導(dǎo)語：小學(xué)音樂課堂節(jié)奏教學(xué)方法一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著素質(zhì)教育的提出和推廣，國家更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該不斷完善節(jié)奏教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠更加符合國家的發(fā)展要求。本文根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點就如何在小學(xué)音樂課堂中開展節(jié)奏教學(xué)提出了有關(guān)策略，希望對教師開展節(jié)奏教學(xué)能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；節(jié)奏教學(xué)；聯(lián)系生活

一小學(xué)音樂課堂中節(jié)奏的教學(xué)方法

（一）創(chuàng)新小學(xué)音樂的課題導(dǎo)入。不管是音樂教學(xué)還是普通的文化課教學(xué)都存在教師在課題導(dǎo)入時采用傳統(tǒng)的模式，不能有效地使學(xué)生融入小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，這樣就會出現(xiàn)學(xué)生一直處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不能有效地掌握小學(xué)音樂的重要內(nèi)容，那么在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中提高學(xué)生的審美能力更是無從談起，針對這樣的情況教師應(yīng)該創(chuàng)新課題導(dǎo)入，使學(xué)生能夠有效地融入教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境之中。教師可以采用播放視頻介紹音樂背景的方式，讓學(xué)生對音樂的內(nèi)容有所了解，同時這樣的方式給學(xué)生的視覺和聽覺帶來一定的沖擊，從而還能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如教師在教學(xué)《七子之歌》時，先讓學(xué)生觀看有關(guān)澳門回歸的內(nèi)容，然后對學(xué)生說“同學(xué)們看到的是澳門回歸的有關(guān)視頻，然后感受一下音樂中體現(xiàn)的對回歸祖國的渴望”，學(xué)生開始仔細(xì)觀看有關(guān)視頻并在觀看之后積極地發(fā)表自己的意見“雖然澳門離開祖國這么多年，但是他仍是祖國不可分割的一部分”，還有的學(xué)生說“我在聽到音樂之后感受到澳門回歸是民心所向”，還有的學(xué)生說“我們應(yīng)該不斷增強(qiáng)祖國的綜合實力，不讓祖國的任何領(lǐng)土離開祖國的懷抱”，學(xué)生在觀看和討論之后對《七子之歌》有了自己的想法，能夠感同身受的體會歌曲中表達(dá)的內(nèi)涵。教師在教學(xué)的過程中通過讓學(xué)生觀看視頻和對視頻中和音樂中的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行討論的方式創(chuàng)新課題導(dǎo)入的方式，使學(xué)生能夠積極地融入小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中。（二）讓學(xué)生學(xué)會聽節(jié)奏。在音樂教學(xué)中提高學(xué)生耳朵的敏感程度是必不可少的，所以教師在開展節(jié)奏教學(xué)的時候首先應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會聽節(jié)奏，一方面可以提高學(xué)生對音樂節(jié)奏的敏感程度，另一方面可以讓學(xué)生在聽節(jié)奏的過程中感受音樂的魅力。教師讓學(xué)生聽節(jié)奏具體可以體現(xiàn)在教師組織學(xué)生對有關(guān)音樂作品進(jìn)行賞析，然后在賞析的過程中感受音樂的節(jié)奏。以《保衛(wèi)黃河》為例，首先教師播放《保衛(wèi)黃河》的音頻，讓學(xué)生感受音樂的節(jié)奏然后對學(xué)生說“同學(xué)們剛剛聽到的這首歌叫作保衛(wèi)黃河，這首歌的節(jié)奏具有鮮明的特點，下面同學(xué)們再聽一下這首歌并在聽的過程中感受歌曲的節(jié)奏”，教師又為學(xué)生播放了一次《保衛(wèi)黃河》，這次學(xué)生在聽得過程中著重感受歌曲中的節(jié)奏特點，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的耳朵還讓學(xué)生對節(jié)奏的有關(guān)特點有了初步的了解，為教師開展教學(xué)活動奠定了良好的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)的過程中通過播放《保衛(wèi)黃河》的有關(guān)音頻的方式讓學(xué)生感受其中的節(jié)奏并掌握其中節(jié)奏的特點，從而達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會聽節(jié)奏的目的。（三）聯(lián)系學(xué)生的生活。教師在教學(xué)過程中聯(lián)系學(xué)生的生活能夠讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，還能讓學(xué)生將生活中的經(jīng)驗運(yùn)用到實際生活中，針對這樣的情況，教師在開展節(jié)奏教學(xué)的過程中應(yīng)該積極與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，這樣不僅有利于學(xué)生了解節(jié)奏的具體內(nèi)容還能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而積極地參與到節(jié)奏教學(xué)的教學(xué)活動當(dāng)中。教師在開展節(jié)奏教學(xué)的過程中首先讓學(xué)生通過拍手的方式感受節(jié)奏的快慢，并以生活中的例子讓學(xué)生充分了解，比如教師說“我們在生活中是怎么模仿老牛的呢”，學(xué)生立刻異口同聲地回答說“哞哞哞”，教師笑了笑對學(xué)生說“同學(xué)們學(xué)得非常好，同學(xué)們來感受一下老牛的叫聲是不是很慢呢，這和我們音樂中的節(jié)奏是一樣的”，教師通過生活中的例子讓學(xué)生了解到了節(jié)奏的快慢，這樣的教學(xué)方式比教師對理論知識進(jìn)行講解要更加生動形象，便于學(xué)生理解。然后教師結(jié)合生活中的例子讓學(xué)生了解節(jié)奏的強(qiáng)弱，教師對學(xué)生說“我們向深山中大喊一聲是不是會出現(xiàn)回聲，那同學(xué)們知道這體現(xiàn)了節(jié)奏中的什么嗎”，教師提問之后，學(xué)生開始小聲討論起來，然后學(xué)生一小聲地說了一句“是節(jié)奏中的強(qiáng)弱”，教師聽到之后說“這位同學(xué)們回答得非常好，就是節(jié)奏的強(qiáng)弱”，教師通過讓學(xué)生理解生活中的實例的方式讓學(xué)生了解節(jié)奏的強(qiáng)弱。最后教師通過舉例讓學(xué)生了解二分音符、四分音符和八分音符，教師對學(xué)生說“二分音符就像是我們?nèi)持_走路，走得很慢，四分音符就像是我們正常走路，而八分音符就是穿著輪滑鞋”，然后學(xué)生恍然大悟說“在這些音符中二分音符是最慢的，四分音符其次，八分音符最快”，教師以這樣的方式提高了學(xué)生對音符的認(rèn)識能力。教師除了向?qū)W生舉例讓學(xué)生了解不同音符的不同特點還可以通過讓學(xué)生表演的方式提高學(xué)生的認(rèn)識能力，教師在紙上寫上八分音符、四分音符和二分音符，然后讓學(xué)生抽簽，抽到音符的學(xué)生要通過表演的形式把音符展示出來，學(xué)生在表演八分音符的時候蹦蹦跳跳，一下就把八分音符的特點生動地展現(xiàn)了出來，有的學(xué)生表演的是四分音符，通過走路慢條斯理的方式將四分音符的特點展現(xiàn)出來，有的學(xué)生表演的是二分音符，學(xué)生就通過表演老爺爺走路的方式展現(xiàn)二分音符的特點，這樣生活化的教學(xué)模式使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動當(dāng)中，不僅活躍了氣氛還為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師在教學(xué)過程中通過列舉生活中的例子幫助學(xué)生理解節(jié)奏中重要的理論知識，能夠使學(xué)生利用生活經(jīng)驗進(jìn)而加深對理論知識的了解。（四）注意銜接，為學(xué)生營造良好的音樂世界。小學(xué)音樂教學(xué)存在的一個重要問題就是教師在教學(xué)的過程中不能將知識與生活中的故事進(jìn)行有效銜接，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能通過教師列舉的生動形象的例子加深對音樂教學(xué)中產(chǎn)生的理論知識，針對這樣的情況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該將生動形象的故事與小學(xué)音樂中產(chǎn)生的了理論知識進(jìn)行有效銜接，從而能夠使學(xué)生將抽象的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^生動的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更好地了解音樂中的具體內(nèi)容。例如教師在教學(xué)《我愿住在童話里》時就可以采取這樣的教學(xué)方法，首先教師向?qū)W生介紹有關(guān)的童話故事，“同學(xué)們今天怎么要學(xué)的是《我愿住在童話里》，那大家都知道哪些童話故事呢”，學(xué)生開始爭先恐后地回答，有的學(xué)生說“我知道灰姑娘的故事”，有的學(xué)生說“我知道白雪公主的故事”，還有的學(xué)生說“我知道丑小鴨的故事”，教師針對學(xué)生發(fā)言，進(jìn)行總結(jié)“同學(xué)們說的都不錯，老師看好同學(xué)都在說丑小鴨的故事，下面老師就給大家講一下丑小鴨變白天鵝的故事”，教師將丑小鴨被人歧視，到最后變成白天鵝的過程講述的十分詳細(xì)，學(xué)生在聽得過程中也十分投入，然后教師對學(xué)生說“同學(xué)們剛剛聽到丑小鴨的故事有什么樣的感受呢”，學(xué)生開始積極的回答“我們在生活中不應(yīng)該放棄自己，丑小鴨也有變成白天鵝的一天”，教師說“這位同學(xué)說得非常好，下面哪位同學(xué)介紹一下，你們認(rèn)為童話是怎么樣的”，有的學(xué)生說“我在童話里可以做現(xiàn)實生活中不能做的夢”，還有的學(xué)生說“童話里是一種虛幻夢境的表現(xiàn)”，教師接著問“那同學(xué)們喜歡住在童話里嗎”，學(xué)生異口同聲地回答說“愿意”，教師笑了笑說“好，同學(xué)們現(xiàn)在帶著你們對童話的了解咱們繼續(xù)了解《我愿住在童話里》這首歌曲”，學(xué)生不僅對教師講述的理論知識產(chǎn)生了極大的興趣，教師以音樂與故事銜接的方式幫助學(xué)生了解歌曲中的內(nèi)容。教師在教學(xué)的過程中通過讓學(xué)生討論有關(guān)童話故事以及為學(xué)生講述有關(guān)的童話故事的方式為學(xué)生營造良好的音樂世界。

二結(jié)語

教師在教學(xué)過程中通過創(chuàng)新小學(xué)音樂的課題導(dǎo)入、讓學(xué)生學(xué)會聽節(jié)奏、在教學(xué)過程中聯(lián)系學(xué)生的生活、讓學(xué)生在運(yùn)動中感受節(jié)奏特點注意銜接，為學(xué)生營造良好的音樂世界的方式使學(xué)生充分參與到教學(xué)活動當(dāng)中，進(jìn)而提高學(xué)生感受音樂節(jié)奏的能力。

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作者:宋艷 單位:甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)招生辦公室