導(dǎo)語(yǔ)：大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度形勢(shì)政策論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

【摘要】本文基于實(shí)證調(diào)查所獲得的364個(gè)樣本數(shù)據(jù)，對(duì)校園基礎(chǔ)設(shè)施、校園文化、同輩群體、授課教師四個(gè)維度的因素與大學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)態(tài)度間的關(guān)系進(jìn)行了相關(guān)分析。結(jié)果顯示四項(xiàng)因素均對(duì)大學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生直接影響。進(jìn)而提出了培養(yǎng)大學(xué)生“形勢(shì)與政策”課良好課堂學(xué)習(xí)態(tài)度的四條路徑。本研究對(duì)提升“形勢(shì)與政策”課的教學(xué)效果具有直接價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】形勢(shì)與政策；課堂學(xué)習(xí)態(tài)度；校園因素

1研究背景與指標(biāo)要素“形勢(shì)與政策”課

作為高等教育階段面向?qū)W生的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)的分析窗口、國(guó)家方針政策的解析平臺(tái)、思想教育的重要途徑，對(duì)培養(yǎng)價(jià)值正確、思想積極的國(guó)家建設(shè)者而言具有重要意義。追求該門(mén)課程的良好學(xué)習(xí)效果具有非常重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。而良好的學(xué)習(xí)效果，離不開(kāi)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂學(xué)習(xí)狀況直接決定了學(xué)生接受知識(shí)的主動(dòng)性、持續(xù)性、扎實(shí)性，進(jìn)而影響了課程的最終效果[1]。因此，有必要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“形勢(shì)與政策”課的正確學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣。相應(yīng)需要解決的問(wèn)題就是要找到能夠培養(yǎng)大學(xué)生“形勢(shì)與政策”課良好課堂表現(xiàn)與學(xué)習(xí)態(tài)度的有效路徑。誠(chéng)然，影響大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的要素諸多，包括了家庭教育、個(gè)人思想、學(xué)校教育、同輩影響等[2]。其中，就高校而言，能夠直接發(fā)揮作用的領(lǐng)域就是學(xué)校教育直接嵌入其中的校園因素。

2大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度影響因素的統(tǒng)計(jì)分析

基于已有關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的相關(guān)研究成果[3-4]，將課堂學(xué)習(xí)態(tài)度定位為大學(xué)生課堂聽(tīng)課的認(rèn)真程度。基于已有關(guān)于影響大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的相關(guān)研究[5-8]，將對(duì)大學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)態(tài)度的校園因素操作化為：校園基礎(chǔ)設(shè)施、校園文化、同輩群體、授課教師四個(gè)維度。文章提出假設(shè)：校園基礎(chǔ)設(shè)施、校園文化、同輩群體、授課教師四個(gè)維度的因素均會(huì)對(duì)學(xué)生的課堂聽(tīng)課認(rèn)真程度產(chǎn)生影響。其中基礎(chǔ)設(shè)施主要是指基礎(chǔ)設(shè)施的完善水平的判斷；校園文化主要是指學(xué)生對(duì)校園文化環(huán)境水平的感知；同輩群體是指周?chē)瑢W(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度；教師因素主要是請(qǐng)學(xué)生對(duì)教師哪方面的因素對(duì)其產(chǎn)生影響做出選擇。運(yùn)用SPSS22.0，進(jìn)行相關(guān)分析。數(shù)據(jù)來(lái)源于對(duì)蘇南地區(qū)高校大學(xué)生調(diào)查回收的364份有效問(wèn)卷。結(jié)果見(jiàn)表1。根據(jù)表1結(jié)果，校園基礎(chǔ)設(shè)施對(duì)大學(xué)生課堂聽(tīng)課的認(rèn)真程度產(chǎn)生顯著影響；校園文化環(huán)境因素對(duì)大學(xué)生課堂聽(tīng)課的認(rèn)真程度產(chǎn)生顯著影響；同輩群體因素對(duì)大學(xué)生課堂聽(tīng)課的認(rèn)真程度產(chǎn)生顯著影響。調(diào)查中還詢(xún)問(wèn)了關(guān)于老師對(duì)自身學(xué)習(xí)態(tài)度是否有影響，回答結(jié)果表明，206名（53.8%）同學(xué)表示老師對(duì)自身的學(xué)習(xí)態(tài)度有很大影響；125名（32.6）的同學(xué)表示老師對(duì)自身的學(xué)習(xí)態(tài)度有一點(diǎn)影響；52名（13.6%）的同學(xué)表示老師對(duì)自身學(xué)習(xí)態(tài)度沒(méi)有影響。文章的假設(shè)得到證實(shí)。

3培養(yǎng)大學(xué)生“形勢(shì)與政策”課良好課堂態(tài)度的路徑

基于以上統(tǒng)計(jì)結(jié)果，考慮到“形勢(shì)與政策”課雖然具有課程特殊性，但同時(shí)也具有大學(xué)課程的普遍一般性特征，因此本文認(rèn)為經(jīng)由對(duì)能夠?qū)Υ髮W(xué)生產(chǎn)生影響的因素的改進(jìn)，也可以培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)“形勢(shì)與政策”課的學(xué)習(xí)態(tài)度。于是提出培養(yǎng)大學(xué)生“形勢(shì)與政策”課良好課堂態(tài)度的路徑。3.1改進(jìn)課堂相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施與課堂相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施。包括教學(xué)樓以及內(nèi)部教室配備的教學(xué)設(shè)施與環(huán)境調(diào)節(jié)設(shè)施。本文在調(diào)查中配合了訪談。結(jié)果表明，學(xué)生認(rèn)為目前教室內(nèi)部的教學(xué)必要設(shè)施包括桌椅、多媒體等都較好。但配套的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備不夠理想，有時(shí)課堂上老師需要播放與課程相關(guān)的視頻無(wú)法聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致課程安排會(huì)受到影響。另外一方面，還有同學(xué)提出，環(huán)境調(diào)節(jié)設(shè)施的配套不好，比如教室內(nèi)部沒(méi)有空調(diào)，夏天風(fēng)扇響聲特別大影響聽(tīng)課狀況，冬天又特別冷?？梢钥闯?，完善教室的網(wǎng)絡(luò)配備和環(huán)境調(diào)節(jié)設(shè)施，對(duì)“形勢(shì)和政策”課的課堂授課效果是有直接影響的。3.2構(gòu)建積極向上的校園文化環(huán)境。本文在調(diào)查中詢(xún)問(wèn)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“您認(rèn)為哪些校園文化活動(dòng)最能端正大學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)態(tài)度？”結(jié)果顯示，79名同學(xué)（21.7%）選擇了學(xué)術(shù)講座，158名同學(xué)（41.3%）選擇了社會(huì)實(shí)踐。結(jié)合“形勢(shì)與政策”課來(lái)看，不僅要做講座，還要注重講座的內(nèi)容、形勢(shì)等結(jié)構(gòu)要素，結(jié)合學(xué)生的偏好來(lái)合理安排。同時(shí)，抓好“形勢(shì)與政策”課的實(shí)踐環(huán)節(jié)是關(guān)鍵。實(shí)踐環(huán)節(jié)要與理論課堂緊密結(jié)合，同時(shí)又能夠具有社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求的指向性。這樣才能夠讓學(xué)生感受到課堂與實(shí)際社會(huì)之間的緊密聯(lián)系，調(diào)動(dòng)其對(duì)課堂內(nèi)容的豐厚興趣。3.3引導(dǎo)同輩群體的相互鼓勵(lì)與監(jiān)督調(diào)查結(jié)果顯示，150名同學(xué)（41.2%）表示舍友會(huì)對(duì)自己的課堂學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生重要影響?；诖耍业郊?lì)寢室內(nèi)部的“形勢(shì)與政策”學(xué)習(xí)熱情，討論積極性，對(duì)于普遍提升大學(xué)生對(duì)“形勢(shì)與政策”的課堂學(xué)習(xí)態(tài)度具有積極效用。調(diào)查結(jié)果還顯示，89名同學(xué)（24.5%）表明戀人對(duì)自己的課堂學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生重要影響。那么這就需要恰當(dāng)引導(dǎo)大學(xué)生群體中的情侶正視課堂學(xué)習(xí)的嚴(yán)肅性和課堂環(huán)境的重要性，以及引導(dǎo)大學(xué)生情侶對(duì)高校階段人生責(zé)任的正確認(rèn)識(shí)，促使情侶之間彼此在學(xué)習(xí)上相互鼓勵(lì)。這能夠在普遍提升大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)大學(xué)生群體對(duì)“形勢(shì)與政策”課的良好學(xué)習(xí)態(tài)度。3.4提升授課教師的綜合素質(zhì)。在授課教師方面，需要同時(shí)從課堂教學(xué)態(tài)度、課堂教學(xué)方式以及師生關(guān)系三個(gè)方面著手。（1）學(xué)生們表示老師課堂上對(duì)待教學(xué)的態(tài)度、布置課程任務(wù)的態(tài)度以及期末考評(píng)的態(tài)度都會(huì)直接影響到自己對(duì)帶課程的認(rèn)真程度。因此，對(duì)于“形勢(shì)與政策”課而言，需要確保教師對(duì)待課堂的嚴(yán)謹(jǐn)性，對(duì)待考核的認(rèn)真性。教者對(duì)課程的重視，才能夠帶動(dòng)學(xué)者對(duì)課堂的尊重。（2）在課堂教學(xué)方式方面，被調(diào)查者普遍對(duì)填鴨式教學(xué)表示了不滿(mǎn)意。同時(shí)，學(xué)生們表達(dá)了對(duì)問(wèn)題引導(dǎo)式教學(xué)和訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)方式的喜愛(ài)。就“形勢(shì)與政策”課而言，如何能夠嵌入問(wèn)題引導(dǎo)式教學(xué)方式，是值得進(jìn)一步深入探討的內(nèi)容，而且也是培養(yǎng)學(xué)生良好課堂態(tài)度的重要路徑。（3）對(duì)于教師還有一方面的要求那就是要能夠建立起良好的師生關(guān)系，這要求“形勢(shì)與政策”課教師尊重學(xué)生，能夠與學(xué)生進(jìn)行良性的溝通，可以使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)和教育學(xué)生，避免將自己擺在高高在上的位置。

4結(jié)論與討論

本文基于實(shí)證調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)高校的“形勢(shì)與政策”課可以經(jīng)由校園基礎(chǔ)設(shè)施、校園文化、同輩群體、授課教師四條路徑來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生在該門(mén)課程上的良好學(xué)習(xí)態(tài)度。并基于輔助的一些相關(guān)問(wèn)題的調(diào)查和訪談，確立了每條路徑所具體涉及的內(nèi)容。這為培養(yǎng)大學(xué)生“形勢(shì)與政策”課良好課堂態(tài)度提供了直接參考借鑒。但是，限于篇幅限制和問(wèn)題的延展性，本文還留有一些問(wèn)題需要在后續(xù)研究中進(jìn)一步探討。這些問(wèn)題包括：每條路徑在不同年級(jí)群體上的有效性差異是怎樣的？每條路徑在不同專(zhuān)業(yè)群體上的有效性差異是怎樣的？等等。這些問(wèn)題也將成為后續(xù)研究的內(nèi)容。

作者:趙麗娜 單位:江蘇科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院