dǎo)，調(diào)動其閱讀積極性。語文教師可以定期舉辦“故事演講比賽”、“朗誦比賽”、“課本劇表演”、“讀書小沙龍”及板報、手抄報等活動，拓展學(xué)生的閱讀空間，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生愛閱讀、愛積累，幫助他們養(yǎng)成多讀、善思的良好閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力尤為重要，閱讀能力的提升有利于促進(jìn)小學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵時期，廣大語文教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立自主的閱讀習(xí)慣，在教學(xué)中要有意識地安排學(xué)生開展多角度閱讀，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。

作者:陳紅霞 單位:江蘇