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【摘要】音樂教學(xué)作為我國九年義務(wù)教育階段的重要內(nèi)容，能夠起到開拓學(xué)生的視野，促使學(xué)生全面發(fā)展的作用，特別是能夠?qū)W(xué)生審美水平的提升發(fā)揮重要作用。但是我國初中音樂教學(xué)存在著一些問題，使得初中生的創(chuàng)新能力無法在初中音樂教學(xué)中得到培養(yǎng)。本文從初中音樂教學(xué)中存在的問題出發(fā)，對在初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性進(jìn)行闡述的基礎(chǔ)上，就初中音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維問題提出對策，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中音樂教學(xué)；創(chuàng)新能力；初中生；教師

初中階段的學(xué)生通過對音樂課程的學(xué)習(xí)，能夠發(fā)現(xiàn)自己的興趣，甚至是培養(yǎng)想象力，學(xué)生可以在忙碌的學(xué)習(xí)間隙放松身心，所以初中的音樂課堂是非常受學(xué)生歡迎的，但是我國的初中音樂教育存在著一些問題，這些因素共同作用使學(xué)生的創(chuàng)造性得不到發(fā)揮?；谶@樣的現(xiàn)狀，教育學(xué)界和教育工作者有必要在對初中音樂課堂進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，就如何在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提出對策。

一、初中音樂教學(xué)存在的問題

1.對音樂學(xué)習(xí)不夠重視。一方面，初中生面臨沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，沒有精力做到面面俱到，往往把音樂課、體育課這樣的非主科課程當(dāng)成是放松的課程，所以才會在音樂課上出現(xiàn)這樣的情況：老師講了兩句之后就讓學(xué)生自習(xí)了，或者是音樂教師干脆放任不管，學(xué)生在講臺下玩手機(jī)的現(xiàn)象十分普遍。在學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)缺乏自主性的情況下，音樂課堂就會比較沉悶，學(xué)生的創(chuàng)新能力就無法得到提升。另一方面，我國的大多數(shù)家長，尤其是一些二、三線城市的家長，對孩子的音樂學(xué)習(xí)不夠重視，認(rèn)為學(xué)生，尤其是初中生應(yīng)該以中考科目學(xué)習(xí)為主，也應(yīng)該將全部精力集中在考試課程的學(xué)習(xí)上，甚至是一些初中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師也認(rèn)為音樂學(xué)習(xí)并不重要，再加上初中音樂教師考核機(jī)制不完善，學(xué)校無法通過統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對音樂教師進(jìn)行業(yè)績考核。這樣，老師、家長和學(xué)校三方的觀點(diǎn)作用于初中生，使初中學(xué)生將音樂學(xué)習(xí)放在一個(gè)“沒用”的位置上。2.初中音樂教師水平有限。我國大多數(shù)的初中音樂教師都是大學(xué)學(xué)歷，一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的音樂教師甚至不具備任何音樂專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，加上受到我國教育體制的影響，我國許多音樂專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的出發(fā)點(diǎn)不是基于興趣，而是因?yàn)閷W(xué)習(xí)音樂能夠降低高考的文化課要求，也就導(dǎo)致了我國音樂專業(yè)的學(xué)生水平參差不齊，這些大學(xué)生作為初中音樂教師隊(duì)伍的后備力量，一旦進(jìn)入到工作崗位上，其專業(yè)水平較低的問題就會對初中生創(chuàng)新能力的提升產(chǎn)生影響。而且，另外一個(gè)重要的問題是，許多教師尤其是初中的音樂教師缺乏組織能力，而良好的組織能力恰恰是教師維護(hù)課堂秩序的法寶，許多教師疏于學(xué)習(xí)，無法結(jié)合學(xué)生的不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)出與時(shí)代需求相吻合的內(nèi)容。這樣初中音樂教師受到自身專業(yè)水平和組織水平的限制，無法為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的音樂教育，也就無法在音樂教學(xué)的過程中提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。3.教學(xué)手段單一。整體上來說，我國初中的音樂教學(xué)手段比較單一，教師往往采用教唱的形式和簡單重復(fù)模仿的形式來開展初中音樂教學(xué)活動，這種灌輸式的教學(xué)形式很難讓學(xué)生真正理解音樂內(nèi)涵的深刻意義，也就無法使學(xué)生對音樂產(chǎn)生共鳴，且無法滿足初中學(xué)生對音樂的個(gè)性化需求，不僅使初中音樂教學(xué)流于形式，也抹殺了音樂本身的意義與價(jià)值。

二、在初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意義

首先，在初中階段為學(xué)生設(shè)置音樂課程有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生的綜合能力，學(xué)生也能在音樂學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，而且在音樂教育中學(xué)生可以提升自己的審美情趣，學(xué)生通過大量收聽音樂和學(xué)習(xí)音樂理論，可以提高審美能力，盡管審美因人而異，但是卻有高低之分，良好的審美趣味對學(xué)生的創(chuàng)新能力的提升具有十分重要的意義，一個(gè)人只有具備良好的審美能力，才有可能創(chuàng)作出優(yōu)秀的文學(xué)或音樂作品，相反，一個(gè)審美水平較差的創(chuàng)作者是無法創(chuàng)造出劃時(shí)代的優(yōu)秀作品的。其次，由于音樂是一個(gè)具備較強(qiáng)的個(gè)性的東西，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中可以追尋自己的內(nèi)心，引發(fā)許多思考，最終形成自己的個(gè)性，需要強(qiáng)調(diào)的是，個(gè)性的閃光之處不在于與眾不同，而在于是否純潔、是否統(tǒng)一、是否內(nèi)涵自己的價(jià)值追求，因?yàn)橹挥袑€(gè)人。對社會有意義的個(gè)性才可貴，學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中釋放個(gè)性、養(yǎng)成自己的性格，而只有一個(gè)有個(gè)性的人才有可能具備良好的創(chuàng)新能力。最后，演繹音樂的過程也是表達(dá)個(gè)人情感的過程，我國大眾對高水平的音樂似乎存在一些誤解：聲音洪亮就是唱得好、鋼琴彈得快就是大師，實(shí)際上是對音樂的誤解，也是對音樂價(jià)值的忽視，也個(gè)優(yōu)秀的文藝作品，尤其是音樂作品應(yīng)該是能夠通過音樂表達(dá)自己的情感，使用另一種方式與世界對話，而不是“雜技”，奇技淫巧不是藝術(shù)所追求的東西，奇技淫巧也同樣無法創(chuàng)造出更好地內(nèi)容，所以在初中音樂教學(xué)中就要注意這一點(diǎn)，使音樂成為學(xué)生與世界溝通、表達(dá)自身情感的手段與工具，才能發(fā)揮音樂的價(jià)值，并在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的對策

1.注重學(xué)生情感體驗(yàn)。在學(xué)生掌握了一定的理論知識的基礎(chǔ)上，應(yīng)該多聽、多分析，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重學(xué)生的感知能力的培養(yǎng)，我們知道只有一個(gè)擁有感知能力的人才能在自我表達(dá)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，而學(xué)生的感知能力可以通過教師點(diǎn)評、講解音樂作品來提升，這要求教師本人具有較強(qiáng)的感知能力，應(yīng)該站在不同的角度解釋不同類型的音樂作品，甚至是在解釋同一文學(xué)作品時(shí)，也應(yīng)該從不同的角度出發(fā)，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，在提高學(xué)生課堂活躍度的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，這里的創(chuàng)作熱情不僅包括音樂創(chuàng)作，而且包括學(xué)生各方面的、整體的創(chuàng)作能力的提升。在豐富學(xué)生情感體驗(yàn)的過程中，和諧的師生關(guān)系十分重要，音樂教學(xué)的最終目標(biāo)就是讓學(xué)生放松身心，所以音樂課還是比較受到初中學(xué)生歡迎的，在這樣的基礎(chǔ)上，教師只需要與學(xué)生多交流就可以實(shí)現(xiàn)師生和諧，不僅包括在課上讓學(xué)生暢所欲言，在課下也要與學(xué)生多溝通，這樣才能充分了解學(xué)生的需求和個(gè)人特點(diǎn)，對一些創(chuàng)作天分較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，對創(chuàng)作天賦一般的學(xué)生，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多聽優(yōu)秀的音樂作品，提高學(xué)生的審美情趣。2.豐富教學(xué)手段。傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)不再適應(yīng)時(shí)展的要求了，初中音樂教師應(yīng)該順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代豐富教學(xué)手段，比如，可以引用多媒體設(shè)備使用情景教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的情景體驗(yàn)，這樣可以使學(xué)生融入到音樂中，不僅可以提高教學(xué)效果的有效性，而且可以提高學(xué)生的積極性，進(jìn)而提升初中學(xué)生的想象力與創(chuàng)新能力。例如，初中音樂教師在講授《唱臉譜》這一作品時(shí)，可以使用投影設(shè)備對臉譜進(jìn)行介紹，增進(jìn)學(xué)生對京劇甚至是中華文化的了解，使初中生充分了解京劇的內(nèi)含及其背后深刻的歷史意義，使學(xué)生融入到京劇中，愛上中國文化才有可能推動中國文化走向世界，實(shí)現(xiàn)中國文化的創(chuàng)新。這樣學(xué)生在對文化、特別是源遠(yuǎn)流長的中國文化充分了解的基礎(chǔ)上，激發(fā)創(chuàng)作熱情與好奇心，為中國文化走向世界做出貢獻(xiàn)。3.開展實(shí)踐教學(xué)。傳統(tǒng)的初中音樂教學(xué)課堂沒能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也就抑制了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，在新課改的要求下，初中音樂教師應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，比如說，學(xué)生的擅長的樂器有所不同，有的學(xué)生擅長彈鋼琴，有的學(xué)生擅長架子鼓，教師可以在了解學(xué)生的這些長處的基礎(chǔ)上，給學(xué)生一個(gè)主題，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自由創(chuàng)作，學(xué)生之間可以合作，也可以獨(dú)奏，這樣學(xué)生在鍛煉的過程中可以對音樂進(jìn)行思考，只要學(xué)生有自己的思考和見解，學(xué)生的創(chuàng)新能力就會得到提升，但需要注意的一點(diǎn)是，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作的過程中忘掉“羞恥心”，因?yàn)槌踔猩幱谂涯骐A段，學(xué)生尚未建立正確的價(jià)值觀，所以學(xué)生之間會出現(xiàn)攀比、恥笑的現(xiàn)象，教師有義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)作觀念。此外，教師可以組織學(xué)生觀看音樂劇，或者鼓勵(lì)學(xué)生嘗試表演音樂劇，因?yàn)槲乃嚲哂邢嗤ㄐ?，而音樂劇作為兼具藝術(shù)性與音樂性的表演形式，學(xué)生在表演的過程中，其創(chuàng)新思維得到開發(fā)，創(chuàng)新能力也能得到提升。

綜上所述，通過豐富初中音樂教學(xué)手段和開展情景教學(xué)，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)軌蚱鸬教嵘龑W(xué)生創(chuàng)作能力的作用，所以要求初中音樂教師在了解學(xué)生個(gè)性與需求的基礎(chǔ)上，提高自身的組織水平與專業(yè)水平，提高自己的教學(xué)能力，使初中學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的過程中提高想象力、感知能力、審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生擁有自己的個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)而發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維。

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作者:張超英 單位:江蘇省南京市江寧區(qū)教學(xué)研究室