導(dǎo)語：小學(xué)音樂課程教育興趣激發(fā)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】音樂課程教育是培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效渠道，素質(zhì)教育不斷推行的當(dāng)今，小學(xué)音樂課程教育越來越受到關(guān)注與重視，而學(xué)生音樂興趣程度是影響音樂課程教育作用發(fā)揮的主要因素，故如何激發(fā)學(xué)生音樂興趣是小學(xué)教育應(yīng)長(zhǎng)期努力的方向。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂課程教育;興趣激發(fā)

音樂課程相較于其他課程而言相對(duì)特殊，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力為主要教學(xué)目標(biāo)，因此開展小學(xué)音樂課程教育時(shí)，需要以學(xué)生心理特征與興趣愛好為依據(jù)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、選擇教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)保持高度興趣，進(jìn)而激發(fā)創(chuàng)造潛力，塑造健康人格。

一、學(xué)習(xí)定義

從廣義層面上而言，所謂的學(xué)習(xí)就是指?jìng)€(gè)體經(jīng)歷或經(jīng)驗(yàn)在態(tài)度、行為、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面發(fā)生的一種相對(duì)持久的變化。要想真正掌握好關(guān)于學(xué)習(xí)概念的定義，應(yīng)當(dāng)把握以下四個(gè)要點(diǎn)：第一，學(xué)了是個(gè)體對(duì)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、行為變化等的內(nèi)在消化和吸收過程，也是這一過程所產(chǎn)生的結(jié)果；第二，學(xué)習(xí)可以是隱性的，也可以時(shí)顯性的；第三，學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的變化是一個(gè)比較持久的過程，個(gè)體必須在此時(shí)間段內(nèi)始終維持這一過程；第四，學(xué)習(xí)主體發(fā)生的變化是由于經(jīng)驗(yàn)所產(chǎn)生的一種后天變化，與個(gè)體的先天性傾向無關(guān)。上述這些觀點(diǎn)都是西方心理學(xué)中關(guān)于學(xué)習(xí)定義的解釋，雖然從廣義層面上已經(jīng)得到了國(guó)內(nèi)外眾多教育心理學(xué)學(xué)者的認(rèn)可，但是，鑒于我國(guó)傳統(tǒng)的歷史文化特色以及建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的發(fā)展要求，“學(xué)習(xí)”一詞在我國(guó)的概念定義還是略有不同的。

二、興趣特征

興趣是個(gè)體平時(shí)明顯性趨向認(rèn)知、掌握和力求參與的某種事物或某項(xiàng)活動(dòng)，從心理傾向上來看，具有較為積極的情緒色彩。俗話說：“興趣是最好的老師”，事實(shí)上除了褒義層面的含義以外，興趣還經(jīng)常被人們作貶義使用。例如，當(dāng)興趣與某種原則相對(duì)立時(shí)，這個(gè)原則將個(gè)體的自我興趣視為一種關(guān)乎利益的行為動(dòng)機(jī)，而這不屬于我們對(duì)興趣內(nèi)涵的理解范疇之內(nèi)，人們很有可能會(huì)對(duì)此產(chǎn)生質(zhì)疑，覺得這是否是對(duì)興趣一詞真實(shí)意義的貶低或者狹隘性的理解。一直以來，學(xué)者們關(guān)于“興趣”的使用都存在一定的爭(zhēng)議，其中一方主要是從廣泛的客觀意義層面出發(fā)，將興趣作為一種自我投入或公認(rèn)價(jià)值應(yīng)用到活動(dòng)中，而另一方則是從個(gè)人利益層面出發(fā)，將其當(dāng)作“自私自利”的同義詞來使用。由于“興趣”屬于心理學(xué)的研究范疇，故而從心理學(xué)角度來解釋，興趣主要具有以下特點(diǎn)：第一，興趣是個(gè)體主觀層面自發(fā)產(chǎn)生、映射和漸進(jìn)的。首先，只有當(dāng)我們對(duì)某個(gè)具體的事物或事情產(chǎn)生內(nèi)在興趣時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生想要主動(dòng)關(guān)注它的意識(shí)，所以，興趣是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的產(chǎn)物。第二，興趣是客觀的；第四，興趣是屬于個(gè)體個(gè)人的。以上這些特點(diǎn)說明，任何興趣的發(fā)生起點(diǎn)都是個(gè)人，最后的回歸重點(diǎn)也還是個(gè)人主體。那么，從心理學(xué)角度來說，我們可以將興趣的概念大致上定義為：人類個(gè)體對(duì)于活動(dòng)的一種自我表達(dá)形式；從生理學(xué)角度而言，興趣是當(dāng)個(gè)體在對(duì)某一件外部事物或事情進(jìn)行關(guān)注時(shí)所產(chǎn)生的一種令人興奮愉悅的感覺，進(jìn)而刺激他們的大腦皮層，最終形成興趣。

三、小學(xué)音樂課程教育中的興趣激發(fā)策略

（一）營(yíng)造啟發(fā)激勵(lì)的課堂氛圍。傳統(tǒng)音樂教學(xué)背景下，學(xué)生往往處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，音樂興趣不高，加上受年齡等因素的影響，學(xué)生興趣不穩(wěn)定，故開展音樂課程教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式局限，設(shè)計(jì)多樣化教學(xué)方式，營(yíng)造啟發(fā)激勵(lì)的課堂氛圍，進(jìn)一步吸引學(xué)生注意力。競(jìng)賽對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣具有積極促進(jìn)作用，競(jìng)賽過程中，學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)欲望相當(dāng)強(qiáng)烈，為了促進(jìn)自我實(shí)現(xiàn)，他們往往保持高度興趣并主動(dòng)克服困難，所以通過競(jìng)賽形式開展音樂教學(xué)是切實(shí)可行的方法。（二）以學(xué)生個(gè)性特征為以依據(jù)開展音樂游戲活動(dòng)。小學(xué)階段的學(xué)生天性活潑好動(dòng)，對(duì)游戲充滿高度興趣，針對(duì)這一特征，教師應(yīng)結(jié)合音樂內(nèi)容設(shè)計(jì)趣味化、價(jià)值化游戲活動(dòng)，活躍課堂氛圍，使學(xué)生感受到音樂學(xué)習(xí)樂趣，同時(shí)在愉悅、自由的氛圍中學(xué)習(xí)與成才。要注意的是，雖然音樂游戲教學(xué)能夠吸引學(xué)生注意力，使之積極參與課堂學(xué)習(xí)，但并非所有游戲活動(dòng)均與學(xué)生個(gè)性特征相適應(yīng)，具體教學(xué)過程中，需要綜合考慮各方面因素，尊重學(xué)生個(gè)體差異，制定靈活多樣的教學(xué)模式，開展豐富多彩的游戲活動(dòng)，切實(shí)激發(fā)學(xué)生音樂興趣。

總而言之，音樂課程強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)與探索，激發(fā)學(xué)生音樂興趣是必然趨勢(shì)，作為合格的小學(xué)音樂教師，應(yīng)充分尊重學(xué)生個(gè)性與愛好，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)興趣為動(dòng)力，使他們?cè)谡J(rèn)識(shí)到音樂重要作用的基礎(chǔ)上主動(dòng)參與音樂課程學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身全方位發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者:張景敏 蘇婷婷 單位:金鄉(xiāng)縣卜集鎮(zhèn)中心小學(xué)