導(dǎo)語(yǔ)：信息技術(shù)提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:課堂教學(xué)，特別是大班式課堂教學(xué)的弊端之一就是很難因材施教。為使教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生在原有水平上更上一層樓，總體提升教學(xué)質(zhì)量，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)是一種重要的教學(xué)補(bǔ)充形式。信息技術(shù)與課外輔導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，提升教學(xué)質(zhì)量的必要趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞:信息化;數(shù)學(xué);課外輔導(dǎo);教學(xué)質(zhì)量

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的必然要求，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。為適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，教育部在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出“要加快教育信息化進(jìn)程”，給我們基礎(chǔ)教育工作者指明了教改方向，提出了新的要求，明確了信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合是時(shí)展的必然要求。課堂教學(xué)，特別是我們現(xiàn)在的大班式課堂教學(xué)的弊端之一是很難因材施教。每一個(gè)學(xué)生的家庭教育、生活環(huán)境、智力因素和非智力因素的發(fā)展水平等都是不一樣的。這些因素表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上就是每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力、消化能力和運(yùn)用能力參差不齊，這給課堂教學(xué)增加了難度。為使教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生在原有水平上更上一層樓，總體提升教學(xué)質(zhì)量，課外輔導(dǎo)就顯得十分重要。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)是一種重要的教學(xué)補(bǔ)充形式。在“兩增兩減一提高”(增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，增加學(xué)生交流合作的時(shí)間;減少教師課堂講授的時(shí)間，減少學(xué)生課外作業(yè)的時(shí)間;提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力)的教學(xué)結(jié)構(gòu)改革環(huán)境下，如何恰當(dāng)、有效地進(jìn)行課外輔導(dǎo)是每一個(gè)教師需要思考的問(wèn)題。在教學(xué)改革過(guò)程中，我大膽在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入信息化手段，積極嘗試，讓信息技術(shù)與課外輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，更重要的是提升了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、信息技術(shù)與預(yù)學(xué)輔導(dǎo)

瀘州市教育局幾年前提出了“教學(xué)六技術(shù)”，其中包括了“指導(dǎo)自學(xué)的技術(shù)”。自學(xué)是提高自身知識(shí)水平和能力的主要途徑之一。課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自學(xué)能力的好機(jī)會(huì)，可以減少學(xué)生對(duì)老師的依賴，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。利用信息化環(huán)境優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，能更好地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)脈絡(luò)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，或是學(xué)生學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)困惑和易錯(cuò)點(diǎn)，設(shè)置精選的學(xué)前小練來(lái)引導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)?？梢越柚襟w技術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)，并利用錄制的微視頻作為預(yù)習(xí)的資源和工具，結(jié)合學(xué)生已有的即時(shí)通訊條件(如電話、微信、QQ、網(wǎng)站等)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展預(yù)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)這樣的預(yù)習(xí)，學(xué)生預(yù)先了解知識(shí)的內(nèi)容，分清重難點(diǎn)，自覺(jué)理解簡(jiǎn)單問(wèn)題，在課上集中精力解決不懂的問(wèn)題。這樣，聽(tīng)課時(shí)的積極性和目的性自然就比較強(qiáng)了。

二、信息技術(shù)與復(fù)習(xí)輔導(dǎo)

一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，學(xué)生到底學(xué)得怎么樣，每個(gè)教師要做到心中有數(shù)。在復(fù)習(xí)輔導(dǎo)階段，我主要選用“作業(yè)盒子”這個(gè)APP和微課。(一)“作業(yè)盒子”在復(fù)習(xí)輔導(dǎo)中的應(yīng)用教師在“作業(yè)盒子”資源庫(kù)里精選習(xí)題，發(fā)放給學(xué)生。學(xué)生提交作業(yè)后，不僅有單一學(xué)生的用時(shí)數(shù)、排名、正確率、錯(cuò)題等，還有全班學(xué)生的作業(yè)統(tǒng)計(jì)，提示全班哪個(gè)方面掌握得好，哪個(gè)方面還有不足。教師可根據(jù)這些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)調(diào)整教學(xué)，及時(shí)做好知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)生也可以根據(jù)作業(yè)反饋情況，及時(shí)改正，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的不足。同時(shí)，學(xué)生除了完成教師發(fā)放的習(xí)題外，還可以根據(jù)自己的情況在資源庫(kù)里選擇別的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，直至自己完全掌握。“作業(yè)盒子”里有很多資源，有習(xí)題類的、游戲類的、沖關(guān)類的。學(xué)生根據(jù)自己的喜好，自由選擇，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。整個(gè)復(fù)習(xí)鞏固的過(guò)程不受時(shí)間的限制，學(xué)生可以自由安排時(shí)間。(二)微課在復(fù)習(xí)輔導(dǎo)中的應(yīng)用(1)利用微課的重復(fù)性和暫停性掌握知識(shí)，幫助學(xué)困生解決問(wèn)題微課最大的優(yōu)勢(shì)在于內(nèi)容可以重復(fù)播放，還可以暫停播放。在四年級(jí)數(shù)學(xué)《平行線》的教學(xué)中，“畫平行線”是個(gè)難點(diǎn)。在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中不能保證人人都能完全掌握，而由于時(shí)間局限教師不能幫助全部學(xué)生解決問(wèn)題。我們可以把“畫平行線”的微課投放在班級(jí)群里，讓學(xué)生們根據(jù)視頻的步驟，邊暫停邊畫。他們不受時(shí)間的限制，完全自主自由地學(xué)習(xí)，可以播放多遍，直到完全熟練掌握畫平行線的方法為止。(2)利用微課的記憶性幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)概念，形成知識(shí)體系五年級(jí)下冊(cè)的數(shù)學(xué)概念很多，記憶量很大，通常是老師講到后面學(xué)生就把前面的概念忘了。如第一單元因數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)、公因數(shù)、公倍數(shù)、最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)、整除的特征等，很多學(xué)生很難真正掌握這些概念。這些概念是成對(duì)出現(xiàn)的，我們就將成對(duì)的概念錄制成微課。在每個(gè)微課中，講清楚知識(shí)的來(lái)龍去脈和前后聯(lián)系，劃分清楚每個(gè)概念的范圍。教師將這些微課投放在班級(jí)群里，學(xué)生則可以利用家里或是學(xué)校里的碎片時(shí)間反復(fù)觀看，幫助學(xué)生理清概念，形成正確的知識(shí)體系。

三、信息技術(shù)與實(shí)踐輔導(dǎo)

國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和應(yīng)用意識(shí)?！币虼?，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教材特點(diǎn)，多為學(xué)生搭建實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中合作、在實(shí)踐中創(chuàng)新。課外實(shí)踐活動(dòng)，既是課堂學(xué)習(xí)的延伸，也是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)趣的重要途徑。雖然布置了實(shí)踐作業(yè)，但學(xué)生究竟有沒(méi)有做、做成什么樣、還存在什么問(wèn)題，教師心中沒(méi)有數(shù)。這是因?yàn)榻處煙o(wú)法參與到每個(gè)學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)中去。隨著信息技術(shù)在課外輔導(dǎo)中的引入，家長(zhǎng)或?qū)W生可以把參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程拍成視頻上傳班級(jí)群。這樣，教師可以通過(guò)觀看視頻，及時(shí)做點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，掌握學(xué)生實(shí)踐作業(yè)的完成情況，可以避免有的學(xué)生不參與的情況。教師可以把完成質(zhì)量好、有創(chuàng)意的實(shí)踐視頻再次推薦給全體學(xué)生。實(shí)踐作業(yè)，培養(yǎng)的不僅僅是學(xué)生的動(dòng)手能力，還有教學(xué)思維能力。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)調(diào)動(dòng)手、腦、口等器官，數(shù)學(xué)思維在一次次的口語(yǔ)表達(dá)中得到外顯，語(yǔ)言能力在口頭表達(dá)中得到了發(fā)展。學(xué)生在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中不僅收獲了成功的喜悅，更加堅(jiān)定了學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，還在與人合作的過(guò)程中提高了實(shí)踐探究能力和創(chuàng)新精神。這樣的課外實(shí)踐作業(yè)布置沒(méi)多久，很多家長(zhǎng)就發(fā)來(lái)表示感謝的信息。

四、信息技術(shù)與非智力因素的輔導(dǎo)

非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素，它對(duì)人的認(rèn)識(shí)過(guò)程起直接制約的作用。主要包括興趣、情緒、情感、意志、性格等，是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng)。根據(jù)從教十幾年的經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)很多智力優(yōu)秀的學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)上并不是最好的，而一些智力普通的學(xué)生往往是學(xué)習(xí)上的佼佼者。實(shí)際上，大多數(shù)學(xué)生之間的智商差異不大，為什么智力發(fā)展差異很大呢?主要原因還是非智力因素影響的結(jié)果。由于家長(zhǎng)的溺愛(ài)、嬌慣、粗暴等不良教育方式的影響，有些孩子養(yǎng)成了懶惰、意志薄弱、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣等不良習(xí)慣，所以孩子進(jìn)入小學(xué)后就要注意非智力因素的培養(yǎng)。非智力因素的輔導(dǎo)，我分為兩個(gè)版塊，一塊是家長(zhǎng)層面，一塊是學(xué)生層面。在家長(zhǎng)方面，主要關(guān)注家長(zhǎng)教育孩子的方法和榜樣示范作用。一般表現(xiàn)不佳的學(xué)生，他的家庭也是有責(zé)任的。像這樣的家庭，我會(huì)經(jīng)常通過(guò)微信給家長(zhǎng)們推送一些有價(jià)值的家庭教育經(jīng)驗(yàn)文章或案例，和他們一起交流心得。同時(shí)，我們會(huì)經(jīng)常交流學(xué)生在家、在校的有典型性的視頻，以此作為典型案例進(jìn)行探討，商量對(duì)策。在學(xué)生方面，主要是關(guān)注他們的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等。例如，班上曾有個(gè)男生的父母離異給其心靈造成了極大的傷害，養(yǎng)成了破罐子破摔的習(xí)慣。因?yàn)樗麖男≡谛陆L(zhǎng)大，所以特別喜歡表演。我就利用他的這一愛(ài)好，在課外給他介紹觀看的書籍和視頻，經(jīng)常和他視頻聊天。聊天的內(nèi)容很廣泛，基本都是他喜歡的，但到了最后我總會(huì)恰當(dāng)?shù)卣业揭粋€(gè)點(diǎn)讓他做長(zhǎng)時(shí)間的思考。在聊天中，他經(jīng)常會(huì)展示新創(chuàng)作的舞蹈動(dòng)作或是自己寫的相聲和小品的稿子，我也會(huì)給出中肯的意見(jiàn)。在一次家長(zhǎng)會(huì)上，他的小品《上學(xué)》得到了家長(zhǎng)們的一致好評(píng)。漸漸地，這個(gè)男生不再是那個(gè)不做作業(yè)、沒(méi)有上進(jìn)心的孩子了。

五、結(jié)束語(yǔ)

在課外輔導(dǎo)引入信息技術(shù)，不僅極大地彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，還使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生不再認(rèn)為手機(jī)只是玩耍和交流的工具，更加明白手機(jī)是可以用來(lái)學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)是可以很有趣味的。在這樣的課外學(xué)習(xí)中，學(xué)生遠(yuǎn)離了游戲，同時(shí)也增強(qiáng)了運(yùn)用信息技術(shù)的能力。

總之，在信息化環(huán)境下進(jìn)行課外輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了高效的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力均得到了很好的鍛煉，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也得到了穩(wěn)步提高。

作者:王玉梅 單位:四川省瀘州市合江縣人民小學(xué)校