導語：小學音樂語言運用問題設(shè)計一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、趣——發(fā)揮“自由”體現(xiàn)的基礎(chǔ)

小學生對唱歌特別感興趣，有許多學生在幼兒園時就參加過各種音樂培訓。在一年級新學期開始時，我對一年級的音樂學習情況進行過一次調(diào)查。100%的學生都喜歡唱歌，一般的學生都學會了20首以上的歌曲。還有30%以上的學生專門受過音樂培訓，學習過音樂。有部分學生會一到兩樣樂器。但到了小學后，卻不喜歡小學的音樂課。經(jīng)過調(diào)查分析才知道，幼兒園的音樂課主要是學唱，不需要學習音樂知識和欣賞知識，同時，幼兒園的唱歌課生動有趣，不象小學音樂課那樣正規(guī)?？磥恚ぐl(fā)小學生學習音樂的學習興趣，關(guān)鍵是教師課堂教學要生動，教師的語言要風趣，教師的提問要有問題性和思考性。

二、情——感受“自在”體驗的延伸

音樂教學是一門集娛樂性，欣賞性與趣味性一體的學科，音樂教學也是一門情感性學科，歌曲可以激發(fā)學生的情感，用歌聲去陶冶學生情感，調(diào)動學生情感。所以，在音樂教學中要調(diào)動學生的學習情感。在學唱和欣賞歌曲的音樂美的同時，要用歌曲去陶冶學生的情感。如：有個別學生要在講臺上展示歌聲時，個別同學趁機說話，很不認真，也很不嚴肅，教師可用親切、溫和的聲音提醒說：“同學們在下面能用守衛(wèi)他們打節(jié)奏歌曲伴奏吧。機智、親切的語言，去引導學生認真學習。音樂教學是情感教學，要用歌聲去調(diào)動學生情感，用歌曲優(yōu)美的旋律去得到美的享受，教師在教學中不僅要帶有良好的情緒、充沛的感情，而且要善于利用歌曲的內(nèi)容去進行思想品德教育，培養(yǎng)學生高尚的積極情感，要“未成曲調(diào)先有情”，引導學生在自在的氛圍中學會理解音樂作品的情感，體驗其情感。為此，在課堂設(shè)計中，要把教學內(nèi)容與學生的思想品德教育結(jié)合起來。

如：在教學《送別》這首歌曲時，我根據(jù)河曲的內(nèi)容設(shè)計了以下幾個討論題；1、你在生活中經(jīng)歷過送別的場面嗎？如果有，請你談?wù)劗敃r的情景和離別的心情。2、請同學們想想，能不能用別的曲調(diào)來唱《送別》這首歌呢，如果有，你唱唱看，有沒有本來的曲調(diào)好呢。討論后，我讓學生自己去談自己的看法，談唱這首歌的體會和心情，啟發(fā)學生理解紅軍與人民群眾的魚水深情。音樂滲了透作曲人、作詞人的情感，這種情感滲透甚至體現(xiàn)在每一個音符中，體現(xiàn)在歌曲的每一個字當中。音樂教師要想語言感動學生引起師生的情感共鳴，必須對教材、對學生了如指掌，才能夠打動學生的心靈。我在學習蘇教版六年紀第四單元《外婆橋》這一課時，在學生熟悉了B樂段的音樂之后，接下來設(shè)計的環(huán)節(jié)是畫圖譜有感情的演唱，我有感情的說；“江南的音樂正如它的景色一樣清新幽雅。一塊塊青石板，一座座石拱橋，在旋律中都能體現(xiàn)出來。充沛的情感，加上形象直觀的圖譜，點燃了學生的情感火花，有效地打開了學生的心靈之窗，使他們在情緒的勃發(fā)與激動中，享受美感。所以說只有注入情深意切的教學語言，才能像磁鐵一樣具有吸引力，觸動學生的心弦，引起心靈的顫動和共鳴，撥動學生微妙的音樂審美情思，使其對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、新——開啟“自然”創(chuàng)造的空間

小學生的好奇心強，總是不斷的喜歡新奇的東西，小學的音樂教學，既要按照教學大綱和課程標準，完成教學任務(wù)，同時還要考慮學生的學習興趣，注意教學形式與內(nèi)容的新穎。要不斷變化教學的形式與課堂的語言。教學中要創(chuàng)設(shè)新穎的教學情景。教學中。老師的問題設(shè)計更要凸現(xiàn)其主體性。例如在《外婆橋》歌曲的欣賞教學中，初步感受歌曲后，為了鞏固和進一步熟悉，我這樣問學生“你想用怎樣的形式來表現(xiàn)這種激動的心情比較好呢?”演唱？舞蹈？數(shù)板？還是器樂伴奏？那樣你覺得更好呢？由于教學中老師設(shè)計了許多學習的懸念，學生也就有了學習的興趣。在老師的引導下，學生很自然地學生通過朗讀、舞蹈、數(shù)板、歌唱等形式表現(xiàn)歌曲，齊唱、合唱等形式來鞏固歌曲。例如：我在五年級《快樂的潑水節(jié)》的教學中，我在開始問學生：“如果生活中，有人突然對你潑了一盆冷水，你會開心嗎?！痹S多同學都說不開心，還有的學生說，我會去告訴老師，還有的說，我會去揍他?？晌艺f，“有個地方的，在有一天他人被別人潑了水，卻很高興，會覺得很幸福，我們?nèi)タ纯词窃趺椿厥?？”。請同學們先聽一首歌《快樂的潑水節(jié)》，這樣的開頭簡單直接，預(yù)設(shè)問題與生成問題巧妙而自然。這樣在語言上、設(shè)計問題上創(chuàng)造一種自由、和諧的交流氛圍，真正為學生提供音樂創(chuàng)造的空間。音樂教師良好的語言表達藝術(shù)，將會像音樂作品的美一樣，給學生以藝術(shù)的享受和美的啟迪。這是一種無形的藝術(shù)教育，教師要加強語言修養(yǎng)，注重教學情景的創(chuàng)設(shè)，用風趣生動的教學形式，引導學生學好音樂，給學生一個自由、自在、自然的學習天地。

作者：陳磊工作單位：江蘇省連云港師專一附小