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【摘要】隨著新課改在小學英語教學中不斷深化，老師在開展教學時也應積極轉變思想觀念，從學生角度出發(fā)探尋新的教學方法，以達到激發(fā)學生學習興趣和提高英語教學質量。游戲作為新興輔助教學手段之一，將其應用到小學英語教學中，既貼合小學生身心發(fā)展規(guī)律，又能夠營造良好氛圍，使小學英語教學有條不紊開展。本文結合游戲教學的作用，對其在小學英語課堂實踐中的應用展開深入探索，以供參考。

【關鍵詞】小學英語；游戲教學；策略研究

為了有效提升英語教學效率，也是為了滿足核心素養(yǎng)的要求，促進學生綜合素質的全面成長，當前的小學英語課堂正逐步深化其教學改革的力度，創(chuàng)造豐富多樣的教學形式。其中游戲教學法更為貼近當代小學生英語學習時的心理特性，有效提高了英語教學的趣味性，既豐富了英語教學的形式，更促進了學生英語核心素養(yǎng)的成長。

一、小學英語課堂教學中進行游戲教學的作用

（一）提高學生英語自主學習能力。小學英語教學內容通過游戲的形式體現(xiàn)，能夠有效提高學生英語自主學習的能力，端正其英語學習的態(tài)度。小學生由于學習經驗不多，沒有形成良好的學習習慣，對于英語科目的學習較為依賴教師的督導，自身主動參與英語學習的興趣不高。游戲教學法將學生的興趣愛好作為切入點，有效集中了學生的注意力，幫助學生在玩中學，能夠在一定程度上弱化英語語法的難度，提高學生的接受程度，使其自主的參與到英語教學活動中來，發(fā)揮其主觀能動性。（二）鍛煉學生英語思維能力。游戲教學法在小學英語課堂上的融入為學生英語思維能力的提升創(chuàng)造了有利的教學環(huán)境，能夠在提高學生英語學習體驗的同時提升其核心素養(yǎng)。小學階段的學生本身并未形成系統(tǒng)的語言框架，而英語又與漢語在語法結構上有著本質的不同，因此學生在進行英語學習時常常會感到混淆，英語學習較為吃力。而游戲教學的融入，為學生提供了較為愉悅的語言學習環(huán)境，學生在游戲中完成英語會話時，能夠培養(yǎng)其英語視角，從而充分鍛煉其英語思維能力，提高其英語實踐能力。（三）培養(yǎng)學生合作互助意識。游戲教學法將單獨的學生個體匯集到一起，通過集體合作的方式完成英語教學內容的傳授，在此過程中學生的合作互助意識得到培養(yǎng)，對其核心素養(yǎng)的提高有著積極作用。英語作為一門語言科目，其教學目的帶有強烈的實用性，因此教師在設計游戲內容與形式時，要考慮到為學生創(chuàng)造充分的語言交流機會。基于此，學生在參與游戲時勢必要與同學產生合作，而其只著眼于自身英語水平的提升是很難高效完成團隊任務的，因此學生會不自覺的尋求集體游戲的最佳方式，從而培養(yǎng)良好的合作互助意識。

二、小學英語課堂教學中進行游戲教學的策略

（一）游戲前的基礎知識鞏固。想通過游戲教學法提升教學效率，游戲前的準備必不可少，這就類似于進行體育鍛煉前需要熱身。教師在開始游戲前，需要組織學生們一起鞏固復習知識點。例如在開展不同的專題前，進行專題單詞的背誦復習，也可以在學習句式前進行句式結構的復習，幫助學生們鞏固游戲進行時需要用到的知識內容。游戲教學前的準備工作足夠充分，教學才能順利開展。如在五年級上冊UnitThree“Whatwouldyoulike”教學中，教師在做游戲之前需要提前讓同學們復習有關食物、飲料的單詞，充分理解了這些單詞的意思，才能夠在進行游戲教學時，讓過程開展的更加順利。(二)組織不同形式的游戲。（1）詞語接龍游戲。這是一個非常基礎簡單的游戲，但是該游戲帶來的教學效果的提升卻非常顯著。在教學時，組織學生們按照座位順序，選定一個合適的主題，然后讓學生們一個一個說出單詞，不可以重復說別人已經說過的，也不可以說不符合主題的單詞，輪到自己時如果長時間沒有回答出來，也算做失敗，游戲失敗則接受懲罰。由于這是一個非常基礎的游戲，所以游戲形式可以多加更改，教師可以將主題擴展到選取兩到三個，每位同學輪到自己時，每個主題都說出一個單詞，或者以兩到三人為一小節(jié)，按照順序輪流重復不同的主題，如果此時主題接龍時出現(xiàn)錯誤，也算做失敗。如在四年級下冊UnitThree“Weather”教學中,教學可以讓學生們輪流說出關于天氣的單詞，為了提升難度還可以再加季節(jié)主題或者月份主題。（2）唱歌游戲。許多人都很喜歡聽音樂，喜歡唱歌，故活潑有趣的英語歌謠能夠激發(fā)學生興趣，同時提升學生的聽力能力。小學英語在每個單元的結尾部分Let'ssing都會有一首英語歌謠，教師可以挑選其中一些比較簡單易唱的歌曲，讓學生們跟著演唱。在演唱的過程中，需要糾正學生的發(fā)音，同時還可以擴展延伸，教學生們一些關于英語連讀爆破音的知識，提高聽力水平和口語能力。想要提高游戲的趣味性，教師還可以選擇一個時間，組織學生英文演唱歌曲比賽，演唱的歌曲既可以包括課本上的歌，也可以是學生自己喜歡的流行歌曲。（3）進行英語課本劇表演。英語口語交際和表達能力的提高，需要有合適的語言環(huán)境和氛圍，通過課本劇表演，能夠讓學生們暫時融入到英語環(huán)境之中，通過英語表達推動故事情節(jié)的發(fā)展，體會到角色的情感，用實際行動提高口語表達能力。如果有條件，還可以讓學生們準備相關的道具，學生們如果有合適類似的服裝，并且自愿也可以帶到學校，豐富課本劇表演的內容。為了讓更多的學生參與到其中，教師應該選擇一些角色較多的故事內容，鼓勵大家積極參與。課本劇表演可以小組為單位，讓更多的學生參與到其中，還可以為每個小組設置導演和道具組。課本劇表演能夠增加學生們之間的溝通交流，提升學生的語感，增加學生的學習興趣，提高學生的游戲參與度。（4）填字游戲。填字游戲起源于字母語言國家，在那些國家的報紙和期刊雜志中，經常會出現(xiàn)這種十字型的填字游戲，通過改出橫縱不同方向的單詞提示，讓人們找出合適的單詞，完整的填滿所有空。這項游戲簡單益智，十分符合小學階段學生的年齡特點和心理特征。教師在進行單詞復習教學時，可以選擇以這種形式，幫助學生們鞏固背誦單詞的內容。為了增加游戲的趣味性，教師還可以當堂進行這項游戲，給學生們發(fā)下含有填字游戲的紙張之后，規(guī)定時間，最快完成的幾名同學將會獲得獎勵。相比于傳統(tǒng)死記硬背的記單詞方式，這樣的游戲更加貼近小學生的興趣，英語單詞的學習效率在無形之中得以提高。不僅如此，許多小學生常常會出現(xiàn)單詞大體記得，但是其中的某個字母容易記錯的情況，這樣教學，能強化加深學生對每個單詞內字母的記憶，不容易出現(xiàn)單詞背記錯誤的情況。（5）分角色對話。課本劇表演是非常有用的游戲教學形式，但是規(guī)模比較大型，在實際教學的過程中，能夠開展的次數(shù)有限。教師可以多多采用分角色對話的游戲形式，簡單易操作，相對而言更適合于進行課堂游戲教學。教師需要引導學生們聲音洪亮清晰地發(fā)音，富有感情色彩地念臺詞。課本各單元的“l(fā)et'stalk”部分，都是人物對話，非常適合采用分角色朗讀表演的教學。如果想要鍛煉學生，教師還可以提升游戲難度，讓學生們基于本單元所學內容，自己創(chuàng)作一個簡單的對話，還可以以小組形式完成作業(yè)，然后在課堂總結時，每位小組派出代表進行分角色朗讀，不同小組之間互相點評，指出優(yōu)點和缺點，增加學生之間的互動交流。（三）制定獎懲措施為了鼓勵學生們積極參與游戲教學，充分提升學生們的參與度和學習熱情，科學合理的獎懲措施十分關鍵。游戲教學時，鼓勵學生們積極參與，有些學生性格內向靦腆，教師需要多多鼓勵這樣的學生。無論是表揚還是批評，教師們都需要根據(jù)具體情況合理運用，積極表揚，委婉批評，引導學生們樹立自信心，認真發(fā)言，深度思考，敢于表達自己的見解。英語能力的提高不可能一蹴而就，整體實力的提高必須經過長時間堅持不懈的積累，故教師們在教學時一定要有足夠的耐心，一點一滴引領學生們成長。

三、結語

總而言之，在小學英語教學中有機融入游戲的形式，能夠極大的豐富當前小學生英語學習的環(huán)境，調動其學習積極性，從而鍛煉其英語思維能力，培養(yǎng)其英語意識。教師在設計英語游戲活動時，要基于教材目標出發(fā)，合理安排游戲的內容與時間，確保不同水平的學生都能在游戲中獲得較好的英語學習體驗，以期培養(yǎng)其英語核心素養(yǎng)，促進其身心的健康成長。

參考文獻：

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[3]曹武.小學英語教學中課堂游戲運用的必要性探討[J].課程教育研究,2019(51):100-101.

作者:樓歡歡 單位:義烏市群星外國語學校