導(dǎo)語：信息技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要信息技術(shù)運用已經(jīng)成為小學(xué)音樂教學(xué)中的一種主流教學(xué)手段，但小學(xué)信息技術(shù)音樂教學(xué)在發(fā)展過程中出現(xiàn)了教學(xué)設(shè)備難以滿足教學(xué)需求、教師信息技術(shù)素養(yǎng)不足、信息技術(shù)教學(xué)課件形式難以把握等問題。文章從小學(xué)音樂信息技術(shù)教學(xué)實踐出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的認知特點，分析小學(xué)音樂教學(xué)中存在的共性問題，提出信息技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)用中的有效策略。

關(guān)鍵詞信息技術(shù)；小學(xué)；音樂教學(xué)；問題對策

信息技術(shù)現(xiàn)今已廣泛應(yīng)用在教育的各個領(lǐng)域。對于小學(xué)音樂教學(xué)課堂，信息技術(shù)應(yīng)用也有著重要的意義：首先，通過“圖、文、音、像”相結(jié)合的方式能提高教學(xué)效果。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中，只能通過音律的傳遞和教師的口頭講解實現(xiàn)教學(xué)，而借助信息技術(shù)可以用PPT、視頻、音頻等方式讓學(xué)生充分感受到音樂的魅力，幫助學(xué)生理解教學(xué)知識點，提高教學(xué)效果；其次，多樣化的教學(xué)方式可以更好地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生在聽課過程中，注意力難以長時間保持集中。而在課件中加入卡通人物、在教學(xué)中插入小視頻、播放音樂名家演唱等形式，不僅調(diào)動課堂氣氛，而且豐富教學(xué)方式，最大限度吸引小學(xué)生集中注意力，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。［1］但是，當(dāng)前信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)還存在不少問題。

一、信息技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

（一）教學(xué)設(shè)備難以滿足教學(xué)需求

當(dāng)前，我國小學(xué)辦學(xué)硬件條件已經(jīng)得到極大改善，很多學(xué)校的教學(xué)用具、課外活動場地、教室環(huán)境有了極大的改善。但教室內(nèi)多媒體設(shè)備配置問題仍非常突出，表現(xiàn)在：首先，教育資源的不均衡情況仍然存在，甚至很多小學(xué)缺少基本的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，專業(yè)多媒體影音設(shè)備等先進教學(xué)設(shè)備嚴重缺乏。其次，專業(yè)多媒體影音設(shè)備配置較差且年久失修，只是停留在“可以使用”的階段。音樂教學(xué)需要專業(yè)的多媒體音像設(shè)備來彰顯音樂的表現(xiàn)力，而多數(shù)學(xué)校的信息技術(shù)設(shè)備只能實現(xiàn)基本的PPT播放、話筒等功能。硬件質(zhì)量差導(dǎo)致很多最新版本的視頻軟件、PPT播放軟件在使用過程中出現(xiàn)卡頓現(xiàn)象，教師的教學(xué)創(chuàng)意難以在課堂上實現(xiàn)。如播放音樂時常出現(xiàn)雜音不僅不能表現(xiàn)出音樂的美感，反而會影響學(xué)生的聽課積極性。再次，部分學(xué)校還存在多媒體教室有限，經(jīng)常要讓位給數(shù)學(xué)、語文等“主科”使用，使音樂教學(xué)只能在普通教室通過教師口述手寫的傳統(tǒng)方式進行。

（二）教師的信息技術(shù)素養(yǎng)不足

雖然很多小學(xué)音樂教師利用信息技術(shù)手段進行教學(xué)，但是往往由于其信息技術(shù)設(shè)備操作水平不高，反而影響了教學(xué)效果。2004年12月份，教育部正式頒布了《中國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準》（以下簡稱《標(biāo)準》），從“意識與態(tài)度”“知識與技能”“應(yīng)用與創(chuàng)新”“社會責(zé)任”四個方面對中小學(xué)教師應(yīng)該具備的信息技術(shù)教學(xué)技能進行了界定。但現(xiàn)行的教師招考方式中沒有對教師的信息技術(shù)素養(yǎng)進行考察，因此雖然很多新晉教師的傳統(tǒng)教學(xué)技能都達到了標(biāo)準，但是信息技術(shù)素養(yǎng)相對不高。在走上教師崗位后也將絕大部分精力用在提升專業(yè)能力和授課技巧上，很多新晉教師的信息技術(shù)素養(yǎng)僅限于制作簡單的課件，沒有去深入研究如何利用信息技術(shù)更好地服務(wù)課堂教學(xué)。而大部分教齡較長的教師雖然教學(xué)經(jīng)驗非常豐富，但是他們對于現(xiàn)代信息技術(shù)等新事物學(xué)習(xí)能力不足，也不愿花費精力去繼續(xù)學(xué)習(xí)，更喜歡采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行授課。［2］具體到小學(xué)音樂教學(xué)中，由于小學(xué)生具有好奇心強、注意力容易分散等特點，小學(xué)音樂學(xué)科又是一門教學(xué)內(nèi)容和形式多樣化的學(xué)科，對教師使用信息技術(shù)對教學(xué)進行輔助提出了更高的要求。

（三）教學(xué)課件過度講究形式

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，很多教師不斷嘗試利用信息技術(shù)手段提升課堂效率。但部分教師在制作課件過程中重點產(chǎn)生偏移，將主要注意力放在如何讓課件變得生動有趣上，花費大量時間去搜集編輯視頻和動畫，很多小學(xué)音樂教師制作的教學(xué)課件越來越精細化，在教學(xué)課件中插入小視頻、動態(tài)圖片、超鏈接等已經(jīng)成為常用的課件制作方法，甚至在內(nèi)容上還拓展了大量用動畫和視頻音頻呈現(xiàn)的課外知識。而對于課件中展示的教學(xué)知識點內(nèi)容卻簡單復(fù)制粘貼課本，出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與技術(shù)本末倒置的現(xiàn)象。導(dǎo)致在教學(xué)過程中，學(xué)生的注意力被課件中過多的動畫、過長的視頻、精巧的課件翻頁技巧等吸引，忽略了教學(xué)知識點。［3］在小學(xué)音樂教學(xué)實踐過程中，筆者還發(fā)現(xiàn)部分教師忽視了基礎(chǔ)音樂教育的美育宗旨，賦予了小學(xué)音樂教育專業(yè)音樂教育的職能，在教學(xué)過程中過多的運用專業(yè)的樂譜和作曲軟件，片面地追求教學(xué)課件專業(yè)化，遠遠超出了小學(xué)生的接受能力和音樂發(fā)展需求，導(dǎo)致學(xué)生對信息技術(shù)音樂教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒。課件本身的功能由教學(xué)輔助變成了教學(xué)破壞，導(dǎo)致小學(xué)音樂信息技術(shù)教學(xué)手段難以達到預(yù)期效果。

（四）教學(xué)手段過分依賴信息技術(shù)

信息技術(shù)在給小學(xué)音樂教學(xué)帶來便利的同時，也助長了部分教師的“懶惰”風(fēng)氣。他們利用信息技術(shù)讓課堂教學(xué)過程“簡單化”，把音樂課堂教學(xué)任務(wù)全部交給信息技術(shù)設(shè)備來完成。如，缺乏對課本知識點解析，也缺乏和學(xué)生的互動，更沒有引導(dǎo)學(xué)生對課本的知識點進行拓展。更有甚者把小學(xué)音樂教學(xué)作為“副科”來對待，抱著“可有可無”的思想進行教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)上隨便下載一些課件進行教學(xué)，根本沒有對課件內(nèi)容進行修改，或者干脆將小學(xué)音樂教學(xué)變?yōu)椤耙魳焚p析”課，單純通過播放音樂視頻音頻來完成課堂教學(xué)。這樣通過搜索－復(fù)制－播放的形式來完成小學(xué)音樂課堂教學(xué)，使整個教學(xué)過程只是教師在機械地讀課件、播視頻、放歌曲，信息技術(shù)設(shè)備完全取代教師職能，把教師從“傳道授業(yè)解惑者”變?yōu)椤罢n堂秩序監(jiān)督者”。

二、信息技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)有效應(yīng)用策略

（一）完善學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備

“工欲善其事必先利其器”，學(xué)校及教育主管部門應(yīng)對信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備配置高度重視，加大基礎(chǔ)硬件設(shè)施的建設(shè)和投入，通過撥付專項資金、組織申請新型教學(xué)設(shè)備采購招投標(biāo)，并排查維修老舊教學(xué)設(shè)備等改善學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備。隨著大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算和移動互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用，微課和慕課的出現(xiàn)不斷推動著包括音樂學(xué)科在內(nèi)的各學(xué)科教學(xué)方式的改變，因此，除了傳統(tǒng)的電腦、投影儀之外，還應(yīng)逐步加強校園網(wǎng)、教學(xué)資源平臺建設(shè)，實現(xiàn)班班通、校校通，為實現(xiàn)教學(xué)資源共享提供支持。

（二）建立健全小學(xué)音樂教師信息技術(shù)素養(yǎng)培訓(xùn)機制

當(dāng)前很多小學(xué)音樂教師信息技術(shù)素養(yǎng)的提升主要依靠自我學(xué)習(xí)，欠缺完善的音樂教師培訓(xùn)機制。建立一個良好的培訓(xùn)機制應(yīng)當(dāng)包含以下：一要建立高素質(zhì)的培訓(xùn)師資隊伍。國家、省級、地市級建立小學(xué)音樂信息技術(shù)教學(xué)專家?guī)?，選拔出一批既有豐富的音樂教學(xué)知識，又能將信息技術(shù)熟練運用在教學(xué)實踐中的專家人選，有針對性地對小學(xué)音樂教師進行培訓(xùn)。二要做好培訓(xùn)學(xué)員的選拔工作。從學(xué)校中挑選信息技術(shù)素養(yǎng)相對較高、具有參加培訓(xùn)意向的教師先去參訓(xùn)，將這部分教師重點培養(yǎng)為“骨干”，培訓(xùn)結(jié)束后通過開設(shè)公開課、教學(xué)研討會、錄制教學(xué)視頻、撰寫培訓(xùn)心得體會等形式帶動其他教師共同提升信息技術(shù)素養(yǎng)。三要合理安排培訓(xùn)課程。從教學(xué)實際出發(fā)，科學(xué)設(shè)計培訓(xùn)課程，培訓(xùn)教材和授課要做到理論聯(lián)系實踐，不但要讓學(xué)員了解最新的“智慧課堂”等信息技術(shù)教學(xué)理論，更要指導(dǎo)學(xué)員如何在教學(xué)中對理論進行應(yīng)用。四要重視考核與評價。在培訓(xùn)結(jié)束后應(yīng)當(dāng)對學(xué)員進行考核，通過信息技術(shù)理論考核、課程試講、書面培訓(xùn)心得等方式全面綜合評價教師信息素養(yǎng)的水平層次，進而提升培訓(xùn)的實效。五要建立良好的激勵機制。學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵教師參加信息技術(shù)培訓(xùn)，將培訓(xùn)納入工作績效考核，同時對順利通過培訓(xùn)考核的教師予以適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神獎勵，從而提高教師的培訓(xùn)積極性。［4］

（三）建立小學(xué)音樂教學(xué)資源庫

高水平的資料庫可以幫助教師更好的備課和在線學(xué)習(xí)，提升教學(xué)水平。很多音樂教師有利用信息技術(shù)幫助教學(xué)的意愿，但經(jīng)?？嘤跊]有優(yōu)秀的音樂教學(xué)資源，教師在忙于日常教學(xué)、行政事務(wù)和各種檢查考核之余并沒有多少完整的時間去開發(fā)、建設(shè)教學(xué)資源庫。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師雖可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索到海量與教學(xué)相關(guān)的資料，但是這些資料往往是碎片化的，質(zhì)量良莠不齊。因此，教師對高水平、規(guī)范化的教學(xué)資源庫有迫切需要。同時，在教師專業(yè)化不斷發(fā)展的今天，小學(xué)音樂教學(xué)也應(yīng)當(dāng)與時俱進，逐漸建立起專業(yè)的小學(xué)音樂信息技術(shù)在線資料庫，將優(yōu)秀的教學(xué)課件在平臺上進行推廣、向教師傳授音樂類微課慕課教學(xué)方法、提供世界各地的優(yōu)秀小學(xué)音樂課程教學(xué)視頻，為教師構(gòu)建在線教學(xué)經(jīng)驗交流平臺等。［5］

（四）對小學(xué)音樂課堂的信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量進行監(jiān)督

小學(xué)音樂信息技術(shù)教學(xué)水平的提升不但要靠硬件水平的提高和教師參加培訓(xùn)，同時也需要采取相應(yīng)的措施對教師進行監(jiān)督激勵。主要可以通過以下三方面進行：一是采取校內(nèi)外相結(jié)合的方式對教學(xué)質(zhì)量進行督導(dǎo)。各級教育主管部門定期選派督學(xué)對小學(xué)進行督導(dǎo)，并對各學(xué)校信息技術(shù)音樂教學(xué)落實情況進行通報，針對教學(xué)中存在的問題提出指導(dǎo)意見并要求限期整改。同時校內(nèi)定期組織聽課活動，對音樂教師的信息技術(shù)授課水平進行考評，并將聽課記錄反饋給相關(guān)教師。二是通過學(xué)生評價的方式對教學(xué)質(zhì)量進行監(jiān)督。設(shè)立信息技術(shù)音樂教學(xué)能力紅黑榜，每學(xué)期組織學(xué)生對校內(nèi)音樂教師的信息技術(shù)音樂教學(xué)水平進行打分，將分數(shù)與音樂教師的績效考核相結(jié)合，對分數(shù)靠后的教師進行全校通報。三是舉辦信息技術(shù)教學(xué)競賽。組織各層面的競賽活動，設(shè)置相應(yīng)的激勵措施，提高教師的信息技術(shù)授課水平，激發(fā)教師采用信息技術(shù)授課的積極性。

作者:林琴 單位:福州教育學(xué)院附屬第一小學(xué)

參考文獻：

［1］韓麗艷，王秀敏，安立奎．信息技術(shù)教育的概念研究［J］．現(xiàn)代教育技術(shù)，2006（2）：19－20．

［2］張黎紅．多元文化背景下的中小學(xué)民族音樂教學(xué)研究［D］．東北師范大學(xué)，2012：30．

［3］佟賀．小學(xué)音樂創(chuàng)造教學(xué)的現(xiàn)狀及對策研究［D］．東北師范大學(xué)，2014：76－77．

［4］趙勇．中小學(xué)骨干教師信息技術(shù)素養(yǎng)的培訓(xùn)對策探究［J］．繼續(xù)教育研究，2011（12）：132－133．

［5］孫曙輝，劉邦奇．智慧課堂［M］．北京師范大學(xué)出版社016（5）：9－10．