導(dǎo)語：初中信息技術(shù)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，需要師生的共同努力，在教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄照本宣科的教學(xué)模式，打破固化的教學(xué)形式，導(dǎo)入學(xué)生喜聞樂見的新鮮元素，激發(fā)學(xué)生的自主探究欲望，初中信息技術(shù)的實(shí)踐性較強(qiáng)，教師應(yīng)在課堂上預(yù)留空間，允許學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立操作，并結(jié)合學(xué)生在自主操作中的障礙，及時消化信息技術(shù)的知識點(diǎn)，喚起學(xué)生的創(chuàng)新潛能，扭轉(zhuǎn)課堂的角色定位，使得學(xué)生在信息技術(shù)的自主創(chuàng)作中，樹立自主求知的信心。并結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)問題，對癥下藥引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)教學(xué)；學(xué)生；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

引言

初中的信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)構(gòu)建與學(xué)生互通的橋梁，了解學(xué)生目前的信息技術(shù)掌握情況，對于處在不同層次的學(xué)生因材施教地規(guī)劃教學(xué)方案，使得學(xué)生都能基于自己的水平得到階梯性的進(jìn)步，獲得內(nèi)心的滿足，現(xiàn)階段初中信息技術(shù)的課程教學(xué)效率仍停滯不前，受到諸多條件的干擾影響教學(xué)的變革，在新課改的要求下，初中信息技術(shù)課堂教學(xué)要堅決以培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位為主，促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的問題

（一）自主重視程度不夠

受到應(yīng)試教育長期以來的影響，信息技術(shù)作為初中教學(xué)中的邊緣學(xué)科，并不受重視，加上信息技術(shù)不參與中考，師生在課堂上的責(zé)任意識都較差，一些學(xué)生在信息技術(shù)實(shí)踐中敷衍了事，甚至全程都在打紙牌游戲，而教師對此不管不顧，即使吸收了技術(shù)知識，學(xué)生掌握的內(nèi)容也較為死板，教師并不敦促學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，造成了一些學(xué)生學(xué)新忘舊，對于久沒有復(fù)習(xí)的內(nèi)容早就忘得一干二凈，自主學(xué)習(xí)成為一紙空談。

（二）自主學(xué)習(xí)方向難以把握

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，雖然一些信息技術(shù)的教學(xué)開始關(guān)注學(xué)生的自主能力，但實(shí)際上，微機(jī)教室并不開放，學(xué)生只能在回家后通過自己家中的電腦復(fù)習(xí)知識，一些學(xué)生利用課余時間上網(wǎng)吧，反而比其他學(xué)生的信息技術(shù)能力更強(qiáng)，但其接受的知識也較雜，容易受到網(wǎng)吧不良風(fēng)氣的影響導(dǎo)致厭學(xué)，教師幾乎不安排自主的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生找不到自主學(xué)習(xí)的方向，自主學(xué)習(xí)的空間較為狹隘。

（三）設(shè)備系統(tǒng)滯后

我國近年來在設(shè)備等方面的教育投入力度較大，學(xué)校的計算機(jī)設(shè)備都趨于完善化，但一些計算機(jī)都是在其他的應(yīng)用后淘汰下來的，尤其是一些較為貧困的地區(qū)，計算機(jī)基本都是“二手貨”，系統(tǒng)長時間得不到更新，學(xué)生掌握了2007版的Word技術(shù)后，在應(yīng)用中遇到2010版的系統(tǒng)要利用較長的時間熟悉工具，浪費(fèi)自主學(xué)習(xí)的時間，學(xué)生的技術(shù)水平始終處于基礎(chǔ)層次。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境信息技術(shù)操作的過程較為枯燥，教師可基于學(xué)生的性格喜好，在課堂上導(dǎo)入虛擬化的情境內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性參與互動，學(xué)生徜徉在信息技術(shù)的情境中，自然而然地激發(fā)了其探究的欲望，使得課堂充滿活力。例如：在教學(xué)Word軟件中“復(fù)制、粘貼、剪裁”時，教師可創(chuàng)設(shè)集體活動的情境，結(jié)合學(xué)生真實(shí)的經(jīng)歷，假若最近一次的活動是團(tuán)體操比賽，那么就可以在信息技術(shù)的教學(xué)中，設(shè)定比賽人員的視圖，讓學(xué)生進(jìn)行故事編創(chuàng)，當(dāng)比賽開始集合，學(xué)生通過復(fù)制粘貼技術(shù)讓操場上的人多起來，且呈現(xiàn)出有序的排列，當(dāng)活動結(jié)束，學(xué)生們四散開來，學(xué)生通過剪裁將一些圖像移除，學(xué)生還借助對活動的回憶，填充了更多的情境，在情境中創(chuàng)新操作思路，結(jié)合教師的幫助獲得了Word軟件的拓展，消除了對信息技術(shù)操作的反感情緒，同時為學(xué)生的自主想象與創(chuàng)新提供了契機(jī)。

（二）鼓勵合作學(xué)習(xí)

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)來提高學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動交流，以便在溝通中共同進(jìn)步，協(xié)同發(fā)展。例如：在進(jìn)行“創(chuàng)建網(wǎng)頁”的教學(xué)時，教師可以把學(xué)生分組，并從小組中選取組長，然后布置“網(wǎng)頁設(shè)計”的作業(yè)，讓組員共同完成一個主題網(wǎng)頁設(shè)計，主題可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的。同時，小組組長要負(fù)責(zé)將網(wǎng)頁設(shè)計的工作分工，分別將文字撰寫、資料收集、畫面填充等工作分給擅長該工作的同學(xué)，以便充分發(fā)揮學(xué)生的智慧才干。另外，教師還要將學(xué)生做的網(wǎng)頁進(jìn)行展示及點(diǎn)評，點(diǎn)評時要注重評價方式，既要給出網(wǎng)頁制作中的優(yōu)點(diǎn)，也要適當(dāng)給予建議，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。學(xué)生在小組合作中，不僅能加強(qiáng)與同學(xué)之間的互動交流，增強(qiáng)同學(xué)之間的友誼，更能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力。

（三）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺

隨著時代的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)被運(yùn)用于日常生活中，初中信息技術(shù)更不例外。教師應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)。例如：教師可以構(gòu)建一個網(wǎng)絡(luò)平臺，平臺中包括：管理系統(tǒng)，以便學(xué)生充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)情況；學(xué)習(xí)工具模塊，以便學(xué)生存儲和下載自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)；遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)模塊，以便在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下促進(jìn)師生、生生之間的互動交流，且教師可以突破時間和空間的束縛對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（四）提倡實(shí)踐操作

在注重理論知識教學(xué)的同時，加強(qiáng)信息技術(shù)中操作技能的教學(xué)，以便加深學(xué)生對理論知識的了解，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。例如：在學(xué)習(xí)“Excel數(shù)據(jù)處理”時，由于其涉及的理論知識較多，教師引導(dǎo)學(xué)生通過操作來掌握這一塊的知識。如題目：在Excel中，如果單元格F2中的公式為＝SUM（A2：D2），將其自動填充到單元格F3中，則F3的中的格式是什么？這題目如果單純依靠學(xué)生的思考來得出答案，邏輯思維能力不強(qiáng)的學(xué)生無法在短時間內(nèi)給出正確答案，但是，通過直接在Excel中操作，就可以直接得出答案F3＝SUM（A4：D4）。由此可見，提高學(xué)生的實(shí)踐能力可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，且實(shí)踐操作能幫助學(xué)生更為直觀地了解信息技術(shù)知識，且在操作過程中，學(xué)生的動手能力得到提高，進(jìn)而在一定程度上提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合課程本身特性及學(xué)生的性格特征，采用多元化的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，同時注重對學(xué)生全面素養(yǎng)的智力開發(fā)，以學(xué)生為主體展開教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生提出獨(dú)立的觀點(diǎn)，在輕松的氛圍中完成實(shí)踐操作，以此推動教學(xué)改革。

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作者:向洪剛 單位:玉屏縣黔東民族寄宿制中學(xué)