導(dǎo)語(yǔ)：建筑工程定額與預(yù)算教學(xué)初探一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一課程簡(jiǎn)介及課程內(nèi)容

該課程還要求學(xué)生具有較強(qiáng)的反映能力、演算能力和細(xì)心、耐心的品質(zhì)?！?a href="http://www.eimio.cn/lunwen/jxztlw/xsjxlw/201309/556329.html" target="_blank">建筑工程定額與預(yù)算》課程顧名思義主要講解定額和預(yù)算兩大部分。本門(mén)課程主要包括造價(jià)、定額、工程量清單計(jì)價(jià)、定額計(jì)價(jià)、工程結(jié)算和竣工決算、工程造價(jià)軟件應(yīng)用。

二課程教學(xué)方法

教學(xué)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，更多、更好、更快的掌握知識(shí)。因此，課堂教學(xué)無(wú)需局限于哪一種手段，以學(xué)生獲取知識(shí)為最終目的。

1．引入法

從學(xué)生已熟知的概念和教材目錄入手，引入新知識(shí)。學(xué)生在學(xué)該課程之前，耳熟如下的專(zhuān)業(yè)語(yǔ)句:做概預(yù)算，查08河南定額，考預(yù)算員，算工程量，用廣聯(lián)達(dá)軟件等。這些是學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的初步印象———膚淺又充滿(mǎn)疑問(wèn)、好奇，在此基礎(chǔ)上引入新知識(shí)，會(huì)讓學(xué)生在后邊學(xué)習(xí)中，通過(guò)已有的模糊認(rèn)識(shí)和新學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論相對(duì)比，產(chǎn)生豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。拿到新課本，首先從課程名稱(chēng)可知，本門(mén)課程主要講解“定額”和“預(yù)算”兩方面內(nèi)容，即掌握新知識(shí)先從字面意思理解其含義的方法;其次，從目錄入手，要求學(xué)生做到學(xué)習(xí)新知識(shí)要心中有數(shù)，從總體上把握該門(mén)課程的章節(jié)內(nèi)容，且明白各章節(jié)在整個(gè)課程的位置和彼此之間的聯(lián)系。這也可作為學(xué)生今后在自主學(xué)習(xí)中的一種通用方法。

2．歸納比較法

本課程涉及概念多，切忌死記硬背，要抓住其不同之處列表歸納比較。如工程造價(jià)分為投資估算造價(jià)、概算造價(jià)、修正概算造價(jià)、預(yù)算造價(jià)、合同價(jià)、結(jié)算價(jià)，掌握這些概念，可從名稱(chēng)———計(jì)價(jià)階段———對(duì)象———方式這三個(gè)共同“內(nèi)涵”來(lái)列表歸納比較容易理解;又如定額中施工定額、預(yù)算定額、概算定額、概算指標(biāo)、投資估算指標(biāo)，可從對(duì)象———用途———項(xiàng)目劃分———定額水平———定額性質(zhì)來(lái)歸納比較;再如工程預(yù)付款、工程進(jìn)度款、質(zhì)量保證金、工程竣工結(jié)算款，可從付款雙方———付款時(shí)間———付款方式———是否返回———付款額度來(lái)歸納比較。

3．概念單位化

計(jì)價(jià)中包括單位消耗量、單價(jià)、基價(jià)、定額子目、綜合單價(jià)、人工費(fèi)、材料費(fèi)、機(jī)械使用費(fèi)等諸多要計(jì)算的項(xiàng)目。如何讓學(xué)生思路清晰地把握各項(xiàng)目的概念及計(jì)算步驟，采用概念單位化，即計(jì)算時(shí)以單位來(lái)相乘。比如直接工程費(fèi)，首先讓學(xué)生明白，計(jì)價(jià)實(shí)質(zhì)是計(jì)算費(fèi)用(元)，而我們面對(duì)的施工圖，只能得到其工程量(如m3)，要想得出“元”，需乘一單位“m3/元”的量。又定額中人工、材料、機(jī)械臺(tái)班單位消耗量單位為“工日/m3、kg/m3、臺(tái)班/m3”及各自單價(jià)為“元/工日、元/kg、元/臺(tái)班”。從單位可直觀(guān)得出，分部分項(xiàng)工程的直接工程費(fèi)(人工費(fèi)+材料費(fèi)+機(jī)械使用費(fèi))=工程量×單位消耗量×單價(jià)。這樣，學(xué)生會(huì)很直觀(guān)地明白計(jì)價(jià)中各量的概念、意義及用法。

4．知識(shí)鏈條法

知識(shí)鏈條法即針對(duì)知識(shí)較瑣碎、易混淆的課程，要隨時(shí)做到溫故知新、理清思路、串聯(lián)知識(shí)?；仡櫼褜W(xué)知識(shí)，引入本章內(nèi)容，串聯(lián)成如下思路:要計(jì)算造價(jià)→需明白造價(jià)的構(gòu)成→計(jì)算每項(xiàng)構(gòu)成費(fèi)用(元)→依據(jù)施工圖，劃分工程項(xiàng)目(第1章內(nèi)容)→計(jì)算各項(xiàng)目工程量(第5、6章工程量計(jì)算規(guī)則內(nèi)容)→查定額(第2、3章人工、材料、機(jī)械臺(tái)班單位消耗量和各自單價(jià)內(nèi)容)→工程量和定額中所查量相乘→各分項(xiàng)工程的工程直接費(fèi)(元)→匯總(第4章費(fèi)用定額內(nèi)容)→造價(jià)。將每堂課所學(xué)知識(shí)融入整個(gè)知識(shí)鏈條，教會(huì)學(xué)生無(wú)論是掌握何種知識(shí)，都能做到學(xué)后隨時(shí)集零碎于整體。

5．理論實(shí)踐化

理論實(shí)踐化即講解一部分理論知識(shí)，對(duì)應(yīng)一部分練習(xí)實(shí)踐，且由易→難，由教師主動(dòng)→教師參與→學(xué)生主動(dòng)。如工程量計(jì)算規(guī)則，①理論講解，對(duì)應(yīng)資料《全國(guó)統(tǒng)一建筑工程基礎(chǔ)定額應(yīng)用百例圖解》中實(shí)例練習(xí)，以各分部分項(xiàng)工程部位為主，教師起主導(dǎo)作用;②以簡(jiǎn)單一層磚混結(jié)構(gòu)為例，教師、學(xué)生共同參與;③以二層框架結(jié)構(gòu)為例，學(xué)生起主導(dǎo)作用。又如清單編制，①按規(guī)范《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》(GB50500—2008)規(guī)定講解一項(xiàng)項(xiàng)編制方法，以一層磚混結(jié)構(gòu)為例，投影出規(guī)范，對(duì)應(yīng)教師板書(shū)編制其每一項(xiàng)清單;②以二層框架結(jié)構(gòu)為例，撤去投影，以學(xué)生為主編制。逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、主動(dòng)和理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，教師，教書(shū)育人，授業(yè)解惑，無(wú)論何種職稱(chēng)，要想教好課，就需有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，謹(jǐn)記以教會(huì)學(xué)生知識(shí)和如何掌握知識(shí)為旨。如此，教師自然會(huì)去不斷研究，采用何種教學(xué)方法才能取得這樣的效果，也就自然會(huì)成為一名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師。以上是我作為一名青年教師的教學(xué)心得，我深知要想盡快成長(zhǎng)，任重而道遠(yuǎn)。

本文作者：李敏工作單位：鄭州科技學(xué)院